Pro mnoho 4-5letých předškolních dětí je charakteristická nesprávná výslovnost tzv. syčivých hlásek: Sh, Zh, Ch, Sh.nervové soustavy. Pravidelné speciální cvičení pod vedením logopeda vám pomůže rychle se zbavit této vady a dosáhnout automatizace hlásek Sh, Zh ve větách.
Artikulace zvuku Sh
Schopnost rozlišovat zvuky rodné řeči sluchem (fonemické vnímání), stejně jako správná zvuková výslovnost se u dítěte obvykle nakonec vytvoří asi ve čtyřech letech.
Výslovnost jakékoli hlásky vyžaduje správnou polohu a jednotu jednání všech řečových orgánů. Tomu se říká jeho artikulace. Je organizována řečovými centry mozku a jeho podkorovými útvary. Výslovnost podléhá kontrole sluchu.
Na artikulaci zvuku "Sh" se podílejí tři orgány:
- Rty - otevřené (viditelné zuby), mírně prodloužené.
- Zuby – mírně otevřené.
- Jazyk - široký, visící mezi zuby a patrem. Střed je konkávní ("lžíce"), okraje se dotýkají horních zubů.
Hlas chybí, výdech je silný. Tímto uspořádáním řečových orgánů je zajištěn průchod vydechovaného proudu vzduchu, teplého a širokého, středem jazyka, v důsledku čehož vzniká charakteristický sykot.
Příčiny poruch výslovnosti zvuku
Neschopnost vyslovit hlásku (v tomto případě Ш) nemusí být nutně důsledkem nesprávného řečového vzoru lidí v okolí dítěte. Často má kořeny v patologiích nebo anatomických vadách, které omezují nebo znemožňují správnou artikulaci:
- krátký hyoidní vaz (uzda) neumožňuje zvednutí špičky jazyka;
- příliš vysoká obloha;
- neúměrně velký nebo malý jazyk, rozeklaná špička;
- deformace čelistí, zubů, malokluze;
- rozštěp rtů, měkké patro;
- porucha sluchu až hluchota;
- zhoršené vnímání zvuků v důsledku dysfunkce centrálního nervového systému;
- mentální retardace.
Tyto vady mohou být vrozené nebo získané v důsledku traumatu. Nelze je překonat pouze snahou logopeda. V takových případech je nutná konzultace a ošetření od specialistů.
Zobrazeníporuchy výslovnosti Ш
Při absenci anatomických vad a normální inteligence u dítěte logoped určí příčinu absence, zkreslení zvuku, kterému se říká sigmatismus, nebo jeho nahrazení jiným zvukem (parasigmatismus).
| Sigmatistický typ syčivých zvuků | Důvod a způsob vyjádření |
| Interdentální | Jazyk mezi zuby. Lisp |
| Labo-zubní | Spodní ret je zvednutý a vytváří malou mezeru pro výdech; špička jazyka je dole. Nejasná výslovnost, nesrozumitelný zvuk |
| Strana (jednostranná nebo oboustranná) | Jazyk se dotýká alveol, boční část je otočena, vzduch prochází po jejích stranách. Je slyšet pištění |
| Nosní | Jazyk je zezadu zvednutý, obloha snížená, proud vzduchu směřuje k nosu. Vznikne neostré „X“s nazálním nádechem |
| Zubý |
Hrot jazyka přiléhá k okrajům dolních a horních zubů, Ш je nahrazeno T: "tube" (kožich) |
Ш lze nahradit С (parasigmatismus) nebo jinými zvuky („sarf“, „farf“místo „scarf“).
Sekvence oprav výslovnosti
Nashromážděné zkušenosti vyžadují následující sekvenci výslovnosti zvuku Ш (jako každý jiný):
- Ujistěte se, že ve struktuře artikulačního aparátu nejsou žádné vady. Pokud je to možné, povzbuďte rodiče, aby požádali o raduspecialista.
- Pokud se nevyskytují žádné vady, ale dítě nesprávně nebo nejistě provádí pohyby potřebné k vyslovení hlásky, jsou pro něj artikulační cvičení povinná.
- Zkontrolujte stav sluchové pozornosti a vnímání zvuku. Pokud nejsou dostatečně vyvinuté, proveďte speciální nápravná cvičení (gymnastika).
- Produkce zvuku.
- Jeho automatizace.
Stejně jako u jiných vadných zvuků následuje produkce zvuku „Sh“ve slovech a větách nejprve po napodobení řeči dospělého a poté je dítě požádáno, aby si je vybavilo nebo vymyslelo a vyslovilo.
Pravidla automatizace zvuku
Jasná opakovaná výslovnost zvuku po jeho nastavení je indikátorem toho, že můžete přejít k jeho automatizaci. Jeho výsledkem bude čistý zvuk v jakékoli poloze ve slově, větě, připojeném textu nebo přímo v komunikaci.
Pokud má dítě vadnou výslovnost jiných zvuků, nemělo by je používat v řečovém materiálu při automatizaci zvuku „Ш“ve frázích a větách. To pomůže zabránit tomu, aby se v řeči dítěte zafixovaly.
Přechod z jednoduchého stupně automatizace zvuku na další, složitější, by měl být proveden, pokud si dítě již je jisté ve výslovnosti:
- ve slabikách (přímé, obrácené), s kombinací souhlásek;
- ve slovech v různých polohách zvuků;
- ve frázích;
- ve větách, nejprve v jednoduchých;
- v jazykolamech,krátké básně a prózy bohaté na Sh a další zvuky, které si dítě potřebuje zautomatizovat.
Od pomalého opakování výslovnostních vzorců po dospělém by se mělo postupně přejít ke zvýšení rychlosti výslovnosti slabik, slov, vět, jazykolamů. Za těchto podmínek probíhá automatizace zvuku Ш ve větách a volné řeči rychleji, protože se zároveň zlepšují schopnosti sebeovládání nad ním.
Učíme se rozlišovat (rozlišovat) zvuky
Existuje mnoho náhrad za Ш jinými zvuky (parasigmatismus), ale častěji dítě místo něj vyslovuje С.
Abyste se naučili rozlišovat mezi smíšenými zvuky, musíte začít vysvětlením a ukázkou rozdílů v jejich artikulaci. Dále dítě dostává stále složitější úkoly k opakovanému vyslovování těchto zvuků, které se střídají v různých verzích a s postupným zvyšováním tempa: Sh-S, S-Sh; Sh-Sh - S-S; S-S - Sh-Sh. Onomatopoeia: had syčí, voda vytéká z kohoutku, vzduch vychází z balónu.
Zvuky se podobně rozlišují v přímých a obrácených slabikách, ve slovech a větách.
Efektivní diferenciace a automatizace zvuku Ш ve větách nastává s povinným připojením dalších analyzátorů. Můžete například rozložit obrázky s předměty, jejichž názvy obsahují zvuky C - W, do obálek: v první - se zvukem C, ve druhé - se zvukem Sh. Nebo jinak: učitel volá slova (čte a povídka) a děti tleskají a uslyší daný zvukpaměťové volání nebo kreslení obrázků.
Když dítě vymyslí věty, krátké příběhy na základě obrazového materiálu, může to být doplněno o úkol používat slova s rozlišitelnými zvuky. Předběžně zvažte obrázek a určete, jaká slova to jsou (jasná obloha, jasné slunce, dívka Sonya, chlapec Shura atd.).
Příprava na hodinu
Učitel by měl zvážit způsoby, jak udržet zájem o lekci, protože opakované monotónní úkoly, například automatizace zvuku Sh ve větách, způsobují, že se děti rychle unaví.
Podkladový a demonstrační obrazový materiál (hračky, obrázky a obrázky, předměty), texty, věty by měly být pro dítě srozumitelné a nejlépe kognitivní povahy.
Všem dětem můžete nabídnout kontrolu správnosti zadání jedním dítětem nebo naopak jednomu z nich pomoci učiteli sledovat, jak jednají ostatní děti.
Odměny v podobě cen, kreslení hvězdiček do sešitu, nalepování obrázků za správně a rychle splněný úkol stimulují aktivitu dětí ve třídě. Předem si můžete připravit formuláře „dopisů“pro rodiče s informacemi o tom, jak se jejich dítěti ve třídě dařilo (na závěr se do nich zapíše jméno dítěte a večer se mu předá k distribuci rodičům).
Poradenství pro rodiče a pečovatele
Jedná se o jeden z povinných prvků práce logopeda. Na obecných nebo individuálních konzultacích pro pedagogy vám sdělí, jakou praktickou pomoc od nich očekává, jaké jsou potížepráce na řeči dětí; jaká cvičení, úkoly pro děti např. na automatizaci hlásky Ш ve větách považuje za možné zařadit do jiných činností v MŠ. Takovou práci lze provádět mimo třídu, na procházkách, individuálně nebo s malými podskupinami dětí.
Úkoly pro děti k automatizaci zvuku Ш ve větách a textech mohou ostatní učitelé zařadit do hudebních hodin, do výtvarného umění, do seznamování s literaturou, do tělesné výchovy atd.
Například budou děti požádány, aby nakreslily tři předměty, které mají tento zvuk ve svém názvu, a vymyslely s nimi věty.
Při seznamování dětí s literaturou učitel vybere vhodnou pasáž z díla a vyzve děti, aby ji převyprávěly, aby se zautomatizoval zvuk Ш ve větách.
Na hodině hudební výchovy zařadí hudební pracovník cvičení ve zpěvu v různých tempech as různými hlasitostmi zvonění se zvukem Sh.
Poradenství pro rodiče může být individuální nebo skupinové. Specialista je upozorní na techniky a pravidla práce s dítětem, doporučí cvičení, texty, hry, jejichž účelem je automatizovat zvuk Ш ve slovech a větách.
Úspěch této práce s dětmi, jako každé jiné, do značné míry závisí na tom, jak cílevědomě a koordinovaně budou všichni dospělí jednat.
Pár tipů pro rodiče
Porušení zvukové výslovnosti může být jak samostatné, tak i součástí závažnějších skrytých vad v psychofyziologickém vývoji dítěte. Když jsou identifikováni, je nutné provést důkladné vyšetření a nechat si poradit od specialistů.
Pomoc logopeda by se neměla zanedbávat: organizované systematické kurzy rozvoje řeči s dítětem ve většině případů vedou k dobrým výsledkům.
Rodiče, kteří nejsou specialisty v oboru logopedie, by se měli věnovat sebevzdělávání: číst metodickou literaturu, iniciativně získávat rady, ovládat metody a techniky práce s řečí dítěte. Přítomnost ve třídě v kanceláři logopeda vám umožní vidět její jemnosti.
Neměli byste logopedický proces vynucovat a usilovat o co nejrychlejší výsledky. Například „překročení“automatizace zvuku Sh v jednoduchých větách zpozdí jeho výskyt ve složitých řečových konstrukcích.
Výuka správného vnímání zvuků a výslovnosti zvuků začíná již od raného věku dítěte za předpokladu, že slyší správný řečový vzor dospělých kolem sebe.
