Aby bylo učení cizího jazyka úspěšné, potřebujete určitý systém, metodologii výuky, která vám umožní co nejúplněji řešit úkoly. Před dvaceti nebo třiceti lety byla většina času (více než 90 %) věnována teorii. Studenti plnili písemné úkoly, četli a překládali texty, učili se nová slova a konstrukce, ale rozvoj konverzačních dovedností zabral pouze 10 % času. Výsledkem bylo, že osoba znala gramatická pravidla a slovní zásobu, rozuměla textům, ale nemohla plně mluvit. Proto se postupně přístup k učení změnil.
Základní způsob
Základní je nejtradičnější metoda výuky cizího jazyka. Studenti lycea se tak učili řecky a latinsky, zatímco například francouzština byla přirozeně absorbována ruskými reáliemi: spolu s návrhy vychovatelek při komunikaci smaman a papan a čtení románů. Naučit se jazyk podle klasického schématu, které bylo až do počátku 20. století hojně používané ve všech tuzemských vzdělávacích institucích a je stále zcela běžné, bylo nutné strávit alespoň několik let, mít rezervu trpělivosti, protože studium vždy začal se základy a pamatujte si gramatiku ruského jazyka.
Jazykové univerzity dnes spoléhají na základní metodologii, protože překladatel si nikdy nemůže být zcela jistý svými znalostmi, chápe nepředvídatelnost jazykových situací, na které musí být připraven. Při studiu tradiční metodou se studenti učí plně pracovat s různými vrstvami slovní zásoby. Pokud mluvíme o angličtině, nejznámějším představitelem metody je N. Bonk. Všechny její příručky o metodách výuky cizího jazyka a učebnice obstály v konkurenci posledních let a staly se klasikou žánru.
Klasický cizí jazyk
Klasické metody se liší od základních v tom, že jsou nejčastěji určeny pro studenty různého věku a zahrnují učení od nuly. Mezi úkoly učitele patří aspekty nastavení správné výslovnosti, odstraňování psychologické bariéry, vytváření gramatického základu. Přístup je založen na chápání jazyka jako plnohodnotného komunikačního prostředku. To znamená, že se má za to, že všechny složky (ústní a písemný projev, poslech, čtení atd.) je třeba rozvíjet systematicky a ve stejném rozsahu. Dnes se cíle nezměnily, ale přístup se může změnitrůzné.
Lingvistická sociokulturní metoda
Lingvisticko-sociokulturní přístup zahrnuje aktivní dialog kultur v metodice výuky cizích jazyků. Jedná se o jednu z komplexních technik osvojování cizího jazyka za předpokladu neoddělitelného propojení studenta a učitele se sociálním a kulturním prostředím země, ve které se studovaným jazykem mluví. Zastánci tohoto přístupu jsou pevně přesvědčeni, že jazyk se stává neživým, když je cílem pouze zvládnutí lexikogramatických forem. Nejpřesvědčivější je, že toto tvrzení potvrzují běžné jazykové chyby.
Studenti angličtiny mohou použít následující výraz: Královna a její rodina. Toto je gramaticky správná konstrukce, ale Brit zůstane v rozpacích a nebude okamžitě identifikovat stabilní výraz Královská rodina. Zdá se to nedůležité, ale chyby v překladu opakovaně vedly k diplomatickým konfliktům a vážným nedorozuměním. Například až do druhé poloviny renesance křesťanští sochaři a umělci zobrazovali Mojžíše s rohy na hlavě. Svatý Jeroným, který je považován za patrona překladatelů, totiž udělal chybu. Jeho překlad Bible do latiny byl však oficiálním textem církve od konce čtvrtého století do konce dvacátého. Výraz keren neboli v hebrejštině „zářící tvář Mojžíše“byl přeložen jako „rohy“. Nikdo se neodvážil zpochybnit posvátný text.
Většina metod výuky jazyků připisuje tyto chyby nedostatku informací okaždodenní život zkoumané země, ale v současné fázi je to již neodpustitelné. Lingvo-sociokulturní metoda je založena na tom, že 52 % chyb vzniká pod vlivem rodného jazyka (např. obvyklá obchodní komunikace „Jaké otázky tě zajímají?“se často překládá jako Jaké problémy tě zajímají? v angličtině, zatímco v angličtině má lexém problémy stabilní negativní konotaci) a 44 % leží v rámci studovaného. Takže dříve se hlavní pozornost věnovala správnosti řeči, ale dnes je důležitý význam přenášených informací.
Jazyk v současnosti není jen „nástrojem komunikace a vzájemného porozumění“nebo „celkem všech slov a jejich správným spojením“, jak s ním nakládali lingvisté Sergej Ožegov a Vladimír Dal. Zvířata mají také takový systém znaků, který jim umožňuje vyjadřovat emoce a předávat nějaké informace. „Lidský“jazyk se spojuje s kulturou, tradicemi konkrétní země nebo regionu, zvyky skupiny lidí, společností. V tomto porozumění se jazyk stává znamením, že jeho mluvčí patří do společnosti.
Kultura není jen prostředkem komunikace a identifikace, ale také odděluje lidi. Takže v Rusku každý, kdo nemluvil rusky, byl nejprve nazýván „Němcem“od slova „němý“. Poté se do oběhu dostalo slovo „cizinec“, tedy „cizinec“. Teprve když se tato konfrontace „my“a „oni“v národním povědomí trochu vyhladila, objevilo se slovo „cizinec“. Konflikt kultur se stává zjevným. Jediná kultura tedy lidi spojuje a zároveň je odděluje od jiných národů a kultur.
Základem metodiky výuky cizích jazyků je kombinace gramatiky, slovní zásoby a dalších jazykových struktur s mimojazykovými faktory. Hlavním cílem studia cizího jazyka v tomto kontextu je pochopení partnera a formování jazykového vnímání na úrovni intuice. Proto by každý student, který si zvolil takový způsob výuky, měl ke studovanému předmětu přistupovat jako k odrazu geografie, historie, životních podmínek, tradic a způsobu života, každodenního chování určitého národa. Moderní metody výuky cizích jazyků jsou široce používány v kurzech a vzdělávacích institucích.
Komunikační způsob
Jednou z nejběžnějších metod výuky cizího jazyka na základní, střední nebo střední škole je komunikativní přístup, jehož cílem je neustálé procvičování komunikace. Zvýšená pozornost je věnována mluvení a poslechu s porozuměním, přičemž studiu techniky čtení a psaní (gramatiky) může být věnováno jen malé množství času. Ve třídě nejsou žádné složité slovní zásoby a syntaktické konstrukce, protože ústní projev každého člověka je velmi odlišný od psaného. Epistolární žánr je již minulostí, což jednoznačně chápou zastánci komunikativního přístupu k výuce.
Určitě byste ale měli pochopit, že pouze praxe komunikace s rodilým mluvčím vám neumožní stát se profesionálem v nějakém oboru nebo se bez problémů usadit v neznámé zemi. Musíte pravidelně číst publikace v zahraničípublikace. Ale i když máte širokou slovní zásobu a snadnou orientaci v textu, nebude snadné udržet konverzaci se zahraničním kolegou. Pro každodenní komunikaci stačí 600-1000 slov, ale to je chabá slovní zásoba, skládající se převážně z klišovitých frází. Abyste se plně naučili komunikovat, musíte dávat pozor na partnery, mít touhu se neustále zlepšovat a znát etiketu.
Přístupy z Oxfordu a Cambridge
Monopolisté v oblasti výuky angličtiny - Oxford a Cambridge - pracují v rámci komunikačních technologií. Tyto školy integrují komunikaci s tradičními prvky vzdělávacího procesu. Předpokládá se, že student je zcela ponořen do jazykového prostředí, čehož je dosaženo minimalizací používání mateřského jazyka. Hlavním cílem je nejprve naučit mluvit cizím jazykem a poté v něm přemýšlet.
Neexistují žádná mechanická cvičení. V rámci kurzů Oxford a Cambridge je nahradily herní situace, úkoly na hledání chyb, práce s partnerem, porovnávání a srovnávání. V učebnicích můžete často vidět úryvky z výkladového slovníku (anglicko-anglického). Celá tato sada technik vám umožňuje vytvořit anglicky mluvící prostředí, ve kterém mohou studenti komunikovat, vyjadřovat své myšlenky, číst a vyvozovat závěry. Kurzy cizích jazyků nutně zahrnují regionální aspekt. Považuje se za nezbytné dát člověku příležitost orientovat se v multikulturním světě pomocí tak určujícího faktoru, jako je anglický jazyk. Globalizace pro Spojené království je vážný problém, který se již řešíteď.
Kurzy cizích jazyků, zejména angličtiny, v systému Oxford z hlediska organizačního momentu spoléhají na učebnice Headway, které vyvinuli metodici John a Liz Soars. Metodický soubor každé z pěti úrovní obsahuje učebnici, knihy pro studenty a učitele a audiokazety. Délka kurzu je přibližně 120 akademických hodin. Liz Soars má rozsáhlé zkušenosti jako zkoušející TOEFL, takže po absolvování kurzu na jakékoli úrovni se student může pokusit získat certifikát.
Každá lekce se obvykle skládá z několika částí. První část: rozvoj řečových dovedností, rozbor gramatických struktur, realizace praktického písemného úkolu, diskuse o tématech ve dvojicích, sestavení dialogu, poslech zvukové nahrávky, upevňování a opakování probrané látky. Další část lekce: učení se nových slovíček, cvičení ústně i písemně, práce s textem, odpovídání na otázky, diskuse na dané téma. Obvykle lekce končí zvukovou částí s různými cvičeními, která vám umožní lépe vnímat látku. Charakteristickým rysem výuky cizího jazyka ve škole pomocí učebnic Headway je studium gramatiky ve dvou rovinách: nejprve ve třídě (v kontextu), poté plněji v pracovním sešitu. Také pravidla jsou shrnuta na konci tutoriálu v samostatné příloze.
Většina metod výuky britského jazyka je vyvinuta integrací moderních a tradičních technik. Vrstvený přístup, jasná diferenciacepodle věkových skupin a úrovně jazykových znalostí vám umožní vybrat si přístup ke každému studentovi. Čili ten individuální přístup, který je v současnosti populární, je ten hlavní. Všechny britské modely učení jsou zaměřeny na rozvoj čtyř základních dovedností: mluvení, psaní, čtení, poslech. Důraz je kladen na video a audio, využití interaktivních zdrojů.
Kurzy Británie vám umožní vytvořit dovednosti, které jsou nezbytné pro každého moderního člověka. Studenti se naučí vytvářet zprávy, prezentace a vést obchodní korespondenci. Velkou výhodou tohoto přístupu je stimulace „živého“a „situačního“dialogu kultur. V metodice výuky cizích jazyků, která byla vyvinuta v Oxfordu a Cambridge, je značná pozornost věnována dobré systematizaci látky, která umožňuje pohodlně pracovat s pojmy a v případě potřeby se vracet do těžkých chvil. Obecně platí, že britské kurzy představují nejlepší volbu pro ty, kteří se chtějí naučit skutečnou angličtinu.
Způsob projektu
Novinka v metodice výuky cizích jazyků v Rusku - využití vzdělávacích materiálů v praxi. Po modulu mají studenti možnost posoudit své znalosti a míru asimilace materiálu. Psaní výzkumného projektu podněcuje nezávislou činnost, představuje pro studenty další potíže, ale otevírá skvělé příležitosti pro rozvoj poslechových a čtenářských dovedností, rozšiřování slovní zásoby, pomáhá naučit se formovat své myšlenky aargumentovat svým názorem. Mladší studenti tvoří pestré projekty na téma „Moje oblíbené hračky“, „Můj domov“, „Moje rodina“, zatímco studenti středních škol se zabývají vážnějšími událostmi souvisejícími s problémy terorismu, ochrany životního prostředí a globalizace. Toto je metoda výuky cizích jazyků, která vykazuje dobré výsledky.
Metoda školení
Výukový přístup je založen na samostudiu jazyka s podmínkou, že studenti dostanou již zpracovaný a dobře strukturovaný materiál, který je srozumitelně vysvětlen učitelem. Student získá teorii, zapamatuje si syntaktické konstrukce, gramatická pravidla a používá je v praxi. Tato technika se často používá v online výuce. Hlavními výhodami přístupu je přítomnost pečlivě navrženého programu, prezentace informací přístupnou formou a možnost samostatného plánování studijního plánu. Školení lze využít jako součást metodiky výuky ruštiny jako cizího jazyka.
Intenzivní způsob
Některé jazyky, zejména angličtina, lze studovat poměrně intenzivně. Tento přístup umožňuje uvést do praxe vysokou míru formulovanosti – angličtina se skládá asi ze čtvrtiny klišé. Tím, že si student zapamatuje určitý počet „ustálených výrazů“, bude v zásadě schopen mluvit v cizím jazyce a porozumět partnerovi v obecné rovině. Samozřejmě nepůjde číst v originále Shakespeara nebo Byrona, ale cílelidé, kteří volí intenzivní techniku, jsou obvykle různí. Tato technika je zaměřena na formování „řečového chování“, proto má zpravidla lingvistický charakter. Kurzy poskytnou neomezenou komunikaci a maximální realizaci potenciálu studenta s ohledem na individuální potřeby.
Emocionálně-sémantický způsob
U zrodu této metody výuky cizího jazyka je psychokorekce. Pro bulharského psychiatra Lozanova bylo studium cizího jazyka především lékařským nástrojem. Dnes jsou jeho úspěchy aktivně a docela úspěšně využívány v některých kurzech.
Základem je, že studenti začnou volně komunikovat s učitelem od první lekce. Vyberou si pro sebe alter ego: prostřední jméno známé rodilému mluvčímu studovaného jazyka a odpovídající „historii“(například houslista z Palerma, architekt z Glasgow a tak dále). Všechny fráze a konstrukce se přirozeně pamatují. Tento způsob výuky cizího jazyka je velmi podobný tomu, jak ruská inteligence v devatenáctém století studovala francouzštinu. Předpokládá se, že student se musí ke gramatice dostat sám, přičemž už má nějaké „zavazadlo“.
Po absolvování první etapy jazykového vzdělávání se student již bude v cizí zemi cítit relativně dobře a neztratí se, po druhé se nebude zmást ve vlastním monologu a po třetí se bude moci být plnohodnotným účastníkem téměř jakékoli diskuse.
Aktivní způsoby
Aktivní technologie výuky cizích jazyků jsou rozděleny do samostatné skupiny: kulatý stůl, obchodní hra, brainstorming, herní metodologie. V rámci kulatého stolu učitel navrhuje konkrétní téma. Studenti dostanou za úkol: zhodnotit všechny kladné i záporné stránky, určit výsledek. Musíte se vyjádřit k projednávané otázce, argumentovat svou vlastní teorií a dojít ke konečnému rozhodnutí.
Brainstorming je také zaměřen na diskusi a řešení problému, ale v tomto případě je publikum rozděleno. „Generátory nápadů“nabízejí řešení a „experti“hodnotí každou pozici. V rámci obchodní hry je simulována živá komunikace. Odehrávají se reálné situace: hledání práce, uzavření dohody, cestování a tak dále. Základem metod, které se při výuce dětí používají, je také hra.
Příprava na kvalifikační zkoušky
Velké množství metod výuky cizích jazyků je zaměřeno výhradně na úspěšné složení certifikační zkoušky. Konkrétní úkoly závisí na znalostní bázi studenta. Tyto kurzy nemusí poskytovat žádné doplňující informace, neslouží tedy ke studiu jazyka. Většinou je vše postaveno pouze na opakování částí gramatiky, slovní zásoby, se zaměřením na konkrétní formy práce, které se u zkoušky nabízejí. Získání mezinárodního certifikátu je klíčem k úspěšnému zaměstnání a kvalifikaci, takže úkol vyžaduje seriózní přístup a přípravu.
