Někteří lidé si myslí, že hlavní věcí je říct, co si myslíte, ale je jedno jak. To je však extrémně špatně! Existuje mnoho příkladů, kdy nesprávně zvolený tón (taková maličkost!) rozhovoru vedl k velkým nedorozuměním a dramatům…
„Prosodia“– přeloženo z řečtiny…
Moderní učenci interpretují význam tohoto řeckého slova jinak.
- Ve filologii, která studuje metrickou stránku řeči, jsou to její ukazatele, jako jsou přízvučné, nepřízvučné a slabiky různé délky (dlouhé, krátké).
- Lingvistika nazývá prozódii systémem své výslovnosti.
- Jiní používají toto slovo pro doktrínu stresu.
Znějící řeč lze charakterizovat pomocí několika ukazatelů - síla a melodie výslovnosti, rychlost - tempo, zabarvení.
Například zvuk vojenského příkazu se výrazně liší od láskyplného vrkání matky nad dítětem.
Prozodická stránka řeči je tedy její zvukovou stránkou, složitou kombinací takovýchsložky jako rytmus, síla, zabarvení, melodie, tempo, logický přízvuk, dikce, hlasový let. Tyto prvky zajišťují přenos a porozumění emocím, umožňují vám rozlišit sémantické nuance řeči.
Výraznost mluveného slova
U lidí se slabě vyvinutou prozodií je narušeno navazování sociálních kontaktů, omezená volba oboru práce.
Podobně jako mozaika se skládá z různých složek, z nichž hlavní je intonace. To je zase součet výrazových jazykových prostředků, jejichž správná kombinace dělá z prozodické stránky řeči důležitý způsob komunikace:
- melodica - změna výšky a síly výslovnosti samohlásek, která vám na žádost mluvčího umožňuje vyjádřit pocity s jejich nejmenšími odstíny (něha, hrdost, zklamání, radost atd.);
- rytmus je výsledkem tónování hlasu ve výšce a střídání přízvučných a nepřízvučných slabik a také těch, které se liší zeměpisnou délkou;
- tempo – určeno počtem mluvených zvuků, slabik, slov, například za sekundu;
- logický, frázový přízvuk – zvýšení napětí nebo výšky hlasu s důrazem na slova, fráze, pauzy, aby výpověď dostala zvláštní význam;
- zabarvení řeči – její individuální zvukové zabarvení;
- pauzy - dokončete výpověď jednotlivých vět, myšlenek; psychologické pauzy – způsob, jak ovlivnit emoce partnera, publika;
- síla hlasu - změna hlasitosti výslovnosti jednotlivých slov, frází. Záleží nastupeň napětí hlasivek a tlak vydechovaného vzduchu;
- dikce je výsledkem energické práce hlasového aparátu: dobrá dikce je jasná a jasná výslovnost.
S obratným používáním těchto intonačních prostředků jsou myšlenky mluvčího vyjádřeny přesněji, rozmanitěji, stejně jako všechny odstíny jeho pocitů a zkušeností.
Vývojové vzory
Zajímavý vědecký fakt: ve srovnání s verbální se zvuková stránka řeči začíná vyvíjet u miminek ve velmi raném věku a bez potíží. Již první pláč při narození vyjadřuje duševní stav nového člověka. Navíc u kojenců je to akusticky jiné, overtonálně individuální.
Za 2–3 měsíce se objeví nové intonace a modulace hlasu.
Chlazení a spontánní vrkání ve 3-4 měsících je navrženo tak, aby upoutalo pozornost ostatních, dítě se postupně učí intonaci dospělých.
Ve 4-6 měsících se tvoří žvatlání, to znamená, že vrkání se rozpadá na lokalizované slabiky charakteristické pro rodnou řeč, což naznačuje začátek tvoření slabik. Dítě nejprve mnohokrát opakuje stejné slabiky a poté kombinuje různé a mění hlasitost a výšku hlasu. Na konci tohoto období se intenzivně ovládají intonace, rytmus, zvuky, které se do 8 měsíců stávají podobnými fonémům jazyka, objevují se jejich kombinace - předchůdci prvních slov. Objevují se asi ve 12 měsících. Při komunikaci s dospělými začíná dítě díky napodobování vědomě používat takové prozodické prvky, jako je melodie, síla hlasu a variace intonace.
Ke zrychlení tempa a zlepšení rytmické stránky řeči dochází při procvičování výslovnosti zvuků a slabik a jejich kombinací. V řeči dvouletého miminka se vyskytují jednoduché fráze, přízvuky, ale vyznačuje se nespojitostí a opakováním. Ještě neovládá dýchání řeči a nedokáže regulovat tempo výslovnosti.
Melodie a fráze se v 5 letech komplikují, zlepšuje se expresivita, zlepšuje se schopnost rozlišovat zvuky, což je nutné pro rozpoznání podobných slov. Ve stresu se často mýlíme.
Do konce 6. roku dítě mluví rychle, ale nezřetelně, tiše. Má nedostatečnou pohyblivost rtů, jazyka, dolní čelisti, při řeči se mu ztrácí dech, což ovlivňuje výslovnost zvuku.
Postupně, s nahromaděním řečových dovedností, se řeč předškoláka stává správnější, smysluplnější, intonace výraznější.
Podmínky vzniku
Nejdůležitějšími podmínkami pro správný vývoj prozodické stránky řeči jsou za prvé normální fungování centrálního nervového systému, za druhé normální sluch a zatřetí správný vzorec výslovnosti dospělých.
Absence nebo omezení fyzického sluchu u dítěte často způsobuje vážné poruchy řeči, včetně její expresivity, protože nemá sluchový model, který by řečové jednání napodoboval.
Vady fonematického sluchu, díky nimž má dítě schopnost rozlišovat zvuky a slabiky,vyjádřeno v jejich nesprávném vnímání a výslovnosti, nepochopení podobných slov. Proto, když nastoupí do školy, má potíže naučit se číst a psát.
Tvorba prozodické stránky řeči probíhá tím úspěšněji, čím správnější její vzorky dítě dostává od dospělých od prvních dnů života. Všechny její nedostatky – hlučná, nezřetelná, špatná intonace, příliš rychlá nebo příliš pomalá – budou jistě zkopírovány a později se z nich stanou nedostatky jeho vlastního způsobu mluvy.
Typy porušení
Porušení prozodické stránky řeči je typické pro lidi různého věku:
- Nevýhody temporytmického designu - příliš vysoká nebo nedostatečná rychlost, neostrost, narušení zvukové a slabičné struktury slov, křeče.
- Poruchy tvorby hlasu - zkreslení zabarvení, tón tónu, nedostatečná síla.
- Výslovnost - míchání zvuků, jejich absence nebo zkreslení, nahrazení.
- Porušení intonační expresivity - řeč je nevýrazná, monotónní, dítě nerozlišuje intonaci.
Velmi často, když dítě dobře rozumí řeči, která je mu určena, nedokáže dítě samo promluvit nebo zopakovat frázi s danými rysy po dospělém.
Poruchy ve zvukovém designu řeči v důsledku nemocí
Poranění mozku a infekce před narozením nebo v postnatálním období mohou nepříznivě ovlivnit řeč obecně a prozodickou řeč zvláště. Například:
- dysartrie je charakterizována nedostatečnou inervací orgánů řeči;
- alalia - s dobrými intelektuálními sklony a normálním sluchem je řeč vadná nebo zcela chybí;
- stuttering;
- dysfonie – nedostatky v dikci, výšce, síle hlasu s poruchami hlasového aparátu;
- bradilalie - monotónnost, nevýraznost řeči, její nedostatečné tempo s neostrou artikulací;
- tahilalia - příliš rychlé tempo, nepravidelný rytmus řeči, zkreslení, nedostatek slabik, zvuků;
- dyslalie - porušení výslovnosti jednoho nebo více zvuků, nejsou pozorovány odchylky v psychofyzickém vývoji;
- rhinolalia - nosnost a zkreslení zvukové výslovnosti.
Prozodická stránka řeči je předmětem velké pozornosti a péče dospělých. Vnější projevy jejích nedostatků mohou být důsledkem skrytých vážných a dalekosáhlých poruch ve vývoji nervové soustavy dítěte.
Identifikace závad a jejich příčin
Při sebemenším podezření, že má dítě nepříznivý průběh tvorby řeči, bychom neměli doufat, že „vyroste, zmoudří a naučí se mluvit“. Porušení prozodické stránky řeči je povinným důvodem, proč se o radu obrátit na následující specialisty:
- Zkontrolujte ostrost sluchu u otorinolaryngologa.
- Neurolog vám pomůže ujistit se, že nedochází k poškození řečových center mozku a jeho dalších oddělení.
- Stupeň duševního vývoje bude kontrolovat dětský psychiatr, psycholog nebo defektolog.
- Učitel-logoped provede diagnostiku, aby identifikoval řečvady s přihlédnutím k věku dítěte, včetně stavu prozodické stránky řeči.
Při rozhovoru s maminkou odborníci zjistí, zda došlo k odchylkám v plození dítěte, traumatickým situacím během porodu a po něm, dědičné příčiny zjištěných poruch, zda je v rodině podporován zdravý životní styl (alkohol, chemikálie, kouření tabáku, vyvážená strava, psychologické klima). Shrnutím výsledků průzkumu odborníci nabídnou nejracionálnější průběh obecného a řečového vývoje a výchovy dítěte.
Pozor: dítě má dysartrii
Je mnoho důvodů, které vedou k narušení inervace řečových orgánů. Mohou postihnout různé části mozku, mít různou závažnost. Lehký stupeň - vymazaná dysartrie - lze zjistit při logopedické kontrole a u těžkého (anartrie) ochrnutí řečových svalů pacienta zcela zbaví možnosti mluvit.
U dysartrie jsou porušeny všechny nebo téměř všechny složky prozodické stránky řeči. Jeho vnější znaky, na které by si rodiče a vychovatelé měli dát pozor: dítě s obtížemi polyká a žvýká, nepřesně provádí drobné pohyby a špatně artikuluje zvuky.
Děti s významným stupněm tohoto onemocnění jsou posílány do specializovaných škol. S ohledem na jejich věk, formy dysartrie jsou jim předepsány léky, lekce s psychologem, logopedem.
Techniky pro nápravu nedostatků ve vyjadřování řeči
Práce sPro děti-logopaty používají specialisté jak hotové příručky, tak vlastní vývoj tříd, her a cvičení. Vzhledem k tomu, že rysy prozodické stránky řeči jsou takové, že vyžadují neustálé sledování a cvičení, jsou dětem nabízeny domácí úkoly k rozvoji a upevnění znalostí a řečových dovedností získaných ve třídách mateřské školy. Na individuálních i skupinových konzultacích pro rodiče vám odborníci prozradí, jak speciální cvičení provádět doma. Například: zpívání samohlásek na hudbu, která mění hlasitost a tón; rozkládání a pojmenovávání obrázků, hraček s daným zvukem; čtení naučených básní, jazykolamy hlasitě i tiše, radostně i vztekle, pomalu a rychle.
Děti mají velmi rády divadelní hry, takže jejich zapojení do plnění proveditelných rolí je jednou z běžných metod rozvoje prozodické stránky řeči.
To je nezbytně doprovázeno ukázkou intonace hrdinovy řeči a její reprodukce, rozborem provedených chyb, opakovaným provedením, korelací rychlosti a rytmu řeči s pohyby, tonalitou, pocity. efektem.
Shrnutí…
Pokud vyšetření prozodické stránky řeči odhalilo u dítěte její porušení, pak specialista, logoped, dá rodičům konkrétní rady, jak je napravit. Hlavním cílem je organizovat takovou práci, jejímž výsledkem bude formování vědomého postoje samotného dítěte.na akt mluvení, schopnost analyzovat, porovnávat, napodobovat správné vzory. Musí překonat pocit studu, naučit se komunikovat s ostatními beze strachu.
Ve většině případů je rozvoj prozodické stránky řeči zcela řešitelný úkol, i když ne momentální. U těžkých forem jejího porušování je třeba věnovat zvláštní pozornost socializaci dítěte, naučit ho používat neverbální komunikační prostředky.
