V naší velké zemi je více než 155 000 osad, z nichž mnohé jsou tak malé, že nemají vlastní vzdělávací instituce, jiné mají školy, ale počet studentů je zanedbatelný. Jak v této situaci organizovat vzdělávací proces? V rámci tohoto článku budeme hovořit o malých školách. Zvažte princip organizace vzdělávání a výchovy dětí různých věkových kategorií, vysledujeme specifika simultánní práce s dětmi během lekce.
Co je to malá škola?
Při malém počtu studentů není vytváření tříd možné. Děti musí získat základní a dokonce i střední vzdělání v netříděné škole. Na venkovských školách jsou 2–3 studenti na jednohoparalelní. V tomto případě je nutné sjednotit studenty různých tříd a vést společné hodiny. Podívejme se podrobněji na rysy organizace neklasifikované školy.
V současné době v zemi působí několik desítek tisíc neklasifikovaných škol. Jaké jsou vlastnosti těchto škol? V SSSR byl koncept „malé třídy“velmi běžný, protože venkovské školy nezapisovaly dostatečný počet studentů, aby se vytvořily paralely. Primární třídy byly spojeny do „setů“– tříd, které zahrnovaly studenty různých věkových kategorií. Zvláštností málotřídní školy je nejen přítomnost množin, ale i úplná absence některých tříd. Například: v jedné třídě je 5 studentů, z nichž 2 studují v 1. ročníku, 1 - ve 2., 2 - ve 4., zatímco 3. ročník ve škole v tomto akademickém roce zcela chybí.
Pokud se v určité lokalitě nachází malá venkovská škola, musí se do ní zapsat ke vzdělávání také děti z okolních vesnic, pokud v místě jejich bydliště nejsou žádné vzdělávací instituce tohoto formátu.
Jeden učitel pracuje s malou třídou. Vzdělávací proces je organizován tak, aby byli do práce zařazeni všichni žáci. Toho je dosaženo střídáním činností žáků. Velká role je dána samostatná práce, pro činnost neklasifikované školy - to je nutnost. Zatímco někteří studenti jsou zaneprázdněnisamostatné dokončení úkolu, učitel spolupracuje s ostatními studenty, kteří potřebují vysvětlit další látku.
V posledních letech lze pozorovat trend ve vývoji malotřídních škol. Je to dáno snížením počtu dětí, snížila se porodnost. Všeobecné střední školy umístěné ve velkých sídlech jsou také nuceny transformovat se na malé kvůli nedostatku studentů a učitelů.
Počáteční kurzy
Práce s dětmi na základní škole vyžaduje zvláštní pozornost učitele. Činnost netříděné školy by měla směřovat k produktivnímu učení žáků. Děti na prvním stupni nemusí nové látce hned rozumět, což se stane překážkou při samostatné práci a učitel je nucen přejít na vysvětlování látky jiné skupině žáků. Co dělat v této situaci?
Učitel v malé třídě by měl být schopen rychle přejít, když nastanou problémové situace. Pokud je nový materiál vysvětlován skupině dětí, můžete požádat některého ze studentů, aby přečetl část odstavce. V tuto dobu bude mít učitel 1-2 minuty na to, aby přistoupil k žákovi, který má problém s vykonáváním samostatné práce, a pomohl mu. Podmínky v malé škole nejsou nejpříznivější pro studenty i učitele, ale postupem času se tým těmto faktorům přizpůsobí.
V primárních ročnících má učitel možnost pracovat individuálně s každým studentem, takže řešení většiny problémů je mnohem lepšírychleji než v klasické třídě s velkým počtem studentů.
Pro žáky základních škol může být velmi obtížné soustředit se na samostatnou práci, proto by práce učitele s ostatními studenty měla být umírněná, bez zvyšování hlasu a křiku.
Rozvrh lekcí
Lekce v neklasifikované škole by měla být organizována tak, aby se do procesu učení zapojil každý student. Paralelní práce učitele se studenty probíhá po celou hodinu. Velkou roli hraje samostatná práce studentů.
V současné době neexistují žádné speciální pomůcky a programy, které by mohly poskytnout základ pro organizaci procesu učení v neklasifikované škole, takže učitelé musí samostatně vytvářet plánování společných tříd. Plán by měl obsahovat kroky pro spojení samostatné práce a vysvětlení nového materiálu. Čím kompetentněji bude plán vypracován, tím produktivnější bude proces učení.
Plánování by mělo zahrnovat následující kategorie studentských prací:
- kontrola znalostí o probraném materiálu;
- vysvětlování nového materiálu;
- oprava nového materiálu v procesu samostatné práce.
Plánování může zahrnovat spolupráci studentů. Faktem je, že v primárních ročnících se některá témata opakují, konsolidace probíhá na různých úrovních složitosti. Můžete zorganizovat lekci, která bude zahrnovat všechny studenty. Pro některé děti nový materiálbude opakováním pro ostatní.
Například: hodina matematiky na neznámé škole může probíhat společně. Některé děti se přitom seznámí s čísly a zvládnou počítání, jiné se naučí akce a další budou řešit problémy.
Obecné charakteristiky venkovského dítěte
Dítě, které vyrostlo na vesnici nebo vesnici, se liší od městského dítěte. Je přizpůsoben životu, práci a je mnohem zodpovědnější. Takové děti vyrostou rychleji, protože je od raného věku přitahuje práce.
Pokud jde o úroveň vzdělání, není zde všechno tak dobré jako ve městě. Podle statistik přicházejí prvňáčci do venkovských škol se spíše nízkou úrovní znalostí. Řada z nich nezná písmena a číslice, zatímco naprostá většina městských prvňáčků už čte a počítá. Ve městě je možnost poslat dítě do víkendové školy, ve které bude dítě připravováno do školy. Rodiče zpravidla věnují této problematice více času a pozornosti. Některé školy pořádají přijímací zkoušky, které musí dítě složit, aby se mohlo zapsat do první třídy, takže příprava musí být seriózní.
Do vesnické školy bude přijato každé dítě, dokonce i dítě s lehkým vývojovým postižením. Ukazuje se tedy, že učitel všestrannosti musí někdy pracovat s dětmi, které by v městském životě byly umístěny do specializovaného vzdělávacího ústavu nebo do nápravné třídy.
Organizace vzdělávacího procesu
BNa začátku hodiny by měl učitel seznámit studenty s plánem práce. Každá skupina studentů ve stejné třídě dostane úkol, zatímco učitel vysvětluje novou látku ostatním studentům.
K testování znalostí je vyhrazeno malé množství času, učitel by měl strávit hlavní část hodiny studiem a upevňováním nového materiálu. Pokud je lekce vedena se studenty ve třech ročnících, pak by měl učitel rozdělit čas na 3 části, přičemž by měl věnovat pozornost každé skupině studentů. Ukazuje se, že většinu lekce pro studenty by měla zabírat samostatná práce.
Pokud je lekce plánována ve formě exkurze, bude muset být vedena se všemi studenty. Každá skupina dětí ve stejném ročníku bude mít pro tuto aktivitu jiné cíle. Uveďme příklad: některé děti budou sbírat vzorky do herbáře, jiné budou pozorovat krajinu, aby napsaly esej, jiné budou provádět experimenty atd. Každá lekce zahrnuje společnou práci, ale formy interakce se mohou lišit.
Pokud se plánuje vydat hromadný materiál jednomu studentovi, pak pro ostatní musíte vybrat lekci, která zahrnuje a umožňuje samostatné plnění úkolů. Například: učitel vysvětlí pravidla pro interpunkci ve složitých větách jedné skupině studentů, zatímco ostatní studenti kreslí obrázky na téma „Jak jsem strávil léto“v hodině výtvarného umění.
Vzhledem k tomu, že v malé třídě nemusí být silní studenti, na které by mohli dosáhnout slabší studenti, může být interakce mezi studentyneproduktivní. Koneckonců, děti od sebe dostávají významnou část znalostí, zatímco asimilace materiálu probíhá mnohem rychleji.
Vzdělávací práce
Vzdělávací práce v neklasifikované škole hraje velmi důležitou roli. V současné době existuje řada socioekonomických faktorů, které mají negativní vliv na vývoj a výchovu venkovského dítěte. Uvádíme některé z nich:
- Nadnárodní studenti. Rodiče takových dětí mohou mít své vlastní názory na život, náboženství a normy chování. V některých případech mohou na tomto základě nastat konfliktní situace.
- Finanční situace. Vesnické rodiny mají ve většině případů podprůměrné příjmy. Tato situace neumožňuje rodičům plně poskytnout dítěti nebo dětem vše potřebné pro plné učení a rozvoj. Výživa dítěte může být nedostatečná, což vede k beri-beri a nemocem.
- Rodinná pohoda. Ve venkovských školách jsou mnohem častější děti, které vyrůstají v dysfunkční rodině. Rodiče v takových rodinách mají sociálně nestabilní postavení, jehož příčiny mohou být: alkoholismus, nemorální chování, chuligánství, porušování zákona.
Venkovské děti jsou nejčastěji vychovávány na ulici, což ne vždy působí pozitivně na utváření osobních vlastností. Z tohoto a dalších důvodů by škola měla brát problematiku vzdělávací práce vážněji.
Malá třída umožňuje lepší vzdělávací práci. Učitel má možnost pracovat sstudenti individuálně. Učitel, který má podrobné informace o rodinách dětí (v malých městech se každý zná od vidění), je mnohem jednodušší sestavit plán vzdělávací práce konkrétního žáka.
V některých případech bude muset učitel převzít roli psychologa a nápravného učitele, protože na venkovské škole takoví odborníci nejsou a nebudou. Výchovná práce by měla být prováděna nejen s dítětem, ale také s jeho rodiči. Učitel-psycholog musí hledat způsoby řešení konfliktních situací, které u dítěte ve škole nebo v rodině vznikají. Pokud učitel vidí, že rodiče nemohou zajistit dítěti normální život a příznivé prostředí pro rozvoj, je v tomto případě nucen reagovat - kontaktovat orgány sociální kurately a kurately.
Podání zpráv na konci akademického roku
Každá škola na konci školního roku sčítá výsledky, které zahrnují nejen statistiky výkonů žáků, ale také výsledky výchovné, mimoškolní práce. Vysvědčení pro malotřídku by mělo obsahovat následující položky:
- Analýza efektivity vzdělávacího procesu.
- Analýza pokroku studentů.
- Identifikace vedoucích tříd a studentů, kteří zaostávají ve školních disciplínách.
- Výsledky práce s rodiči.
- Analýza efektivity realizace úkolů stanovených pro akademický rok.
- Analýza závěrečného hodnocení studentů v 9. a 11. ročníku.
- Hlášení o událostech a otevřených lekcích.
- Zpráva o účasti školáků v okresních, krajských aceloruské olympiády.
Závěrečná zpráva by měla vycházet z plánování, které bylo sestaveno na začátku školního roku. Učitel musí provést podrobnou analýzu všech bodů. Závěry odrážejí informace o tom, zda byly splněny stanovené cíle a splněny úkoly stanovené pro akademický rok.
Promoce a poslední hovor
Navzdory skutečnosti, že mohou absolvovat 2 nebo 3 studenti, musí být prázdniny organizovány. Do pořádání promocí v neklasifikované škole se mohou zapojit další studenti a rodiče. Každý z nich může přispět na organizaci dovolené. Scénář posledního hovoru v neznámé škole by měl být založen na počtu studentů a diváků.
Každé dítě by mělo mít na večírku svou roli. Děti základních ročníků by měly být poučeny, aby se naučily básně, které budou číst o prázdninách. Obsah by měl být něco takového:
Dnes je mimořádný den:
Slunce vyšlo, omyté rosou, Na poslední lekci, sbohem
Promoční kurz je odeslán.
Májový den na lince hraje, Vánek jemně šeptá v listí, Vidět své mazlíčky na silnici, Škola jim dá poslední hovor.
Bude se obávat moře hostů, Bude tam mnoho básní a květin –
Oceány bouřlivého potlesku
Vítáme absolventy!
Chcete-li uspořádat událost, musíte vybrat aktivní akreativní vůdce. Tuto roli může převzít jeden z učitelů. Pokud má škola aktivní a zodpovědné děti ze základní školy, můžete jim tento úkol svěřit.
Nezapomeňte pozvat fotografa, který dokáže zachytit ty nejpamátnější okamžiky prázdnin. Každé dítě by mělo mít své maturitní fotografie, které mu připomenou jeho bezstarostný školní život.
Ujistěte se, že dejte slovo učitelům. Můžete to udělat v následujícím tvaru:
Začínáme dlouho očekávané prázdniny
A slovo představit
Na koho jsme čekali, Čestní hosté v našem sále.
Je nutné dát slovo samotným studentům. Určitě budou chtít poděkovat učitelům za trpělivost, pochopení a péči. Slova vděčnosti by si absolventi měli připravit předem. K tomuto problému můžete přistoupit kreativně a připravit si metaforickou scénu.
Na konci prázdnin by mělo být uspořádáno slavnostní předání imatrikulačních listů.
Výhody
Pokud jsou vzdělávací a pedagogické procesy vybudovány správně, pak se malá třída stane velmi uzavřenou a přátelskou, a to i přes věkový rozdíl mezi dětmi. Starší kluci pomáhají dětem, odpovídají na jejich otázky, nabádají.
Škola o 20–30 lidech je jako velká rodina, ve které učitelé hrají roli rodičů. Vztah mezi učiteli a studenty je mnohem užší a vřelejší než v klasické škole.
Učitel může ovládat každého studenta sledovánímproblémy, které vznikají v procesu učení. Je zde možnost pracovat se studenty individuálně. Formuje se vzdělávací proces zaměřený na studenta, který je schopen produkovat vynikající výsledky.
Požadavky na učitele
Učební proces v neklasifikované škole je postaven trochu jinak než v klasické základní škole. Neexistuje žádné rozdělení předmětů mezi učitele. Jeden učitel musí vést různé disciplíny, což na něj výrazně zvyšuje zátěž.
Učitel v neklasifikované škole musí vykonávat širokou škálu různých typů práce, protože ve škole chybí nejen učitelé předmětů, ale také manažer zásobování, knihovník, psycholog a učitel nápravné výchovy. Všeobecný učitel je multidisciplinární specialista, který musí nejen učit různé předměty, ale také jim musí výborně rozumět.
Někdy je těžké najít člověka, který bude souhlasit s takovými pracovními podmínkami, protože činnost učitele se neomezuje jen na školu, na vyučování se musí připravovat doma, dělat plány a závěrečné zprávy, setkávat se a mluvit s rodiči, zkontrolujte sešity atd. e.
Mezi zvláštnosti organizace neklasifikované školy patří velmi mizivá materiální základna. Někdy musí učitel samostatně vyrábět školní pomůcky, které jsou nezbytné pro vedení výuky. Mohou to být karty, plakáty, letáky.
Učitel musí zorganizovat proces učení tak, aby jeho produktivita byla vysoká. Pokud se propojí např. 1. a 3. třída, takPaní učitelka by se měla více věnovat prvňáčkům, jelikož se teprve učí psát, číst a počítat a děti od třetí třídy mohou dostávat samostatné úkoly, děti jsou již staré na samostatnou práci.
Recenze
Kromě velkého množství negativních aspektů studia v malé třídě existují také pozitivní aspekty. Učitelé podotýkají, že pro studenty v takových třídách je mnohem snazší se na něco soustředit, jsou schopni rychle přepínat a reagovat. Tyto schopnosti se rozvíjejí po několika letech studia na netříděné škole. Žák totiž musí svůj úkol splnit sám v době, kdy učitel vysvětluje ostatním žákům úplně jinou látku. Venkovské děti vyrůstají nezávislejší a odpovědnější.
