V současné době probíhají v zemi školky a školy vážné změny. Namísto starých autoritářských metod a technik vzdělávání a výchovy se uplatňuje osobnostně orientovaný přístup. Pokusme se zjistit, jaké vzdělávací oblasti podle federálních státních vzdělávacích standardů existují v předškolním vzdělávání. V tuto chvíli existuje pět takových oblastí, z nichž každá si zaslouží samostatnou studii.
Sociální a komunikativní směr
V tomto případě vzdělávací oblasti řeší následující úkoly:
- učení dětmi hodnotám a normám, které jsou přijímány ve společnosti, včetně morálních a morálních hodnot;
- formování vztahů mezi vrstevníky, dospělými;
- formování emocionální a sociální inteligence, empatie pro smutek druhých lidí, schopnost reagovat na problémy druhých lidí;
- rozvoj nezávislosti, schopnost nést odpovědnost za činy;
- Rozvíjejte dovednosti týmové práce;
- vyjadřování úcty k rodinným hodnotám a tradicím.
K plné realizaci těchto úkolů se učitelka snaží vytvořit v předškolním vzdělávacím zařízení optimální podmínky. Vytváří pozitivní postoje k různým druhům kreativity a práce, zvláštní pozornost věnuje bezpečnému chování v přírodě, ve společnosti i v každodenním životě.
Kognitivní rozvoj
Tyto vzdělávací oblasti jsou zaměřeny na řešení následujících problémů:
- rozvoj zájmů předškoláků, jejich kognitivní motivace a zvídavost;
- zlepšení kreativity a představivosti;
- formování vědomí, kognitivních dovedností;
- vytváření představ o vlastní důležitosti, o předmětech živé a neživé přírody, jejich vlastnostech (barva, materiál, tvar, pohyb, zvuk, příčiny, čas);
- formování prvotních představ o rodné zemi, lidových tradicích, svátcích.
Učitelé věnují zvláštní pozornost formování smyslu pro toleranci u svých žáků vůči představitelům jiných kultur a náboženství.
Rozvoj řeči
Takové vzdělávací oblasti naznačují:
- ovládání řečových dovedností;
- obohacení dětské slovní zásoby;
- získání dovedností stavět gramaticky správnémonologová řeč související s dialogem;
- formace intonace a zvukové kultury, rozvoj fonematického sluchu;
- první seznámení s dětskou knihou, rozvoj představ o různých žánrech v literatuře;
- tvorba zdravé analytické činnosti pro následnou gramotnost.
Učitel používá speciální cvičení, zapojuje děti do her na hraní rolí, aby tyto úkoly plně zvládly.
Umělecký a estetický rozvoj
Tyto vzdělávací oblasti podle GEF jsou určeny k řešení následujících úkolů:
- rozvíjet předpoklady pro vědomé chápání a vnímání uměleckých děl (vizuálních, hudebních, verbálních) předškoláky, znalost přírodního světa, utváření pečlivého přístupu k okolnímu světu;
- vytvářet základní představy o různých typech umění;
- rozvíjet dovednosti vnímání folklóru, literatury, hudby, malby;
- podněcovat empatii předškoláků s hrdiny uměleckých děl.
Učitel vytváří podmínky příznivé pro rozvoj samostatné tvořivosti. Za tímto účelem organizuje kurzy výtvarného umění, hudby a předškolákům nabízí vzdělávací sady.
Fyzický rozvoj
Takové vzdělávací oblasti v předškolních vzdělávacích institucích řeší následující úkoly:
- získávání pozitivních zkušeností v rámci fyzické aktivity;
- zlepšení flexibility a koordinace, které pomáháformovat pohybový aparát těla, rozvíjet koordinaci pohybu, jemnou a hrubou motoriku rukou, aniž by došlo k poškození fyzického zdraví miminek.
Díky souboru aktivit, které provádí učitel nebo učitel tělocviku v mateřské škole, si děti vypěstují kladný vztah ke sportu. V současné době všechny vzdělávací instituce věnují zvláštní pozornost duchovnímu a fyzickému zdraví mladé generace. GEF DO předpokládá formování počátečních představ dětí o sportu, zvládnutí her v přírodě. Díky tělesné výchově děti zvládají nejjednodušší pravidla a normy výživy, otužování a motorického režimu.
Všechny vzdělávací oblasti, které jsou definovány federálními standardy druhé generace pro předškolní státní instituce, přispívají ke vzdělávání aktivních občanů, kteří mohou být zodpovědní za své činy.
Tipy pro profesionály
Obsah byl vyvinut v každé vzdělávací oblasti GEF předškolního vzdělávání. Takže v sociálním a komunikačním směru by měl být kladen zvláštní důraz na formování seberegulace jednání, rozvoj sociálních zkušeností, formování pozitivního vztahu k práci.
Takové vzdělávací oblasti vzdělávacího programu, jako je kognitivní rozvoj, definovaný federálním státním vzdělávacím standardem, přispívají k utváření občanské angažovanosti jednotlivce.
Při rozvoji řeči se učitel řídí komunikativními metodami, které mu umožňují připoutatmladší generace do světa literatury.
Tato vzdělávací aktivita ve vzdělávací oblasti pomáhá předškolákům rozvíjet jejich první dialogické dovednosti.
V rámci uměleckého a estetického rozvoje vytváří učitel optimální podmínky pro rozvoj každého žáka po jeho vlastní vývojové trajektorii.
Pohybová oblast v předškolním vzdělávacím zařízení zahrnuje formování aktivního občana, který zná dovednosti zdravé výživy, je si vědom důležitosti fyzického cvičení pro svůj zdravotní a společenský úspěch.
Závěr
V domácím předškolním vzdělávání došlo v posledních letech k významným změnám. Místo tříd, které byly zaměřeny na mechanické zapamatování určitých informací, které nezahrnovaly kreativní odhalování a rozvoj dětí, obsadily nové formy práce. Federální státní normy, vyvinuté speciálně pro předškolní systém, identifikovaly pět hlavních oblastí činnosti v předškolní vzdělávací instituci. Učitelka dostala příležitost identifikovat nadané a talentované děti již v raném předškolním věku, vytvořit optimální podmínky pro jejich úspěšný rozvoj a socializaci. K tomu využívá inovativní techniky a metody práce.
Mateřská škola se proměnila v tvořivou dílnu, ve které děti dostanou maximální příležitost získat pozitivní sociální zkušenosti, rozvinout komunikativní vlastnosti a vypěstovat si respekt ke starší generaci.
