Jak provést analýzu vzdělávací práce? Každý třídní učitel by si měl nejen sestavit plán své práce, ale také zhodnotit efektivitu své práce. Nabízíme několik možností hodnocení práce učitelů.
Školní vzor
Na začátek uvedeme analýzu vzdělávací práce školy. Smyslem aktivity je vytvoření optimálních podmínek pro všestranný rozvoj jedince, pro seberozvoj a sebezdokonalování školáků.
Analýza výchovné práce za 1. pololetí je založena na zprávách třídních učitelů působících ve vzdělávací instituci.
Činnost školy pokrývá celý pedagogický proces, spojuje vzdělávací znalosti, mimoškolní exkurzní aktivity, různé aktivity a je zaměřena na řešení následujících úkolů:
- formování občansko-vlasteneckého vědomí u dětí, duchovní a morální hodnoty plnohodnotného občana Ruska;
- zlepšení zdravotní péče se školáky a budování dovedností v oblasti zdravého životního stylu, zlepšování komunikačních dovedností apraktikování bezkonfliktních komunikačních metod;
- podpora tvůrčí činnosti školáků v různých oborech činnosti, aktivizace školní samosprávy, vytváření optimálních podmínek pro vytvoření celoškolního kolektivu;
- změna systému rodinné výchovy, zvýšení odpovědnosti rodičů za vzdělání a výchovu dětí.
Vlastenecké zaměření
Analýza vzdělávací práce za 1. pololetí zahrnovala občansko-vlasteneckou výchovu. Utváření kvalit patriota-občana u mladé generace je důležitou složkou práce vzdělávací instituce. V rámci aktivit realizovaných ve třídních kolektivech byly děti systematicky cvičeny k plnění občanské povinnosti.
Analýza pedagogické a vzdělávací práce ukázala, že učitelé pracovali na podpoře pocitu lásky ke své zemi, malé vlasti, kulturním a historickým tradicím.
Nejvýznamnější událostí byly oslavy k výročí školy. Sjednotili studenty a učitele, umožnili pořádání prázdnin na nejvyšší úrovni.
Analýza výchovné práce za šest měsíců potvrdila výbornou přípravu a uskutečnění slavnostní linky, která byla věnována svátku 1. září.
V rámci vlasteneckých aktivit byl také uspořádán slavnostní koncert pro obyvatele nejbližšího mikrookresu, který byl věnován Dni národní jednoty. Školáci 8.–9. ročníku se setkali s vojáky vykonávajícími své povinnosti v Afghánistánu,mluvil s nimi o obtížích vojenské služby.
Analýza vzdělávací práce třídy za šest měsíců ukázala, že akce probíhaly souběžně s 10 třídami:
- Pomocná ruka ke dni starších lidí
- „Jsme pro zdravý životní styl“v rámci desetiletí zdraví.
- "Předejte TRP".
Plánujeme pokračovat v práci na vytváření podmínek ve škole pro formování správných životních pokynů a morálních hodnot u mladší generace.
Morální a estetický směr
Rozbor výchovné práce v 1. pololetí zahrnuje aktivity zaměřené na rozvoj mravních ideálů a pravidel chování školáků ve společnosti, rozvíjení mravních principů, kulturních hodnot a potřeb a formování estetického (uměleckého) potenciál jedince. Učitelé organizovali a vedli akce, které studentům umožnily objevit a rozvíjet tvůrčí schopnosti školáků.
Analýza vzdělávací práce ukázala, že určité aktivity byly prováděny jako součást těchto aktivit:
- Pro děti v 5.–11. ročníku zorganizovala rada středoškolských studentů „Den vlády“.
- Učitelé základních škol uspořádali prázdniny „Věnování prvňáčkům“.
- Třídní učitelé 5.–11. ročníku vytvořili výstavu rodinných novin „Ach, léto…“.
Za zapojení značného počtu rodičů škola uspořádala pro děti 1.–4. ročníku akci „Cesta do nového roku“.
Byly také organizovány soutěžerecitátoři věnovaní Dni učitelů, Dni města, Novému roku.
Učitelé tříd 5.–11. ročníku zorganizovali práci školního aktiva, který v první polovině roku vydal 4 školní noviny.
Studenti středních škol uspořádali slavnostní program „Můj drahý člověku“.
Analýza vzdělávací práce ukázala, že v 1. pololetí pokračovala seriózní práce na zlepšování školy.
Služebníci pravidelně stříleli blesky na konci služby a zaznamenávali všechny mimořádné události, ke kterým ve škole došlo:
- poškození majetku;
- pozdní na hodinu;
- porušení jídelníčku v jídelně.
Analýza výchovné práce ve třídě ukázala, že se během šesti měsíců konala tři jednání Rady pro prevenci delikvence s dětmi, které jsou ohroženy.
Sportovní a zdravotní práce
Škola věnuje zvláštní pozornost tělesné výchově. Je založena na výchově školáků v oblasti tělesného zdraví a také na utváření kladného vztahu ke zdravému životnímu stylu.
Analýza výchovně-vzdělávací práce pro 1. stupeň ukázala, že zavedení třetí hodiny tělesné kultury vedlo ke snížení incidence u dětí základních škol.
Aktivita byla realizována v rámci školního programu „Zdraví“, který zahrnuje:
- racionální organizace vzdělávacích aktivit: plán, rozvrh, mimoškolní aktivity;
- organizace zdraví afyzická aktivita;
- vzdělávací práce se školáky zaměřená na formování důležitosti zdravého životního stylu u mladší generace.
Co dalšího ukázala analýza vzdělávací práce? 1. třída za 1. pololetí se stravovala organizovaně, postup sledovali rodiče školáků. Nebyla nalezena žádná porušení.
Pro propagaci pravidel chování na silnicích pro prvňáčky byla uspořádána akce Mladí chodci, jejímž účelem bylo vytvořit pro děti bezpečnou školní cestu.
Práce tímto směrem bude pokračovat i v druhé polovině roku, bude založena na ochraně a podpoře zdraví, na fyzické aktivitě dětí.
Environmentální směr
Analýza výchovné práce za rok ukázala, že ve vzdělávací instituci byly realizovány různé aktivity, které jsou zaměřeny na podporu úcty k přírodě, využití poznatků o ochraně živého světa v každodenním životě.
Zpráva o vzdělávacích aktivitách ve třídě
Na začátku zprávy třídní učitel představí stručný popis třídy. Na začátku roku bylo v družstvu 6. třídy 26 lidí: 15 chlapců, 11 dívek. Třída má vynikající výkon. Díky práci třídního učitele, učitelů, rodičů bylo možné dosáhnout docházky všech žáků do třídy, včasného a zodpovědného přístupu ke vzdělávací činnosti.
Ve třídě je dobrá disciplína,prakticky neexistují žádné mezilidské konflikty. Kluci mezi sebou udržují přátelské vztahy, poskytují si podporu a pomoc. V týmu nejsou žádná seskupení, v oddílech a kroužcích je zapojeno 25 lidí. Práce pro aktuální období byly provedeny v následujících oblastech:
- formování vlastenectví a občanství;
- rozvoj etického vědomí a morálních citů;
- výchova kreativního, vědomého přístupu k práci, pomoc při vědomé volbě budoucího povolání;
- environmentální výchova, obeznámenost s kulturou bezpečného a zdravého životního stylu;
- výchova sociální kompetence a morální odpovědnosti.
Hlavní formy práce: exkurze, dovolené, soutěže, hodiny, konverzace, kvízy. Ve třídních kolektivech se na pořádání kreativních akcí kromě učitele aktivně podíleli i rodiče žáků.
Příprava na povolání
K přípravě dětí na volbu povolání třídní učitel zorganizoval a uspořádal několik akcí:
- skvělé hodinky;
- setkání se zástupci různých profesí;
- kreativní kvízy ze série World of Masters.
Učitel věnoval ve své práci zvláštní pozornost základům bezpečnosti silničního provozu. Program pro pravidla silničního provozu je koncipován na 8 hodin. Učitel během této doby seznámil žáky s pravidly chování na silnici, přechodem pro chodce a s vlastnostmi volby bezpečné trasy školy. Více než coolnáčelníka, zástupci silniční hlídkové služby se také aktivně účastnili hodin o pravidlech silničního provozu.
Poznání sebe sama
V průběhu prvního pololetí probíhaly besedy zaměřené na seznámení školáků se základy morálky. Třídní učitel úzce spolupracoval s dětskou psycholožkou, což mu umožnilo nejen seznámit žáky s teoretickými základy morálky, ale také zpracovat tuto látku na různých školeních.
Pro kulturní rozvoj dětí učitel spolu s rodiči zorganizoval exkurzi a turistický program po městech Zlatého prstenu Ruska.
Práce s rodiči
Interakce s rodiči se stala jedním ze směrů práce třídního učitele:
- individuální konverzace;
- navštívit rodiny;
- pořádání rodičovských schůzek.
Za účelem vzájemného porozumění s rodiči a zákonnými zástupci školáků provedl učitel nejprve průzkum zaměřený na nalezení společného jazyka. Po analýze výsledků průzkumu sestavil třídní učitel pracovní program na rok, jeho první část byla úspěšně realizována v první polovině roku.
Na rodičovských schůzkách konaných v 1. pololetí učitel nemluvil o špatných studijních výsledcích dětí. Rodiče dostali listy se známkami svých dětí a samotné setkání bylo věnováno adaptaci dětí ve škole po dlouhých letních prázdninách.
Pozván psychologudálost, řekl maminkám a tatínkům o tom, jak pomoci dětem překonat jejich nechuť k učení.
Důležité body
Při analýze vzdělávacích aktivit je nutné věnovat pozornost určitým aspektům. Mezi znaky, které se při takových činnostech používají, zdůrazňujeme:
- jasné a smysluplné vyjádření účelu vzdělávacích aktivit;
- nastavení úkolů s přihlédnutím ke zvláštnostem třídního týmu;
- budování individuálních vývojových trajektorií pro každého člena třídního (školního) týmu;
- ve zprávě uvedení metod a technik používaných učitelem k dosažení plánu.
Analýzu vzdělávacích aktivit kteréhokoli třídního učitele lze považovat za efektivní, pokud učitel identifikuje hlavní části práce, prvky a etapy a určí způsoby interakce s jinými vzdělávacími a volnočasovými institucemi.
Zpráva by měla obsahovat popis každé fáze, vztah mezi nimi, shrnující průběžné výsledky.
Učitel při analýze věnuje pozornost závěrům a hodnocení kvality své práce, konečného výsledku, jejich vztahu k úkolům.
Každá vzdělávací instituce vytváří určité formuláře (šablony), které vyplňují třídní učitelé.
V některých schématech se nejprve předpokládají charakteristiky třídního týmu, v jiných začíná analýza cíli a záměry, které si stanovil třídní učitel ve svémpráce, v ostatních je nejprve rozbor plnění cíle a úkolů, poté jsou uvedeny činnosti realizované za šest měsíců (rok) v třídním kolektivu (vzdělávací instituci)
Výběr struktury analýzy závisí na několika podmínkách:
- úkoly a cíle činností;
- specifika formy výchovné práce;
- pozice třídního učitele a jeho pedagogické zkušenosti; může působit jako člen administrativy, organizátor, pozorovatel.
Závěr
Než přistoupíte k postupu analýzy, je důležité znát výsledek zvolené formy práce. Není možné ji objektivně stanovit ve všech situacích. Některou část informací o výsledcích aktivit lze od účastníků akce získat ihned po skončení akce provedením průzkumu.
Navíc je vhodné po ukončení určitých případů zvážit kolektivní analýzu, aby bylo možné vyhodnotit efektivitu a efektivitu výchovné práce třídního učitele.
Systémově-strukturální analýza umožňuje získat objektivní informace o kvalitě a obsahu mimoškolních aktivit, vhodnosti výběru určitých aktivit.
Aby učitelé škol zvládli nové vzdělávací technologie, metody, techniky, je vhodné v procesu analýzy věnovat velkou pozornost určitým aspektům, vazbám, prvkům probíhajících vzdělávacích aktivit.
Kromě úplné zprávy za pololetí (rok) můžete provádět analýzyjednotlivé události.
Pokud je situace příznivá, pokud je volný čas, je dovoleno analyzovat práci ihned po soutěžích, konferencích, svátcích.
Pokud to není možné kvůli únavě účastníků akce, je lepší provést analýzu po nějaké době, například další den.
Všichni účastníci akce se připravují na kolektivní analýzu: učitelé, účastníci, organizátoři. Učitel začíná s přípravou od prvních fází práce na plánovaném případu, promýšlí otázky pro analýzu, dobu její realizace.
V rámci přípravy a průběhu konkrétní akce učitel provádí určité úpravy, objasňuje důležité body, sleduje a analyzuje výsledky.
