Dnes budeme hovořit o tom, co je design a výzkumné aktivity. Sluší se říci, že se jedná o progresivní metodu ve výuce, která se používá relativně nedávno, ale již dokázala přinést skvělé výsledky. Dnes zjistíte, jaké má výhody a proč se zavádí i na státní úrovni. Kromě toho bude článek užitečný pro každého, kdo plánuje nebo má děti, protože vám umožní podívat se na proces učení ze zcela jiného úhlu. To se hodí především těm rodičům, kteří se obávají okamžiku, kdy bude nutné neznámými silami povzbuzovat nebo nutit dítě ke studiu v zájmu jeho budoucnosti. Budete překvapeni, ale lze to udělat bez námahy, ale pouze se správným přístupem.
Co je výzkum a vývoj?
V současné době se často můžete setkat se špatným koncepčním návrhem různých vzdělávacích procesů. Některé učebnice a metodiky dávají pedagogům a učitelům určitou představu o tom, co je nápravné rozvojové vzdělávání a diferenciace úrovní. Všechny tyto metody dokáže v praxi aplikovat jen několik specialistů.a získat výsledky. Co se týče metod a technik, které jsou spojeny s prací mimo hlavní proud, existuje obrovská různorodost názorů různých vědců a výzkumníků, která je často rozporuplná. Budeme uvažovat o designových a výzkumných aktivitách studentů, o kterých mnoho lidí píše prostřednictvím odboru „a“, aniž by si uvědomili, že nejde o totožné, ale o různé směry. Liší se způsobem, jakým jsou organizovány, dovednostmi, které rozvíjejí, a dalšími důležitými ukazateli.
Designové a výzkumné aktivity jsou aktivity zaměřené na rozvoj tvůrčích a výzkumných kvalit studentů. Jde o hledání řešení problému, kde odpověď není předem známa. To je hlavní rozdíl mezi touto činností a jednoduchým workshopem, ve kterém se vše ví a stačí projít palcem. Projektově-výzkumná činnost studentů předpokládá přítomnost fází, které jsou typické pro typický vědecký výzkum: vyjádření problému, studium teoretického materiálu, volba metody nebo taktiky, praxe, proces sběru získaných výsledků, analýza a sumarizace dat, odvozování konkrétních výsledků a vlastních závěrů. Každý výzkum, v jakékoli oblasti, se skládá z výše uvedených kroků, které jsou nezbytné pro smysluplné výzkumné aktivity.
Rozdíly mezi designem a výzkumnými činnostmi
Organizace projektových výzkumných aktivit je složitámetody, které jsou samostatně přiřazeny každé z těchto dvou činností. Je třeba si uvědomit, že se vzájemně doplňují a mají řadu rozdílů. Výsledkem výzkumných aktivit získáváme intelektuální produkt, který vzniká zjišťováním pravdy pomocí tradičních výzkumných metod. Projektová činnost zahrnuje hledání pravdy výběrem nejúčinnějšího způsobu poznání. Hodnota projekční a výzkumné činnosti je v tom, že přináší ucelený výsledek a zároveň trénuje skupinu důležitých dovedností. Samostatně je velmi důležitá projektová činnost, která však neučí praxi a jak informace vyhledávat, zpracovávat a podávat. Výzkumná činnost sama o sobě nemá tak velký význam. Takže potřebuje projekt.
Návrhové a výzkumné aktivity v mateřské škole
Tuto činnost lze provádět na různých úrovních zrání člověka: ve školce, ve škole, na vysoké škole a dokonce i v práci. Designová a badatelská činnost v mateřské škole jsou různé poznávací, hravé a tvořivé činnosti, které jsou zaměřeny na výchovu dítěte v počátečních sklonech ke správnému řešení problémů. Dítě od narození usiluje o kontakt a interakci s vnějším světem, je velmi zvídavé a chce nacházet, učit se a řešit. Každé dítě je objevitel a nejdůležitějším úkolem vychovatelů je udržovat a rozvíjet vlastnosti zvídavosti v dítěti. Jak říká čínské přísloví, člověk rozumí jen něčemukdyž to zkusí. Projektově průzkumná činnost s malými dětmi je téměř výhradně založena na tom, že se samy rozhodují, jak jednat v určité situaci. Nekonečné množství možností samozřejmě připraví dítě o stabilitu a bude zmatené, takže miminko si zpočátku může vybrat z více možností, ale musí na ně přijít samo.
Mladší studenti
Návrh a výzkumné aktivity mladších studentů jsou velmi podobné práci, která se provádí v mateřské škole. Na základní škole děti zažívají stres, když musí dodržovat přísný režim, řešit nesrozumitelné úkoly, každý den dělat domácí úkoly a neustále se něco učit. Toto období je obtížné, ale pokud jej strávíte správně, můžete dosáhnout významných výsledků. Návrhářské a výzkumné aktivity mladších školáků jsou plné samostatných úkolů, ve kterých se dítě musí nejen rozhodnout, ale také najít to nejsprávnější a nejracionálnější východisko ze situace. Úkoly osoby, která se zabývá výzkumnou činností, jsou následující:
- zajištění příznivého psychologického klimatu v týmu;
- rozvoj tvůrčích kvalit;
- rozvoj nezávislosti a schopnosti činit rozhodnutí, která se liší od mínění většiny;
- rozvíjet komunikační dovednosti, přátelství, zvládání konfliktů;
- rozvoj představivosti a fantazie.
Způsoby implementace
O našem klíčovém konceptu již vímečlánky. Je čas zjistit, jak jsou projektové a výzkumné činnosti realizovány. Stojí za zmínku, že jich je několik, ale v žádném případě byste si neměli vybrat žádnou konkrétní a zavěsit se na ni, protože to považujete za prioritu. Každá metoda by se měla střídat s jinými, aby se různé dovednosti dětí rozvíjely co nejharmoničtěji.
Návrhové a výzkumné aktivity v předškolních vzdělávacích institucích se mohou projevit takto:
- Projekty, kde děti experimentují. Výsledky mohou být různé, hlavní je schopnost přijímat a opravovat. Po dokončení práce musí dítě uspořádat informace obdržené v albu ve formě koláže, kresby nebo bookletu.
- Hry na hrdiny, které připomínají divadelní představení. Toto cvičení je velmi účinné a často ho využívají i dospělí při různých psychologických trénincích. Děti by se měly naučit být umělecké, zkoušet různé role, aby lépe cítily svou vlastní jedinečnost a individualitu. Hry na hrdiny se nekonají pro zábavu, protože během inscenace si dítě musí nejen vyzkoušet nový obrázek, ale také vyřešit určitý problém v jeho mezích. Zde je velmi důležité, že problém musí být vyřešen přesně ve stylu zvolené postavy.
- Informační postupy, které se zaměřují na sběr a prezentaci informací. Děti musí sbírat určité informace a jakkoli je uspořádat. Zde je důležité naučit děti nejen kreslitnebo vyprávět, ale něco předvést výstavami, představeními, představeními, pohádkami atd. Jinými slovy, je třeba naučit člověka vyjadřovat své myšlenky různými způsoby.
- Kreativní soutěže, které jsou zaměřeny na rozvoj organizačních dovedností. Děti jednotlivě nebo ve skupině by měly uspořádat nějakou malou akci. Poté následuje prezentace vaší akce. Děti se tak učí samostatně vidět své přednosti a odlišnosti od ostatních, všímat si slabin a následně se na ně soustředit.
Předmětové vztahy
Projektová a výzkumná činnost se nejčastěji realizuje v rámci subjektivního vztahu „učitel – student“. Učitel předává nějaké znalosti a studenti je musí vnímat. Toto schéma je již dlouho zavedeno a je vždy používáno těmi, kdo jsou kritičtí k progresivním metodám výuky. Neefektivnost této techniky spočívá v tom, že do jejího rámce nelze vložit mnoho situací. Je mnoho případů, kdy se nezkreslený názor žáka ukáže jako účelnější, logičtější a správnější než názor učitelovy knihy. Děti se dívají na svět bez filmu předsudků a spousty informací, které omezují vnímání reality, takže ho vidí z jiného úhlu. Spousta učitelů se prostě sama rozvíjet nechce, protože je mnohem jednodušší jednat podle zaběhnutého schématu, které zdánlivě dává dobré výsledky, takže i svědomí bude čisté. A přitom je to velká chyba, která v dítěti formuje strach z rozporu s učitelem a odmítáníkritické myšlení.
Projektové a výzkumné aktivity v moderním vzdělávání
V Rusku dnes existují staré tradice zavádění tohoto přístupu, které se již stávají zastaralými, protože jsou neúčinné a nesplňují moderní požadavky. Po celé republice vznikají a fungují malé akademie věd a vědeckotechnické společnosti, které jsou „výkonným orgánem“projektových aktivit. Přinášejí velké výhody, ale mohou přinést ještě více. Hlavním cílem takových institucí je vytvořit model pro fungování akademických výzkumných sdružení. Děti, které se takových akcí účastní, jsou budoucími vědci a odborníky, kteří pohnou soukolím dějin. Vzdělávání v takových společnostech probíhá individualizovaněji a kvalitněji, je čas všem naslouchat a každý může realizovat jakýkoli jejich projekt. Moderní vzdělávací standardy jsou zaměřeny na minimalizaci zátěže dětí. Snižte množství, ale zvyšte kvalitu.
Co by to mohlo být? V praxi se například projevuje designérská a badatelská činnost studentů v hodinách fyziky. Děti by se neměly učit nazpaměť vzorce a zákony, ale samy provádět experimenty a vidět vizuální potvrzení znalostí knihy. Pouze v tomto případě přestává být výchovný proces dítětem vnímán.jak je uloženo a bude zajímavé. A jen tak student porozumí, a nenaučí se potřebné informace, a bude také schopen kreslit paralely a používat je v různých oblastech života.
FSES
Design a výzkumné aktivity studentů v rámci GEF jsou předepsány státem. Moderní pedagogika je nemožná bez návrhových a výzkumných činností, protože pouze během ní se formují potřebné dovednosti samostatného myšlení a rozhodování. Tyto vlastnosti nelze naučit knihou: je potřeba praxe. Činnostní přístup je základem moderní pedagogické vědy a nejlépe se realizuje díky promyšlené projektové a výzkumné činnosti. V mnoha ohledech je samostatný, zejména pro středoškoláky. Sebeorganizace vlastního procesu učení umožňuje člověku plánovat a sledovat své akce.
Projekční a výzkumné aktivity v předškolní vzdělávací instituci podle federálního státního vzdělávacího standardu se liší od ostatních oblastí jeho použití. Malé děti vyžadují speciální přístup, protože si stále rozvíjejí dovednosti, jako je porovnávání, analýza a plánování. Přesto se na všech stupních vzdělávání zavádějí státní standardy projektové činnosti.
Pozitivní faktory
Návrhové a výzkumné aktivity v mateřské škole jako prostředek výuky samostatnosti, odpovědnosti a rozhodnosti mají řadu výhod. Děti, které s takovými pedagogy studují, budou mociv raných letech, aby se naučili to, co se někteří naučí polovinu svého života. Popsaná činnost má řadu kladných vlastností:
- násobné zvýšení motivace dětí při řešení různých problémů;
- pěstovat skutečný zájem, nikoli mechanické provádění požadovaných úkolů;
- přinášení odpovědnosti;
- vytvoření technologického přístupu k řešení problémů;
- školení v komunikačních dovednostech;
- schopnost nezávisle porovnávat a analyzovat, abyste pro sebe nakreslili jen to nejlepší;
- pěstování vytrvalosti, koncentrace;
- výuka řečnických dovedností;
- formování kolektivních komunikačních dovedností;
- schopnost organizovat si pracovní prostor, plánovat;
- schopnost najít společný jazyk s lidmi, kteří mají jiný úhel pohledu;
- vytvářet pozitivní pohled na život;
- rozvíjet dovednosti spolupráce.
Další vzdělání
Projektové a výzkumné aktivity v doplňkovém vzdělávání jsou stále populárnější. Zpočátku zavádění této aktivity probíhalo pouze v hlavním učebním procesu, ale později se ukázalo, že by mohla být užitečná a uplatnitelná v různých kroužcích, volitelných předmětech a kurzech. Tato oblast vzdělávání se teprve začíná rozvíjet, takže na toto téma prakticky neexistují žádné tištěné práce. Do FGOS se může přihlásit kdokoli. Design a výzkumčinnosti popsané ve státní normě vám umožní pochopit hlavní body tohoto přístupu. Nejaktivněji se využívá v oblasti informačních technologií. To vám umožní vychovat počítačově gramotného člověka, který bude schopen vyjádřit své nápady a projekty pomocí moderní techniky a vybavení. První experimenty s tímto přístupem již přinesly pozitivní výsledky. Výcvik probíhá se studenty ve věku 7-16 let. Protože práce musí být kreativní, každý si může svobodně vybrat požadované téma a způsoby jeho prezentace.
