Metodu konverzace ve vyučování vyvinul starověký řecký myslitel a filozof Sokrates. Slovo „heuristika“v překladu ze starověké řečtiny znamená doslova „najít“, „hledat“. Tato metoda umožňuje studentovi přijít na správnou odpověď sám s pomocí speciálních otázek, které dovedně formuluje učitel.
Definice
Heuristická konverzace je dnes kolektivní metodou myšlení nebo konverzací mezi studenty a učitelem na určité téma. V pedagogice se této metodě říká problémové učení. Je třeba poznamenat, že aplikace této metody by měla být prováděna pouze s těmi studenty, kteří již mají určitou znalostní základnu v předmětu.
Výhody metody
Smyslem heuristické konverzace je, že učitel pomocí speciálních otázek vyzve své posluchače, aby získali správné odpovědi. Učitel vybízí žáky, aby využívali již nabyté zkušenosti, porovnávali předměty a jevy mezi sebou a činili správné závěry. Jelikož je tento typ učení kolektivní, umožňuje vám vytvořit atmosféru skupinového zájmu. A to umožňuje studentům porozumět již dostupným informacím, přispívá k tomurozvoj jejich myšlení – logického i kreativního.
Nevýhody
Metoda heuristické konverzace má však přes všechny výhody i své nevýhody. První, jak již bylo zmíněno, je nutnost, aby studenti měli určité znalosti. Bez zkušeností nebudou schopni reflektovat položené otázky správným směrem, to může jen dále zkomplikovat jejich chápání tématu. Další nevýhodou je, že tento typ tréninku patří do skupiny - je obtížné jej aplikovat v individuálním tréninku. Také metoda heuristické konverzace vyžaduje pečlivou přípravu od učitele. Často to zabere více času než samotná lekce. Učitel musí plánovanou konverzaci rozdělit na logické části, zformulovat spoustu otázek, seřadit je do správného pořadí, které bude odpovídat logice uvažování.
Jedním z hlavních nástrojů heuristické konverzace je kladení otázek. Každá otázka by měla u studentů vyvolat duševní rezonanci, povzbudit je k aktivnímu myšlenkovému procesu, hledání správné odpovědi na otázku. Proto tato metoda velmi dobře rozvíjí inteligenci v každém věku. Takové otázky se nazývají „produktivní“.
Jaké by měly být odpovědi?
Na odpovědi studentů existuje také řada požadavků. Především by měly odrážet studentovu nezávislost v uvažování. Nemůžete studentům položit několik otázek najednou - to jen pomůže rozptýlit jejich zaměřeníPozornost. Učitel by měl studenty pochválit za otázky na sebe i skupinu. Měl by oslovovat studenty tak často, jak je to jen možné, nabízet jim, aby se zamysleli nad již položenými otázkami, aby opravil soudruhovu odpověď. Neměli bychom se omezovat pouze na práci s aktivními studenty – je potřeba zapojit i ty tiché. Často se stává, že se tak nezasvěcený student chová jen z rozpaků, ačkoli ve skutečnosti by se rád účastnil rozhovoru.
Pro heuristickou konverzaci je také neméně důležité prostředí, ve kterém probíhá. Setkání by mělo probíhat v přátelské a uvolněné atmosféře. Důležité je nejen to, co učitel říká, ale i to, jak to dělá – jaký je jeho tón rozhovoru, mimika. Konverzaci je nutné ukončit shrnutím obecných výsledků.
Jak se připravit?
Při přípravě na heuristickou konverzaci by měl učitel postupovat podle plánu:
- Nejprve si jasně stanovte cíl konverzace se studenty.
- Udělejte si plán lekce předem.
- Vyberte si vhodné vizuální pomůcky k předávání informací.
- Správně formulujte hlavní a doplňující otázky, které mají studenti během konverzace pokládat.
Nejdůležitější součástí je příprava otázek. Měly by být logické a jasně formulované. Předpokladem je také jejich soulad s úrovní znalostí studentů. Otázka navíc nemusí obsahovat odpověď ve skrytuformulář. Otázky jsou položeny celé skupině studentů. Poté, co dostanou čas na rozmyšlenou nad správnými odpověďmi, je zavolán jeden ze studentů. Do procesu diskuse je třeba zapojit i ostatní. Ostatní žáci mohou odpověď opravit, doplnit a upřesnit. Rozhovor je jednou z nejobtížnějších metod, protože vyžaduje úsilí jak od učitele, tak od skupiny studentů. Učitel musí mít vysokou úroveň dovedností, pozorně naslouchat odpovědím, schvalovat správné, opravovat a komentovat chybné názory a zapojit do procesu celou skupinu studentů.
Příklad heuristické konverzace
Hodnota této metody spočívá v tom, že s její pomocí může učitel vyvodit závěr o aktuální úrovni znalostí studentů v daném předmětu. Dokáže posoudit úroveň jejich kognitivní aktivity – dotazy žáků mohou sloužit jako jakási zpětná vazba mezi nimi a učitelem. Proto je tato metoda oblíbená u učitelů škol a univerzit. Učitelé různých předmětů často potřebují najít příklad heuristické konverzace. I při hrubém plánu lekce však musí učitel pamatovat na to, že tato metoda vyžaduje schopnost improvizace. Učitel také potřebuje důkladně znát svůj předmět, aby mohl konverzaci včas nasměrovat správným směrem. Zde je příklad heuristické konverzace na téma geografických objevů:
- Zeptejte se studentů, jaké byly důvody velkých geografických objevů.
- Zeptejte se publika, jaké jsou podobnosti mezi objevováním Ameriky a hledáním cesty do Indie.
- Jak studenti vnímají dobytí Ameriky Evropany? Požádejte je, aby vysvětlili svůj názor.
Učitel se také může studentů zeptat, jak křesťanští misionáři přispěli k šíření znalostí v různých oblastech. Můžete přivést skupinu studentů k myšlence, že právě díky velkým geografickým objevům začala docházet k výměně různých rostlin a zvířat mezi kontinenty.
Heuristická konverzace v hodině dějepisu
Tato metoda není ve své účinnosti horší než tradiční přednášky. Vyřešení jedné otázky vygeneruje druhou, třetí a tak dále. S pomocí této techniky bude pro školáky snazší pochopit logiku historických událostí, pochopit a zhodnotit jejich význam. Heuristický rozhovor o historii je připraven na základě tématu, které učitel plánuje v hodině přednést. Jako příklad uveďme tento typ konverzace na téma „Historie Číny“. Učitel může tyto otázky využít tím, že sestaví plán problematické konverzace na téma své vlastní lekce.
- Pamatujete si, kdo dobyl Čínu v 18. století?
- Co přinesla cizí nadvláda jeho lidu?
- Jak dlouho to trvalo? Jak to bylo svrženo? Proč dobyvatelé přijali jazyk a kulturu od dobyvatelů?
Použití metody spředškoláci
Vedení heuristických rozhovorů s předškoláky není o nic méně efektivní než se staršími studenty. Děti mohou dostat řadu situačních úkolů. Co například dělat, když v bytě hoří? Co dělat, když vidíte, že se člověk topí? A jaká opatření je třeba podniknout, pokud praskne kohoutek a dospělí nejsou doma? Všechny tyto otázky pomohou dětem naučit se myslet v obtížné situaci.