Výchova dětí je nesmírně důležitý proces, protože jsou budoucími členy společnosti. Na život v něm je třeba je připravit tak, aby odhalili svůj plný potenciál a možnosti. V posledních letech učitelé stále více využívají technologie zaměřené na studenty. Začínají se používat již od předškolních zařízení, což výrazně zvyšuje jejich efektivitu.
Co je to?
Poprvé se tento termín vyskytuje v dílech psychologa Carla Rogerse. Vlastní důkaz teorie, že obecně je pro úspěšnou pedagogickou a psychoterapeutickou činnost potřeba stejný přístup.
Rogers říká, že schopnost vcítit se do druhého člověka, přijmout jeho osobnost bez jakýchkoliv dalších podmínek, je v těchto případech nesmírně důležitá pro úspěch. V tuzemských pedagogických kruzích je termín „osobnostně orientované technologie“považován za jedenzpůsobů interakce, kdy učitel zajišťuje co nejharmoničtější rozvoj osobnosti dítěte a jeho schopností, založený pouze na těch vlastnostech, které jsou charakteristické pro konkrétní osobnost.
Stručné historické pozadí
Kdysi dávno, tedy v XVII-XVIII století, žil v Rusku majitel půdy. A proslul tím, že každý z jeho nevolníků žil bohatě, a dokonce měl v nějaké oblasti pověst vzácného řemeslníka. Sousedé žárlili a přemýšleli: kde pán bere takové množství chytrých a talentovaných lidí?
Jednou k němu přišel místní blázen. K ničemu se nehodil: neuměl pořádně pracovat na poli, ani se nevyučil v řemeslech. Jiný by už na toho ubožáka mávl rukou, ale statkář nespustil ruce a dlouho sledoval tohoto podivného muže. A všiml si, že ten „blázen“je schopen sedět celý den, leštit rukávem malý kousek skla a přivést ho do stavu křišťálu.
Jen o rok později byl bývalý ubohý považován za nejlepšího čističe skla v celé Moskvě, jeho služby byly tak populární, že bývalý nevolník, který si v té době již dávno koupil svobodu, sepsal seznam kteří si přejí téměř šest měsíců předem …
Proč jsme to všechno řekli? Ano, celá podstata je v tom, že tento příklad je klasickou technologií zaměřenou na člověka „v terénu“. Majitel pozemku věděl, jak se zblízka podívat na každou osobnost a identifikovat talenty člověka, které v něm byly původně uloženy. Ve školách a předškolních zařízeních pro děti čelí učitelé přesně stejným úkolům.
Jak by se mělo zacházetidentita dítěte?
V této výuce je prioritou osobnost dítěte; právě jeho rozvoj je hlavním cílem celého vzdělávacího systému. Obecně se tento přístup dlouhou dobu nazýval antropocentrický. Hlavní věc, kterou by měl učitel vždy pamatovat, je, že děti by měly mít plný respekt a podporu ve všech svých tvůrčích snahách. Učitel a student musí spolupracovat, aby společně dosáhli svých cílů.
Technologie přístupu zaměřeného na studenta obecně zahrnuje koncept, že vzdělávací proces by měl být pro dítě co nejpohodlnější, měl by mu pouze dávat pocit bezpečí a chuť dále rozvíjet své schopnosti..
Jednoduše řečeno, dítě by mělo dostat co největší nezávislost. Když má teenager možnost volby, vyvíjí se mnohem lépe, protože to nedělá pod vlivem vnějších faktorů, ale pouze díky své vlastní touze a touze učit se.
Hlavní úkoly a cíle
Jaká pravidla by se měla dodržovat, „vyznávat“osobnostně orientované technologie v pedagogické činnosti? Oh, je jich docela dost. Pojďme si je podrobně vyjmenovat:
- Je nezbytné vyvinout a implementovat individuální vzdělávací programy, které se zaměří na schopnosti a talent každého dítěte.
- Konstruktivní simulační hry, skupinové dialogy by měly probíhat.
- Při vytváření školenímateriál by měli přímo zapojit sami účastníci školení. To výrazně stimuluje jejich zájem o studované téma.
Pedagogické technologie zaměřené na studenty musí navíc nutně brát v úvahu následující vlastnosti:
- Během lekce musíte hodnotit psycho-emocionální stav svých svěřenců.
- Udržování nejvyšší úrovně motivace.
- Identifikace zkušeností každého dítěte s tématem navrženým v lekci. Materiál musí být předložen se zaměřením na specifické vlastnosti každé skupiny, která se školí.
- Když dítěti vysvětlujete nový termín, který dítě nezná, musíte mu přesně přiblížit jeho význam. Otázky "Rozuměl?" a souhlasné přikývnutí hlavy jako odpověď často naznačuje, že ani učitel sám, ani jeho svěřenci nemají zájem o skutečnou asimilaci materiálu.
- S dětmi by měl důsledně pracovat zkušený psycholog, na jehož doporučeních se buduje celý vzdělávací proces. Osobnostně orientované pedagogické technologie jsou ve skutečnosti nemožné bez úzké spolupráce psychologů s každou třídou.
- Ve třídě by se mělo široce využívat nácvik skupinové, párové nebo individuální práce, přičemž by se mělo opustit zvyk odkazovat na třídu „frontálním“způsobem.
- Nezapomeňte na rozdílnou úroveň vnímání chlapců a dívek. Jinými slovy, práce by rozhodně měla zohledňovat genderové hledisko. Tímto způsobem se vzdělávací technologie zaměřené na studenta zásadně liší od mnoha metod výuky, které se používají vmoderní školy.
- Každé téma by mělo být probráno pomocí různých didaktických technik. To umožňuje dítěti lépe zvládnout a upevnit látku v paměti.
- Je nutné použít schéma sebehodnocení a vzájemného hodnocení asimilace látky každým studentem.
- Vzdělávací proces je nutné organizovat tak, aby děti získaly důvěru ve své schopnosti a dovednosti.
- Na konci každé lekce je nutná reflexe: studenti opakují, co se naučili, řeknou učiteli o všech bodech, které je zajímají.
Klasifikace konceptu
Proč si myslíte, že se ve vzdělávání používá termín „technologie zaměřené na člověka“? Přesněji, proč se o tomto pojmu mluví v množném čísle? Všechno je jednoduché. Jsou to vlastně technologie, je jich několik. Formou tabulky je nejen popíšeme, ale u každé odrůdy uvedeme i stručný, ale vyčerpávající popis. Jaké jsou tedy jejich typy? Technologie zaměřené na člověka jsou rozděleny do šesti hlavních kategorií, které jsou popsány níže.
| Název technologie | Její charakteristika |
| Výzkum | Hlavním rysem je nezávislé studium materiálu. „Objevování prostřednictvím znalostí“. Je vyžadováno velké množství letáků a obrazových materiálů, ze kterých se pedagogové dozvědí nejdůležitější informace |
| Komunikativní | Jak již z názvu vyplývá, při vedení lekce je nutné klást maximální důraz na diskutabilní diskuzi frekventantů o probírané látce. "Pravda se rodí ve sporu"! Pokud děti již dokázaly vzbudit zájem o probírané téma, může je tato forma lekce ještě více nastartovat |
| Hřiště | Tuto techniku používají nejen technologie zaměřené na studenty v předškolních vzdělávacích institucích. Hra je důležitá nejen pro předškoláky: například pro starší třídy je nesmírně důležité vést lekce, které budou simulovat profesní potíže a metody jejich řešení, se kterými se lze v dospělosti setkat kdekoli |
| Psychologické | V tomto případě jsou vyžadována školení a semináře. Jejich cíl je jeden. Student si musí samostatně zvolit preferovanou oblast a způsob dalšího studia tématu |
| Aktivita | Název není zcela jasný, ale v praxi je vše co nejjednodušší: dítě se podílí na přípravě vzdělávacího materiálu, cítí se být subjektem vzdělávacího procesu |
| Reflexivní | Každý student by měl být schopen samostatně analyzovat výsledky minulé hodiny, pracovat na chybách, formulovat kompetentní a konkrétní otázky učiteli v případě jakýchkoli nejasností |
Základní možnosti pro proces učení
Moderní pedagogové,které využívají technologii osobnostně orientované interakce, existují hned čtyři hlavní možnosti právě pro tuto interakci. Každý z nich by měl být "vyzkoušejte si sami", protože ne každý učitel může pracovat stejně efektivně ve všech čtyřech oblastech.
Humanita-osobní přístup k dítěti
V centru vzdělávacího programu by v tomto případě měl být soubor osobních kvalit každého z dětí, které učíte. Škola zde má jediný konkrétní cíl – probudit dřímající vnitřní síly a nadání svěřence, uplatnit je pro harmonický rozvoj mladé osobnosti. V tomto přístupu převažují následující myšlenky:
- Osobnost je kladena „do popředí“. Právě od jeho vlastností závisí rysy celého vzdělávacího procesu. Technologie zaměřené na studenta ve škole tedy znamenají maximální vstřícnost procesu učení k samotnému studentovi.
- Pedagogické vztahy se studenty by měly být co nejdemokratickější. Učitel a student jsou rovnocenní partneři, nikoli vůdce a následovníky.
- Řekni ne přímému donucení jako metodě, která často nemá z dlouhodobého hlediska žádný skutečný pozitivní efekt.
- Individuální přístup je nejen vítán, ale je také hlavní metodou používanou ve výuce.
- Navíc osobnostně orientované technologie (zejména Yakimanskaya) zajišťují potřebu vysvětlit dítěti pojmy „osobnost“,"svoboda jednotlivce".
Didaktický aktivační a rozvojový komplex
Hlavní otázka: co a jak učit studenty? Samotný obsah učiva je v tomto případě pouze prostředkem k dynamickému a harmonickému rozvoji osobnosti svěřence, nikoli jako jediným cílem školy. Hojně se využívá pozitivní stimulace žáků. Je nutné zavést výukové metody, které děti přímo stimulují k tomu, aby se naučily něco nového.
Zkvalitňování vzdělávacího procesu by mělo být prováděno na základě didaktických myšlenek, které jsou popsány v dílech R. Steinera, V. F. Shatalova, S. N. Lysenkové, P. M. Erdnieva a dalších odborníků, kteří jsou dnes všeobecně uznáváni. metrů“didaktické metody.
Koncept rodičovství
V tomto případě vzdělávací technologie zaměřené na studenty odrážejí hlavní trendy běžné v moderní škole:
- Škola by měla být nejen zdrojem znalostí, ale také prostředkem vzdělávání mladé generace. Sovětští učitelé si toho byli v zásadě dobře vědomi, ale dnes se na tuto nejdůležitější funkci z nějakého důvodu neustále zapomíná.
- Stejně jako ve všech předchozích příkladech by měla být hlavní pozornost věnována osobnosti studenta.
- Zaměření vzdělání by mělo být humanistické, u teenagerů univerzální myšlenky humanismu, soucit by měl být vzděláván.
- Je nezbytné rozvíjet kreativitu každého dítěte bezvýjimky.
- Ve školách regionálních center je třeba věnovat zvláštní pozornost oživování národních tradic a zvyků malých národů, jejichž zástupci tam žijí.
- Kolektivní vzdělávání musí být kombinováno s individuálním přístupem.
- Cíle by měly být stanoveny od jednoduchých po složité úkoly, které by měly adekvátně posuzovat schopnosti každého jednotlivého studenta.
Vzdělávání v oblasti životního prostředí
Škola se historicky stala snad nejdůležitější společenskou institucí, jejíž význam lze jen těžko přeceňovat. Právě ona je spolu s rodinou a sociálním prostředím tím nejdůležitějším faktorem, který určuje další vývoj jedince.
Výsledky této formace jsou určeny kombinací všech tří faktorů. Zde se dostáváme ke smyslu této metody, kterou opět dlouho používají zkušení domácí učitelé. Hovoříme o mimořádné důležitosti interakce s rodiči a veřejnými organizacemi, protože to vytvoří nejpříznivější prostředí pro formování osobních kvalit dítěte.
Funkce práce v předškolním vzdělávacím zařízení
Jak jsme již uvedli, osobnostně orientované technologie se používají také v předškolních vzdělávacích institucích. Samozřejmě, v tomto případě existují specifické vlastnosti, které je třeba vzít v úvahu v procesu práce.
V dnešní době převládají špičkové technologie, které jsou běžné ve všech vrstvách moderní společnosti. Úkolem učitele jemateřské školy využívat možností interaktivních vzdělávacích technologií. To děti okamžitě zaujme, dá jim podnět k samostatnému studiu navrhovaných témat.
Postavení dítěte ve vzdělávacím procesu má zásadní význam. Vychovatel se musí držet jednoduchého přesvědčení: "Ne vedle něj, ne nad ním, ale společně!" Smyslem tohoto přístupu je v každém směru přispívat k harmonickému rozvoji soběstačné osobnosti, sebevědomé, bez komplexů, které do značné míry narušují průběh běžného vzdělávacího procesu.
Hlavním úkolem učitele v mateřské škole je formovat u dítěte explorativní typ myšlení, schopnost samostatně, vědomě a efektivně studovat svět kolem sebe. Je třeba připomenout, že technologie řešení některých praktických problémů snadným a hravým způsobem by se měla stát hlavní metodou vzdělávací práce. Měli byste dětem nabídnout nějaký druh úkolu, který lze vyřešit prováděním zajímavých a vzrušujících experimentů.
Základní postupy v mateřské škole
Jaké metody a techniky by měly být v tomto případě použity? Pojďme si je vyjmenovat podrobněji:
- Rozhovory „heuristického typu“, při kterých si děti v praxi mohou ověřit správnost učiva vyprávěného vychovatelem.
- Bezodkladné řešení všech nově vznikajících problémů problematické povahy „za pochodu“. V opačném případě může dítě ztratit zájem o studium témat.
- Neustálé sledovánípo celém světě.
- Modelování procesů, které se ve volné přírodě neustále vyskytují.
- Nastavení podobných experimentů.
- Všechny výsledky experimentů a experimentů musí být zaznamenány ve formě barevných, detailních nákresů.
- Pokud je to možné, přineste do třídy vysoce kvalitní materiály, včetně nahrávek zvuků divoké zvěře.
- Učitel by měl studentům nabídnout, aby tyto zvuky napodobili hraním tematických her.
- Důraz v popisech by měl být kladen na rozvoj uměleckého slova, které vám umožní přesně a krásně vyjádřit své myšlenky, nikoli klopýtat. Tak se vyvíjí i správná dikce, která se člověku jistě bude hodit ve všech následujících obdobích jeho života.
- Inscenace realistických situací, které vyžadují kreativní řešení.
- Různá pracovní cvičení.
Podívali jsme se tedy na to, co by se mělo vyznačovat správným používáním technologií zaměřených na studenty v moderních vzdělávacích institucích a školkách.
