Moderní vzdělávací systém se neustále vyvíjí a zlepšuje. S rozšiřováním nových technologií získává učení postupně podobu nepřetržitého, flexibilního a dynamického procesu. V dnešní době je spousta nových věcí a inovací. Pedagogické testování je považováno za jeden z populárních úspěchů tohoto století. Co to je?
Metodika
Pedagogický test je soubor úkolů předložených každému studentovi za účelem měření určitých osobních vlastností. Tento postup je určen k posouzení znalostí a osobních kvalit studentů. Skládá se ze systému textových úloh, metody pro provedení procedury a zpracování dat.
Pedagogické testování je vysoce standardizovaná metoda používaná ke zkoumání určitých charakteristik studentů. Tento postup se provádí ve speciálních a kontrolovaných podmínkách stejně pro všechny účastníky školení. Pedagogické testování umožňuje v praxi získat potřebné objektivní a spolehlivévýsledky.
Etymologie
Pojem "testování" se objevil v ruském slovníku nedávno. Slovo pochází z anglického podstatného jména test, které se překládá jako „zkouška, test“. Lexikální význam termínu se v průběhu času měnil jen málo. Dnes je slovo zahrnuto v mnoha hovorových slovnících známých jazyků světa. Hlavní synonyma termínu jsou podstatná jména test, výzkum, diagnostika.
Historická fakta
Anglického vědce Francise G altona lze nazvat praotcem testování. Na konci 9. století ve své laboratoři prováděl malé studie pro návštěvníky: zjišťoval výšku, váhu, rychlost reakce atd. Navíc za poplatek posuzoval některé psychologické vlastnosti svých pacientů.
Na začátku 20. století se koncept testování změnil. V zahraniční pedagogice se objevily nové úkoly pro objektivní hodnocení studentů. V rusky mluvících zemích se testování učitelů dlouho používá v psychologické a pedagogické diagnostice za účelem studia fyziologických schopností člověka. Dnes se tato technika používá v mnoha vzdělávacích institucích ke kontrole pokroku studentů.
Computerizace vzdělávacího procesu, zavádění moderních vyspělých technologií vyžaduje zvýšení kompetence odborníků. Účast v celoruském pedagogickém testování je pro učitele skvělou příležitostí prokázat své tvůrčí schopnosti.
Rozlišující vlastnosti
Pedagogické testování je nástroj, jehož účelem je především posoudit úroveň utváření znalostí studentů. Forma a obsah řízení závisí na jeho účelu. Struktura každé diagnostiky může být velmi různorodá.
Hlavními ukazateli kvality jakéhokoli pedagogického testu jsou: spolehlivost, validita, standardizace, spolehlivost výsledků. Ke každému pedagogickému testu je připojen návod k použití, který obsahuje účel postupu, popis získaných výsledků a diagnostickou techniku.
Standardizace
Pedagogické testování může být různé. Moderní odborníci klasifikují testy podle zvláštních vlastností. Forma postupu závisí na určitých faktorech, z nichž hlavní jsou účel, obsah a cílové publikum. Výběr typu pedagogického testování je značně ovlivněn následujícími komponenty:
- Cíl. Odborníci rozdělují postup na informační, motivační, diagnostický, tréninkový, certifikační.
- Forma úkolu: otevřený a uzavřený typ.
- Způsob, jak si osvojit znalosti. Tento proces může být dynamický, stochastický, deterministický.
- Technologie vedení. Postup lze provést ústně, písemně, na dálku atd.
- Formulář zpětné vazby: tradiční a adaptivní typ.
- Metoda postupu. Tento proces může být standardizovaný a nestandardizované.
Moderní funkční experti rozlišují následující hlavní typy testů: intelektuální; osobní; diagnostika úspěchů, zájmů, hodnot, postojů atd. V pedagogice jsou velmi oblíbené úkoly didaktické, experimentální, psychologické. To je to testování. Certifikace pedagogických pracovníků postupně nabyla pro ruský vzdělávací systém prvořadého významu.
Funkce
Psychologické a pedagogické testování se používá k získání předběžných údajů o počátečním pokroku studentů; tvorba konečných obecných a konečných výsledků hodnocení získaných znalostí studenty. Tato diagnostika plní několik základních funkcí, mezi které patří: vzdělávací, výuková, diagnostická.
Vzdělávací funkcí je pravidelná kontrola provádění postupu. Je navržen tak, aby ukázňoval, řídil, organizoval pozornost a aktivitu studentů. To pomáhá identifikovat mezery ve znalostech studentů, vytvořit touhu rozvíjet své schopnosti.
Funkcí učení je motivovat studenty k učení nové látky, aktivovat samostatnou práci. Za tímto účelem se uplatňují různá dodatečná opatření ke stimulaci stážistů. Konkrétně: příprava otázek na seminář, společná analýza nového materiálu atd.
Diagnostická funkce je testem znalostí studentůna praxi. Toto je hlavní forma pedagogického testování, která předčí ostatní funkce v přesnosti, rychlosti a objektivitě.
Specifika akce
Kompetentně a kompetentně provádět pedagogické testování v praxi umožňuje znalost základních obecných pravidel a doporučení. Postup provádění postupu zahrnuje několik fází. Všechny určují efektivitu pedagogického testování. A to: výběr textových úkolů, instruktáž studentů, sledování plnění úkolů, zpracování obdržených dat a sčítání.
Výsledky diagnostiky se zjišťují podle pokynů studentů na speciální přístrojové váze. Metody pedagogického testování jsou souborem podobných metod a metod měření zaměřených na získání určitých charakteristik. Mezi ně patří následující hlavní způsoby uvedení postupu do praxe:
- metodological;
- experimentální;
- theoretical;
- analytické.
Výkon
Pedagogické testování je považováno za objektivnější způsob měření znalostí studentů. Tohoto procesu je dosaženo standardizací postupu při provádění diagnostiky, která staví studenty do stejných podmínek, s vyloučením subjektivity hodnocení. Pedagogické testování je ve srovnání s jinými metodami přesnější, ekonomičtější a efektivnější postup. Umožňuje posoudit úroveň přípravy studentů nejen v určitých kategoriích, alea v celém předmětu jako celku.
Navzdory nesporným výhodám existují určité nevýhody. Pedagogické testy neumožňují hodnotit vznešené znalosti spojené s tvůrčími schopnostmi. Studenti mají na odpověď méně času než jiné tradiční průzkumy.
Při provádění postupu je nutné zajistit důvěrnost úkolu. Při opakování diagnózy je nutné provést změny v otázkách. V každém pedagogickém testu je vždy prvek náhody. Moderní pedagogický testovací nástroj stále obsahuje mnoho mezer, které vyžadují další vývoj a zlepšování.
