Dospělí, kteří chtějí pomoci dítěti ve věku základní školy překonat krizi 7-11 let s co nejmenšími ztrátami na psychice, by se měli dobře orientovat ve známkách a rysech jejího průběhu. K tomu je potřeba zapojit se do sebevzdělávání a získat odpovědi na otázky: co je to krize, jak se projevuje, jak se chovat s dítětem v krizových situacích, jaké individuální vlastnosti je třeba brát v úvahu, kdo může pomozte studentovi a jeho rodičům v tomto těžkém období.
Co je věková krize
Slovo „krize“pochází z řeckého krisis – výsledek, rozhodnutí, bod obratu. Věková krize základní školy ve věku 7-11 let není první: před ní dítě zažívá krizi novorozence, prvního roku a krize 3-4, 5 let.
V období věkové krize člověk prochází přechodem do další fáze vývoje. Mění se jeho vědomí, vnímání prostředí, psychika, aktivita, vztahy s druhými. Staré způsoby kontaktování světa se stávajíneúčinné, je potřeba změnit povahu jejich vlastního chování.
Délka a míra projevu krize osobního rozvoje ve věku základní školy závisí jak na individuálních vlastnostech miminka, tak na podmínkách jeho života a výchovy. Krizové procesy v průměru trvají šest měsíců až rok, mohou probíhat ve vymazané podobě nebo násilně, dramaticky.
Vyžaduje podrobný popis krize věku základní školy: lidská psychologie, jak víte, úzce souvisí se všemi aspekty jejího vývoje.
Fyzický vývoj dítěte
Krize v osobním rozvoji mladšího studenta nastává na pozadí vážných změn v jeho těle. Ve věku 7–8 let:
- Pokračuje aktivní tvorba kosterního systému - lebky, končetin, pánevních kostí. Přetěžování kostry je plné negativních důsledků pro zdraví dítěte, proto byste se měli vyvarovat dlouhodobé fyzické aktivity, monotónního a nesprávného držení těla, například při psaní, vyšívání.
- Výrazně zvyšuje svalovou hmotu. Velké svaly se vyvíjejí intenzivněji než malé, takže děti ještě nedokážou sedět dlouho v jedné poloze a dělat práci, která vyžaduje malé a přesné pohyby.
- S růstem fyzické síly se děti rychle unaví, i když jsou velmi pohyblivé a usilují o hry a činnosti, které vyžadují obratnost, pohyblivost (míčové hry, skákání, běh) - po 20-30 minutách takových aktivit potřebují odpočinek.
- Práce kardiovaskulárního systému se stává stabilnější, zlepšuje se prokrvení všechorgány a tkáně těla.
- Dochází ke znatelnému nárůstu hmoty mozku, zejména předních laloků. To je klíč k rozvoji jeho vyšších mentálních funkcí.
Jednotlivé ukazatele fyzického vývoje se výrazně liší i mezi dětmi ze stejné školní třídy. Jsou závislé na životních podmínkách, na genetické dědičnosti. Mladší školní věk, krize 7 let, je jakýmsi odrazovým můstkem k následnému fyzickému zlepšení dítěte.
Od 8 let se výrazně zlepšuje pohybová koordinace, zvyšuje se celková odolnost těla.
Ve věku 10-11 let začíná u některých dívek puberta, objevují se její první známky. Mohou výrazně předběhnout chlapce ve fyzickém a duševním vývoji.
Od 7 do 11 let přibývají chlapci a dívky v průměru 20-25 cm na výšku a jejich hmotnost se zvyšuje o 10-15 kg.
Rysy fyzického vývoje ovlivňují rozvoj osobnosti dítěte jako celku. Určitě je musí vzít v úvahu při organizování svého života ve škole i doma.
Psychologické přizpůsobení
Dítě nastupující do první třídy od školy hodně očekává, láká ho novotou, symbolizuje krok do dospělosti. Školní řád vnímá jako předpoklad statutu studenta a dodržuje ho.
Krize 7 let dětí základní školy je spojena se změnami v náplni jeho života. Postupně se mění jeho hlavní činnost: hru nahrazuje učení. Paměť, pozornost, vnímání se stávají stále více libovolné. Rozšiřující sekognitivní prostor a zájem o společenský život.
Ve vztazích s vrstevníky a dospělými se rozvíjí schopnost objektivně hodnotit chování své i druhých, brát ohled na názory ostatních a podřizovat vlastní zájmy zájmům týmu.
Dítě ve věku 10–11 let již dokáže předvídat důsledky svých činů a zvládat své „chci“a „potřebu“. To znamená, že se zvyšují volní vlastnosti, které nahrazují vrtkavost a impulzivnost, objevuje se schopnost starat se o současné a budoucí události.
Krize dětí ve věku základní školy může vést k vytvoření přeceňovaného nebo podceňovaného sebevědomí, pokud zvenčí, od významných osob, přichází neobjektivní hodnocení jejich schopností, chování, vzhledu.
Charakteristická nestabilita mentálních procesů mladšího studenta může vést k vážným poruchám jeho psychického stavu (únava, apatie, podrážděnost, neuróza), což vyžaduje lékařskou intervenci. K tomu dochází, pokud ambiciózní rodiče kladou přehnané nároky na učení a chování, očekávají pro dítě neúnosné výsledky ve sportu nebo v uměleckých aktivitách.
Intelektuální rozvoj
Věk základní školy je velmi příznivý pro duševní vývoj dítěte. Vysoká motivace k učení se snoubí s přirozenou zvídavostí a touhou splnit požadavky autoritativního učitele a rodičů.
Věk základní školy, krize 7 let a další jsou charakteristickéco v tomto věku:
- Dochází k pochopení potřeby úspěšného studia, aby bylo možné v budoucnu zvládnout nějakou profesi. V tomto ohledu existuje vědomý zájem o znalosti obecně i o jednotlivé předměty.
- S rozšířením kognitivních zájmů přebírá dítě iniciativu při hledání zajímavých faktů, vědeckých údajů. Postupně se zvyšuje samostatnost ve studiu, zlepšují se dovednosti duševní práce.
- S rozvojem představivosti se abstrahuje paměť, vnímání, myšlení, objevuje se schopnost zobecňovat, teoretizovat.
- Vědomě asimilované morální koncepty, normy chování v týmu.
Znalost věkových charakteristik fyzického, intelektuálního a duševního vývoje mladšího studenta umožňuje dospělým včas zaznamenat u něj první krizové projevy. Pojďme stručně charakterizovat krizi raného věku.
Příznaky krize u 7letého dítěte
Začátek školního života pro dítě je událostí, která znamená, že se stává dospělým. V souladu s tím také chce být jako dospělý, ale ještě neví, jak na to, a snaží se kopírovat své vnější znaky: mluvit a pohybovat se pevně, používat make-up od maminky a tatínkovy doplňky, účastnit se vážných rozhovorů na rovný základ se všemi.
Ve věku 7–8 let dítě v komunikaci aktivně používá slovní zásobu „dospělých“a snaží se zapůsobit na starší.
Chce být nezávislý v jednání, neschopný předvídat jejich negativanásledky, které vás mohou dostat do hloupé nebo nebezpečné pozice.
Jsou známky toho, že chce velet, vést každého doma i ve škole. Snadno podrážděný, naráží na odpor vůči svým činům, může být agresivní a krutý vůči jiným lidem nebo zvířatům.
Je mu trapné si hrát se svými oblíbenými hračkami „jako malý“, takže si s nimi hraje tajně.
Dítěti se zdá, že rozmary a tvrdohlavost ho činí zralejším v očích ostatních, kteří takové chování ve skutečnosti považují za elementární neposlušnost, která si zaslouží trest.
Sedmileté dítě má tedy vnitřní krizi – mezi mentálními schopnostmi a zvýšenými nároky na uznání druhých již jako dospělé, a vnější krizi – mezi potřebou nových sociálních vztahů a neschopností je budovat.. Vygotsky L. S. považoval to za známku ztráty dětské spontánnosti. Krize věku základní školy 7-11 let podle Elkonina D. B. je ztráta situačních reakcí.
Samozřejmě, že tyto příznaky krize 7 let mohou být výrazné nebo jemné - vše závisí na temperamentu dítěte a na stylu jeho výchovy. V každém případě je to pro dospělé signál, že je nutné změnit povahu vztahu s ním.
Příznaky krize 9–10 let
Emoční a psychické změny v tomto věku nastávají na pozadí hormonálních změn: dítě je na hranici přechodného věku, vstupuje do prepubertálního období. Vyznačuje se emoční nestabilitou, kdynálada se může dramaticky změnit i bez zjevného důvodu, od vzrušení po depresi. Sám přitom nedokáže pořádně vysvětlit, co to tak ovlivnilo.
Morální připoutanost k rodině zůstává, ale formování vlastního „já“ho psychicky odcizuje od rodičů, stává se nezávislejším a usiluje o ještě větší nezávislost. Chce být nápadný, „módní“navenek. Ve snaze prosadit se dítě vědomě odporuje vůli rodičů v každodenních záležitostech, kritizuje jejich chování, vzhled, srovnává se s rodiči jiných dětí, podle jeho názoru, bohatších a úspěšnějších. Nedostatek životních zkušeností a nafouknuté sebevědomí ho tlačí k empirickému testování jiného názoru, ne vždy neškodného pro něj a jeho okolí. Na tomto základě často vznikají konflikty.
Dítě se slabými volními vlastnostmi ve společnosti vrstevníků, aby bylo „jako všichni ostatní“, se může účastnit neslušných činů: drobného chuligánství, šikany slabších dětí. Zároveň za to vnitřně odsuzovat sebe i ostatní.
Demonstrativní důvěra ve vlastní převahu nad vrstevníky a dospělými může být kombinována se zjevnými nebo pečlivě skrývanými pochybnostmi o sobě, ve vlastní schopnosti. To může vést k izolaci, nízkému sebevědomí, nedůvěře v názory druhých na jeho silné a slabé stránky, tedy až ke krizi osobnosti.
Projevy krize 11 let
Intenzivní fyziologické a vnější změny v tomto věku nevyhnutelně vedou knervové napětí u dítěte, až hysterie.
Rozmary a skandály s vrstevníky a rodiči nejsou neobvyklé. Touha po nezávislosti vede k neposlušnosti, ignorování požadavků dospělých. Může se zhoršit školní prospěch a kázeň. Chování se stává demonstrativním.
Rodinný svět se dítěti zdá stísněný a nezajímavý, stále více ho přitahuje ulice, kde chce být uznávaným vůdcem nebo na stejné úrovni s ostatními dětmi.
Zájem o opačné pohlaví se formuje, zejména u dívek. Není neobvyklé, že se platonický vztah „díky“mediální výchově a zkušenějším teenagerům změní v sexuální.
Nechci být dospělá
Existuje jiná verze charakterizace krizí ve věku základní školy – opačná než ta, která je popsána. Dítě odmítá vyrůst! Je pro něj pohodlné a pohodlné zůstat v dětství, kdy je za něj rozhodnuto, není třeba nést odpovědnost za své činy („Protože jsem ještě malý“). Zájmy a aktivity se dlouhodobě nemění, odpovídají dřívější věkové úrovni, osobnost se zdá být opožděná ve svém vývoji. To je infantilismus.
Tento jev má několik lékařských důvodů, ale infantilita je zvláště patrná v jejich kombinaci se zvýšeným rodičovským zájmem o blaho dítěte: „měkkou“silou nebo despotickými metodami je zabráněno každé touze a iniciativě a pokusy činit rozhodnutí a chovat se nezávisle jsou potlačeny.
Výsledkem takové výchovy je neiniciativní, pasivní člověk, neschopný jakéhokoli napětí. Rodičovské motto "Vše pro dítě, vše ve jménu dítěte!" vede k tomu, že v jeho charakteru se formují takové vlastnosti, jako je výrazný egocentrismus, lhostejnost k pocitům a potřebám druhých, dokonce i blízkých lidí.
Rodiče, vzdělávejte se
Se všemi děsivými příznaky krize věku základní školy popsanými v dětské psychologii, věda a praxe o výchově dětí ve věku 7-11 let říkají: krize nemusí nastat, pokud je výchova dítěte prováděna rozumně a opatrně.
Mnoho možných problémů ve vývoji a zrání dítěte mohou a musí rodiče předvídat, aby mohli včas a správně reagovat na jejich projevy. Jak se říká, nepřítele musíte poznat osobně, a proto musíte:
- předčtená speciální psychologická a pedagogická literatura o výchově a vývoji dětí ve věku základní školy;
- zajímat se o publikace ve speciálně pedagogických publikacích;
- nechte si poradit od odborníků, jak rozpoznat krizový stav u dítěte, jak reagovat, jak zmírnit jeho závažnost;
- zůstaňte v kontaktu se školním psychologem a učiteli;
- neostýchejte se na toto téma promluvit s rodiči, jejichž děti již prošly touto nelehkou životní etapou, poučte se z jejich pozitivních zkušeností, abyste neopakovali chyby.
Získané znalosti pomohou rodičům vyhnout se mnohýmúskalí v dospívání jejich dítěte.
Trpělivost, jen trpělivost…
Konflikty v rodinách, kde vyrůstají mladší studenti, jsou tak různorodé, že je nemožné poskytnout konkrétní rady ohledně každého z nich. Pokud rodiče nezvládají nějakou situaci, musíte si nechat poradit od dětského psychologa, který vám pomůže najít prostředky, jak se s tím vyrovnat.
Lze však dát několik obecných rad:
- Nebojte se krizových změn u dítěte a jeho chování – jsou přirozené a zvládnutelné.
- Vyzbrojte se trpělivostí, bez ohledu na to, jak ho dítě mučí. Toto je ze strany rodičů ukázka bezpodmínečné lásky a připravenosti pochopit a odpustit jeho nerozumné dovádění. Naučte se s dítětem vyjednávat, nacházet kompromisní řešení v případě nepřekonatelných rozporů.
- Neodmítejte dětské rozmary, záchvaty vzteku, kritiku: dítě své rodiče miluje, a proto od nich očekává skutečnou pomoc a pochopení, teplo. Zároveň se naučte nepřekračovat hranice povoleného: urážky rodičů, agresivní dovádění se trestá.
- Tresty by měly být přiměřené danému pochybení a jejich důvod je dítěti velmi jasný. Taková opatření by měla být odložena, dokud se všichni neuklidní a emoce neopadnou.
- Hodnocení jeho chování by se nemělo změnit v urážlivé hodnocení jeho osobnosti: „Chováš se tak, protože…“(následuje řada přísných přívlastků).
- Ukažte dítěti upřímný zájem o jeho záležitosti, společenský kruh,koníčky, i když je dospělí nemají rádi. Zúčastněte se jich: společné hry, návštěvy kina, koncertů, výstav, společenských a sportovních akcí a jejich diskuse spojují a vzbuzují vzájemnou důvěru.
- Všímejte si a povzbuzujte úspěchy, správné chování, věrohodné činy, nešetřete chválou a souhlasem, ale i zde, stejně jako u trestů, dodržujte přiměřenou míru.
- Aby jeho úspěchy a neúspěchy byly taktně a objektivně charakterizovány, čímž se vytvořilo správné sebevědomí.
- Je dobré znát sociální okruh dítěte: s kým se kamarádí, s kým a z jakých důvodů se dostává do konfliktu, jak reaguje na negativní postoj k němu, jeho důvody. Taktně pomáhat z kritických situací, kdy například v dětském prostředí hrozí, že se stanete vyvrhelem.
- Zapojte dítě do diskuse o rodinných problémech a s respektem naslouchejte jeho názoru, diskutujte s ním o možných důsledcích určitých možností jejich řešení.
- Abyste se naučili správně vyjadřovat své emoce v souladu s etickými standardy komunikace. Ukažte kulturu a přátelský přístup k ostatním svým vlastním chováním.
- Pokud dítě požádá o pomoc a podporu, odložte nejnaléhavější věci. V opačném případě rodič, nejbližší osoba, projevuje odmítavý postoj ke svým problémům. Malichernost, podle dospělého může být dětský problém vážný pro samotné dítě.
- Dodržujte jednotu požadavků na všechny členy rodiny – dospělé i děti: domácí práce, udržování pořádku, účast v rodiněsvátky, v rodinných radách, respekt k sobě navzájem. To poskytuje dítěti tolik požadovaný pocit rovnosti se všemi.
Rodiče by měli při výchově dítěte vymyslet jedinou linii. Protichůdné požadavky dezorganizují pohodu a chování dítěte, rozvíjejí v něm takové rysy, jako je pokrytectví, nedůvěra, strach a agresivita.
Rodinná harmonie je pro dítě vzorem vztahů, jednání, citů a jejich projevů, spolehlivým kotvištěm v rozbouřeném moři problémů způsobených krizí věku základní školy.
