Každý student si dříve nebo později položí otázku: „Proč studovat? A tak je vše jednoduché a srozumitelné … „Dítě si neuvědomuje, že“jednoduché a srozumitelné “, protože už si osvojilo nějaké znalosti. Dítě ještě nechápe, že cesta poznání je nekonečná a neobyčejně vzrušující. Kromě toho mohou znalosti přinést morální, fyzické a materiální výhody, pokud jsou používány moudře.
Co jsou znalosti?
Když se člověk dostane do kritické situace, posadí se a přemýšlí, jak z ní ven. Myšlení je proces vytěžování z vlastní zásoby znalostí a zkušeností těch prostředků, které pomohou situaci vyřešit. Čím více člověk studoval, osvojoval si teoretické a praktické životní zkušenosti jiných lidí, tím bohatší byla tato zavazadla. Nepříznivou situaci tak rychleji a snadněji vyřeší ten, kdo ví a umí více.
Znalosti jsou:
- smysluplné lidské vnímání reality;
- vybavte jikonverze;
- nedílnou součástí lidského vidění světa;
- zdroj zájmu;
- nutná podmínka pro rozvoj talentů a schopností;
- vlastnictví individuálního a společného majetku.
Znalosti se získávají v procesu učení, zvládnutí a porozumění vědeckému bohatství lidstva.
Znalosti v pedagogice jsou cílem i prostředkem pedagogické činnosti.
Pedagogika je věda?
Důkazem toho, že pedagogika je samostatným vědním oborem, samostatnou vědou, jsou následující skutečnosti:
- Pedagogika má svou vlastní historii vzniku a vývoje.
- Má zdroje rozvoje ověřené praxí - staletou zkušenost s výchovou mladé generace, vědecký výzkum a práce, na jejichž základě se vyvinuly moderní vzdělávací systémy.
- Má svůj vlastní předmět – vzdělávací aktivity.
- A také speciální funkce učení se zákonům výchovy, školení, vzdělávání člověka a hledání způsobů, jak je zlepšit v moderních podmínkách.
Pedagogika jako odvětví vědeckého poznání má navíc své vlastní cíle, záměry, formy, metody a techniky výzkumu a praktické práce.
Zdroje a systém pedagogických věd
Řešení specifických problémů výchovy a vzdělávání vede učitele k tomu, aby se obrátili na příbuzné vědy o člověku, aby získali odpovědi na některé otázky. Pedagogika proto zaujímá pevné místo v systému vědeckého poznání.
Filozofie je základem pedagogiky, zdrojem myšlenek této práce, čerpaných z různých filozofických systémů. Filosofické vědy jako etika, estetika, sociologie, věda a další poskytují materiál o nových společenských jevech a procesech. S ohledem na to se mění i úkoly, formy a metody vzdělávací práce.
Anatomie, fyziologie a medicína poskytují údaje o lidském těle. Studium funkcí fungování jednotlivých oddělení pomáhá při volbě správných systémů pro rozvoj a vzdělávání žáka se zdravotními problémy (nápravná a rehabilitační pedagogika).
Psychologie studuje vzorce vývoje vnitřního světa a lidského chování. Pedagogika efektivně využívá výsledky psychologických výzkumů ve své praxi (věková pedagogika - předškolní, školní, vysokoškolské). Psychopedagogika a pedagogická psychologie vznikly na křižovatce dvou věd.
Systém pedagogických věd je rozsáhlý. Na základě studia charakteristik kontingentu studentů jsou rozvíjeny a vybírány konkrétní cíle a záměry, formy a metody pedagogického působení. Například:
- konduktivní pedagogika se zabývá problémy výchovy a vzdělávání dětí s dětskou mozkovou obrnou;
- etnopedagogika využívá staleté vzdělávací zkušenosti lidí různých národností;
- penitenciární pedagogika studuje a využívá možností převýchovy osob ve vazbě;
- preventivní pedagogika studuje příčiny a metody nápravy deviantů a delikventů (deviujících)chování;
- rodinná pedagogika odhaluje problémy a nedostatky rodinné výchovy, zabývá se jejich prevencí;
- pedagogika volného času (pedagogika volného času, klubová pedagogika) řeší problémy organizace užitečného trávení volného času pro lidi různých věkových a sociálních skupin;
- sociální pedagogika studuje vliv prostředí na člověka a vyvíjí technologie pro využití jeho schopností k maximalizaci osobních schopností.
Znalosti v pedagogice se tedy úzce prolínají s teorií a praxí různých věd.
Více o sociální pedagogice
Sociální pedagogika studuje vliv prostředí na člověka a vyvíjí technologie pro využití jeho schopností k realizaci osobních schopností. Sociální pedagogika je každému člověku jako členovi společnosti co nejblíže. Jeho technologie pro socializaci jednotlivce jsou založeny na znalostech, jako je identifikace osobních plánů a motivů, zdrojů pro jejich realizaci, fází socializace, typů lidské socializace (rodinná, profesionální, sexuální role atd.).
Sociální pedagogika jako sociální vědění je součástí humanitních věd, zabývá se problémy humanizace společnosti.
Celkově činnost každého učitele zahrnuje ve větší či menší míře sociální znalosti.
Zdroje a typy pedagogických znalostí
Znalosti v pedagogice jsou souborem systematizovanýchteoretické a praktické údaje o výchově, rozvoji a školení člověka.
Zdroje pedagogických znalostí:
- Vlastní zkušenost jakékoli osoby (světské nebo každodenní znalosti).
- Praktické znalosti získané v průběhu pedagogické práce. Problémy, které se objevují při výchově dětí nebo dítěte, nutí pedagoga obracet se k vědeckým zdrojům, aby nalezl odpovědi na otázky, racionální metody formování osobnosti a učení.
- Speciálně organizovaný vědecký výzkum (vědecké a praktické poznatky). Znalost vlastností předmětů studia vytváří nové hypotézy, myšlenky, které vyžadují další výzkum. V důsledku toho se objevují nové vědecky podložené pedagogické systémy výchovy, vzdělávání a rozvoje osobnosti. Získávání nových znalostí v pedagogice je tvůrčí proces, který vyžaduje důkladné teoretické vzdělání a praktické zkušenosti.
Formy pedagogických znalostí
Teoretická forma zahrnuje řadu konceptů, které vědec provozuje studiem pedagogických jevů na teoretické úrovni – principů, zákonitostí, teorií, konceptů, technologií atd. V důsledku toho se rodí předpoklady, popisy, hypotézy, které vyžadovat systematizaci a potvrzení či vyvrácení praktickým způsobem (například experimentálně). To znamená, že v procesu poznávání se objevují nové poznatky.
Praktická forma je zkušenostní nebo empirická znalost získaná vv důsledku přímé práce s předměty pedagogické činnosti. K jejich získání se používá mnoho metod, vybraných s přihlédnutím ke konkrétním podmínkám, cílům a záměrům a charakteristikám předmětu vzdělávání.
Povědomí v pedagogice je těsné prolínání jejich vědecko-teoretických a empirických forem. Takové „spojení“teorie a praxe dává vzniknout novým pedagogickým teoriím a konceptům, trendům a technologiím.
Funkce pedagogiky jako vědy
Pedagogika jako oblast vědění plní dvě specifické funkce.
Teoretická funkce: studium existujících zkušeností, diagnostika jejich účinnosti, vědecké zdůvodnění, modelování.
Funkce technologická je spojena s rozvojem pedagogických projektů v podobě programů, metodických doporučení, učebnic a jejich zaváděním do praxe. Vyhodnocení praktických výsledků znamená jejich úpravu na teoretické i praktické úrovni.
