Utváření společnosti je spojeno s realizací materiálních a duchovních lidských potřeb. Uspokojení potřeb je hlavním motivem pro účast lidí v průmyslových vztazích a základem hospodářského rozvoje.
Potřeby hodnoty
Lidské potřeby pohnou lidi k akci. Potřeby existují společně s prostředky, kterými jsou uspokojovány. Tyto „nástroje“se tvoří přímo v pracovním postupu. Práce je cílevědomá činnost. Projevuje se především ve schopnosti člověka vytvářet předměty a prostředky k hmotné výrobě. Při vytváření majetku je ústředním článkem přivlastňování pracovních zdrojů.
Ekonomický zájem
Vzniká na základě systému různorodých potřeb. Ekonomické zájmy jsou nejdůležitějším motivem pracovní činnosti. Se zlepšováním výroby se zvyšuje počet potřeb. Ty zase přispívají k dalšímu rozvoji ekonomiky. Formacepotřeby mimo jiné závisí na subjektivních faktorech. Patří sem především vkus a sklony člověka, duchovní potřeby jedince, fyziologické a psychické vlastnosti, ale i lidové zvyky a obyčeje. V tomto ohledu se vytvářejí podmínky, za kterých je osoba nucena stanovit hodnotu služeb nebo zboží.
Výrobní činnost
Provádí se pomocí ekonomického systému. Posledně jmenovaný je specifický sociální organizační mechanismus. Vzhledem k omezeným dostupným zdrojům není možné uspokojit potřeby všech členů společnosti. Přesto o tento cíl civilizace usiluje jako o ideál. To nutí lidstvo vyvinout různé prostředky, které by umožnily tento úkol realizovat. Ekonomická teorie je jedním z takových nástrojů.
Počáteční prvky
První známky ekonomického myšlení nacházíme ve spisech myslitelů starověkého Egypta a staroindických pojednáních. V Bibli jsou také přítomna cenná přikázání týkající se řízení. Jako vědecký směr se ekonomická teorie začala jasněji formovat v dílech starověkých řeckých filozofů. První myšlenky formulovali Xenofón, Aristoteles, Platón. Byli to oni, kdo zavedl termín „ekonomika“, označující doktrínu vytváření a udržování domácnosti v podmínkách vlastnictví otroků. Tento směr byl založen na prvcích přirozené práce a trhu.
Rozvoj ekonomických škol
Díla starověkých řeckých myslitelů se stala základem pro další formování doktríny. Následně se rozdělil do několika větví. V důsledku toho byly vytvořeny následující hlavní ekonomické školy:
- Merkantilismus.
- Marxismus.
- Fyziokraté.
- Klasická ekonomická škola.
- Keynesiánství.
- Neoklasická škola.
- Monetarismus.
- Marginalismus a historická škola.
- Institucionalismus.
- Neoklasická syntéza.
- Levicová radikální škola.
- Neoliberalismus.
- Škola ekonomie na straně nabídky.
Obecné charakteristiky tradičního směru
Hlavní ekonomické školy vznikly pod vlivem různých názorů různých vědců. Výjimečnou roli v rozvoji tradičního učení sehráli takové osobnosti jako F. Quesnay, W. Petit, A. Smith, D. Ricardo, D. S. Mil, Jean-Baptiste Say. S odlišnými názory je spojovalo několik společných myšlenek, na jejichž základě vznikla klasická ekonomická škola. Za prvé, všichni tito autoři byli zastánci ekonomického liberalismu. Jeho podstata je často vyjádřena slovním spojením laissez faire, což doslova znamená „nechat dělat“. Princip tohoto politického požadavku formulovali fyziokraté. Cílem bylo poskytnout úplnou ekonomickou svobodu jednotlivce a konkurenci, neomezenou vládními zásahy. Obě tyto ekonomické školy považovaly člověka za „řídícíhosubjektu". Touha jednotlivce zvýšit své bohatství přispívá ke zvýšení bohatství celé společnosti. Automatický mechanismus sebepřizpůsobení („neviditelná ruka", jak to nazval Smith) řídí nesourodé jednání spotřebitelů a výrobců tak, že v celém systému je nastolena dlouhodobá rovnováha.znemožňuje se v něm podvýroba, nadprodukce a nezaměstnanost. Autoři těchto myšlenek významně přispěli k utváření školy ekonomických věd. Následně byly využívány a zdokonalovány. K těmto myšlenkám se přidalo mnoho ekonomických škol. V důsledku toho se vytvořily systémy, které odpovídaly té či oné fázi formování společnosti. Tak vznikla například socioekonomická škola.
Smithův nápad
Na základě školy ekonomické teorie, jejímž zastáncem byla tato postava, byl vyvinut koncept hodnoty práce. Smith a jeho následovníci věřili, že tvorba kapitálu se neprovádí pouze prostřednictvím zemědělství. V tomto procesu má zvláštní význam práce ostatních částí populace, celého národa jako celku. Zastánci této školy ekonomické teorie tvrdili, že účastí na výrobním procesu dělníci na všech úrovních vstupují do kooperace, spolupracují, což zase vylučuje jakékoli rozlišování mezi produktivními a „sterilními“činnostmi. Taková interakce je nejúčinnější, když se provádí ve formě trhubarter.
Ekonomické školy: merkantilismus a fyziokraté
Tato učení, jak je popsáno výše, existovala v 18. a 19. století. Tyto ekonomické školy měly různé názory na produkci společenského bohatství. Merkantilismus se tedy držel myšlenky, že základem je obchod. Aby se zvýšilo množství veřejného bohatství, musí vláda všemi způsoby podporovat domácí prodejce a výrobce a brzdit činnost zahraničních. Fyziokraté věřili, že ekonomickým základem je zemědělství. Rozdělili společnost do tří tříd: vlastníky, producenty a neplodné. V rámci tohoto cvičení byly formulovány tabulky, které se staly základem pro vytvoření modelu mezisektorové rovnováhy.
Další směry 18.–19. století
Marginalismus je rakouská škola mezního užitku. Vůdčí osobností v tomto směru byl Karl Menger. Zástupci této školy vysvětlili pojem „náklady“z hlediska spotřebitelské psychologie. Snažili se směnu založit nikoli na výrobních nákladech, ale na subjektivním posouzení užitečnosti prodávaného a nakupovaného zboží. Neoklasická škola, reprezentovaná Alfredem Marshallem, vyvinula koncept funkčních vztahů. Leon Walras byl zastáncem matematického směru. Tržní ekonomiku charakterizoval jako strukturu, která je schopna dosáhnout rovnováhy prostřednictvím interakce nabídky a poptávky. Vyvinuli sekoncept celkové rovnováhy trhu.
Keynesiánství a institucionalisté
Keynes založil své myšlenky na hodnocení výkonnosti celého ekonomického systému jako celku. Struktura trhu podle něj není zpočátku vyvážená. V tomto ohledu prosazoval přísnou státní regulaci obchodu. Zastánci institucionalismu, Earhart a Galbraith, věřili, že analýza ekonomické entity není možná bez zohlednění utváření prostředí. Navrhli komplexní studii ekonomického systému v dynamice evoluce.
Marxismus
Tento směr vycházel z teorie nadhodnoty a principu plánovaného utváření národního hospodářství. Vůdčí postavou doktríny byl Karel Marx. Jeho dílo se následně rozvinulo v dílech Plechanova, Engelse, Lenina a dalších následovníků. Některé z návrhů předložených Marxem byly revidovány „revizionisty“. Mezi ně patřily zejména takové postavy jako Bernstein, Sombart, Tugan-Baranovsky a další. V sovětských letech fungoval marxismus jako základ ekonomického vzdělání a jediný právní vědecký směr.
Moderní Rusko: HSE
Vysoká ekonomická škola je výzkumný ústav, který provádí projekční, vzdělávací, sociokulturní a expertně-analytické aktivity. Vychází z mezinárodních standardů. HSE jako součást akademické obce zvažuje zapojení douniverzitní globální interakce, partnerství se zahraničními institucemi. Jelikož se jedná o ruskou univerzitu, instituce pracuje ve prospěch země a jejího obyvatelstva.
Hlavními směry HSE jsou empirický a teoretický výzkum a také šíření znalostí. Výuka na univerzitě není omezena na základní obory.
