Jaký je rozdíl mezi nápravnou školou a běžnou všeobecně vzdělávací institucí? Aby děti s vážným vývojovým postižením získaly znalosti, dovednosti, fungují u nás speciální vzdělávací instituce.
Pojďme se podívat na hlavní formy práce používané nápravnou školou.
Pracovní metoda
Učitel při práci se speciálními dětmi používá příběh. Díky živému, emocionálnímu podání určitých jevů, událostí učitel ovlivňuje pocity a emoce studentů.
Pomocná škola zahrnuje použití několika možností pro příběh, které závisí na konkrétní pedagogické situaci:
- description;
- outline;
- intro.
Na řeč učitele jsou kladeny určité požadavky:
- expresivita, jasnost, jas;
- dokonalost z logické a fonetické stránky;
- správné akcenty, jasnost výslovnosti koncovek;
- pomalost řeči;
- dostupnost pro vnímání školáků.
Práce s knihou
Pomocná škola umožňuje občasné použití verbální metody. Podstatné je ale čtení knížek v 1. stupni, kdy se děti seznamují se správným, výrazným projevem učitele, který je nezbytný pro jejich duševní rozvoj.
Učitel vyzve děti, aby si četly samy, a potom odpovídají na jeho otázky. Je důležité přistupovat k tomuto procesu selektivně, protože děti z nápravné školy se od svých vrstevníků liší intelektuálními schopnostmi.
Většina vysvětlení je omezena na konverzaci. Tato metoda zahrnuje odpovědi na základní otázky nabízené učitelem.
Nápravná škola umožňuje použití konverzace v různých fázích lekce: ve vodní části, v procesu vysvětlování nové látky, při sčítání. Doprovází ji ukázka různých předmětů, samostatná práce školáků. Učitel bere přípravu na hodinu vážně a zodpovědně, promýšlí její téma, účel a také hlavní obsah.
Požadavky na otázku
Učitel pracující v nápravných zařízeních musí jasně a správně formulovat úkoly a zpřístupnit je studentům. Mezi otázkami by měla existovat logická souvislost, jsou formulovány s přihlédnutím k individuálním schopnostem účastníků školení.
Konverzace přispívá k úspěšnějšímu řešení výchovného a nápravnéhovzdělávací úkol ve vzdělávacím procesu.
Speciální nápravná škola úzce souvisí s vizuálními metodami:
- excursions;
- ukázky různých zážitků a nezapomenutelných experimentů;
- denní pozorování.
Viditelnost je pro takové děti nezbytná, protože asimilace materiálu s její pomocí probíhá s přímým vnímáním reality studentů.
Při výběru objektů k pozorování učitel promýšlí:
- pořadí jejich poskytování školákům;
- organizace studia jakéhokoli objektu.
Ukázky spočívají ve vizuálně-smyslovém seznamování školáků s jevy, předměty, procesy. Tuto metodu lze považovat za univerzální, protože je nezbytná pro studium jevů a jejich vlastností.
Při předvádění takových předmětů učitel mluví o barvě, tvaru, vzhledu, součástech.
Kromě přírodních objektů existují také symbolické, figurativní vizualizace, grafické nástroje a schematické znázornění.
Například na primární úrovni vzdělávání jsou potřebné ilustrační a vizuální prostředky: malby, kresby, mapy, grafika. Na vyšší úrovni vzdělávání učitelé preferují schematickou a symbolickou jasnost.
Důležité body
Co dalšího charakterizuje nápravnou školu? Matematika se v takové instituci omezuje na jednoduché úkoly a cvičení. Při organizaci samostatné prácestudenti používají svou vlastní percepční zkušenost.
Při výběru a používání vizualizace ve vzdělávacím procesu je důležité vzít v úvahu určité požadavky:
- zobrazený objekt by měl být viditelný pro studenty z různých stran;
- je důležité vybrat správnou fázi lekce, ve které bude ukázána školákům;
- ukázka vizuálního objektu musí být doprovázena slovním popisem.
Některé z metod vizuální výuky, které jsou vhodné pro použití ve speciálních školách, zahrnují:
- ukázka filmů;
- zobrazit videa;
- prohlížení filmových pásů;
- práce na počítači.
Klasifikace
Podívejme se na hlavní typy nápravných škol, které v současné době v naší zemi existují.
Existuje několik možností pro speciální vzdělávací instituce, z nichž každá je určena pro výchovu a rozvoj dětí s určitými fyzickými problémy.
Různé typy nápravných škol fungují na základě samostatných vzdělávacích a výchovných programů vyvinutých s ohledem na fyziologické a duševní vlastnosti školáků.
Existují například ústavy, které jsou vytvořeny pro sluchově postižené děti. V nich je vzdělávací proces zastoupen třemi úrovněmi všeobecného vzdělání:
- v první fázi se provádí adaptace dětí, odhaluje se úroveň jejich přípravy na vzdělávání a výchovu; učitelé pracují na stimulaci touhy dětístudium;
- ve střední úrovni jsou prováděny aktivity k formování osobnosti sluchově postiženého dítěte, jeho aktivit, zdokonalování písemného a ústního projevu a samostatné práce;
- na druhém stupni probíhají práce zaměřené na přípravu žáků na život ve společnosti;
- třetí krok zahrnuje nápravnou práci na formování zbytkového sluchu a také aktivity zaměřené na sociální a pracovní adaptaci.
Školy pro zrakově postižené děti
Nápravně výchovné ústavy III. a IV. typu byly vytvořeny za účelem vzdělávání, školení, nápravy odchylek u dětí se zrakovým postižením. Provádějí práce zaměřené na zachování, rozvoj, formování kompenzačních a nápravných dovedností, které přispívají k sociální adaptaci těchto dětí ve společnosti.
