V průběhu reformy vzdělávacího systému je v současnosti věnována velká pozornost implementaci aktivitního přístupu. Pointa je, že dítě je plnohodnotným a aktivním účastníkem vzdělávacího procesu.
Při seznamování předškolního dítěte s vnějším světem vystupují do popředí výzkumné aktivity a aktivity. Při realizaci předškolních vzdělávacích programů je do popředí kladena zvídavost a touha po poznání. V podmínkách obrovského toku informací, dostupnosti všech druhů zdrojů a snadného hledání řešení jakéhokoli problému by se dítě mělo chtít učit nové věci.
Kognitivní a výzkumná činnost předškoláků je přirozeným stavem dětí. Vzpomeňte si na sebe jako na dítě – možná někdo rozebral hodinky svého rodiče ve snaze pochopit podstatu mechanismu. Malý badatel se šroubovákem v rukou je přirozený a normální jev pro děti školního i školkového věku.
Výzkum vytvářípodmínky pro duševní vývoj, pak plynule přecházející v seberozvoj. Zkušený učitel ví a chápe, že do tohoto procesu by se nemělo zasahovat, stačí ho jen nasměrovat správným směrem.
Mnoho domácích psychologů se kloní k názoru, že výzkumná činnost je nejvyšší formou rozvoje kognitivní aktivity, kdy se dítě nesnaží náhodně pochopit, co funguje, ale cílevědomě, snažíc se naplánovat výsledek, jde k zamýšlenému cíli.
Struktura vyhledávací aktivity je následující:
– úkol předaný dospělým nebo předložený samotnými dětmi, který vyžaduje řešení;
- analýza podmínek vedoucích k řešení úkolu (tuto operaci mohou provádět děti samostatně i s pomocí dospělého);
- předkládání hypotéz o výskytu problému a způsobech jeho řešení;
- výběr metod ověření a ověření metod pro řešení samotného problému;
- závěry, výsledky, analýza;
- nové úkoly a jejich diskuse.
Výzkumné činnosti se provádějí podle následujícího algoritmu:
- formulace problému;
- definice tématu, stanovení cílů a záměrů;
- hypothesizing;
- vypracování akčního plánu;
– přímý experiment k potvrzení nebo vyvrácení předložené hypotézy;
- analýza realizovaných aktivit, závěry, další vývoj způsobů řešení problému.
Výzkumná činnost školáků a předškoláků však jako všichni lidé zahrnuje akci podle výše uvedeného algoritmu.
Co se týče zájmů a témat pro výzkum, starší předškoláci preferují experimenty, ve kterých jsou viditelné příčinné vztahy. Takže formou hry (a vůdčí činností v tomto věku je hra) se rozvíjí myšlení. Hlavním úkolem dospělého je pokusit se zaujmout dítě neobvyklým zážitkem nebo efektem, dát předškolákovi příležitost provést experiment.
