Konfliktní situace ve škole a problémy související se vzdělávacím procesem jsou běžné. Ne vždy jsou učitelé vzhledem ke svému pracovnímu vytížení schopni takové problémy řešit a rodiče nemají dostatek znalostí v oblasti dětské psychologie, aby mohli kompetentně přistoupit k řešení problému.
Profesní učitel-psycholog
Učitel-psycholog je zaměstnancem vzdělávací instituce, který sleduje sociální adaptaci žáků, pracuje na nápravě deviantního chování dětí a přijímá opatření směřující k prevenci psychických deviací.
Mezi povinnosti učitele-psychologa ve škole patří vedení osobních spisů žáků, sledování dětí a přijímání opatření k odstranění problémových situací. Osobní kvality psychologa hrají důležitou roli v organizaci jeho práce. Vzájemné porozumění, schopnost naslouchat a přijímatrozhodnutí jsou povinné vlastnosti, které by pedagogický psycholog měl mít.
Osobní kvality psychologa by měly odpovídat zastávané pozici. Dítě s větší pravděpodobností naváže kontakt, pokud má pedagogický psycholog tyto vlastnosti:
- komunikace;
- přátelství;
- justice;
- tolerance;
- moderní;
- inteligence;
- optimistický.
Ne každý se může stát talentovaným specialistou v této oblasti, protože produktivita učitele-psychologa ve škole závisí na osobních kvalitách samotného člověka.
Povinnosti učitele-psychologa
Specialista může tuto funkci zastávat pouze v případě, že má vyšší nebo střední odborné vzdělání v oboru „Pedagogika a psychologie“. Federální státní vzdělávací standard neboli GEF pro učitele-psychologa ve škole je regulován Ministerstvem školství a vědy Ruské federace.
Funkční povinnosti učitele-psychologa ve škole se neomezují pouze na řešení konfliktních situací a práci s problémovými dětmi.
Uveďme si hlavní pracovní povinnosti psychologa:
- Poskytování příznivých podmínek pro rozvoj, učení a socializaci studentů.
- Identifikace příčin problémových situací mezi studenty.
- Poskytování psychologiepomoc dětem v nouzi.
- Účast na vývoji rozvojových a nápravných programů.
- Kontrola vzdělávacího procesu.
- Konzultace s učiteli a rodiči ohledně vývoje, socializace a adaptace dětí.
- Analýza tvůrčích a vzdělávacích úspěchů dětí, jejich výkon.
- Hodnocení výkonu učitelů.
Toto je jen malá část povinností pedagogického psychologa. Kompletní seznam je předepsán v popisu práce při najímání specialisty na tuto pozici.
Program pedagog-psycholog
Pracovní program je vypracován na jeden akademický rok v souladu s požadavky zákona o vzdělávání. Každý program je vyvíjen s konkrétním účelem. K dosažení cíle je přiřazen seznam úkolů, jejichž realizace vede k požadovanému výsledku.
Každý program má několik oblastí práce a činnost učitele-psychologa ve škole je rozdělena do následujících oblastí: nápravný rozvoj, psychologická a pedagogická, analytická, poradenská a vzdělávací. Pro každou kategorii činnosti je vypracován podrobný akční plán. Jsou uvedeny prostředky a metody, které je nutné použít k dosažení cíle.
Jsou uvedeny předpokládané výsledky práce pro každou kategorii studentů. Program je sestaven na základě individuálních a věkových charakteristik studentů. Program by měl zahrnovat plánování práce srodiče žáků, zohlednění individuálních charakteristik rodin, identifikace dysfunkčních, neúplných rodin. Povinností učitele-psychologa ve škole je také sledovat výchovu dítěte v rodině.
Psychologická výchova
Aby socializace a osobní rozvoj probíhaly harmonicky, je nutné vytvořit k tomu všechny potřebné podmínky. Zejména pečovat o utváření kladných postojů k psychologické pomoci dítěti mezi rodiči, učiteli i dětmi samotnými. Rodiče, kteří nemají znalosti v oblasti dětské psychologie, ve většině případů nevědí, jak se zachovat, když nastanou konfliktní situace. Někdy se stává, že dospělí svou reakcí nebo nevhodným chováním situaci ještě zhorší. Mezi povinnosti učitele-psychologa ve škole patří vedení hodin psychologické výchovy pro učitele a rodiče v pravidelných intervalech. V případě konfliktních situací by měl psycholog zahájit individuální práci se studentem a jeho rodiči.
Psychologická diagnostika
V této fázi psycholog diagnostikuje psychický stav studentů. Odhaluje rysy emočního stavu, úroveň vývoje a v některých případech i míru sociálního zanedbávání nebo přítomnost duševních abnormalit. Diagnostický výzkum se provádí v různých variantách. Může se jednat o testování, akci, skupinovou lekci atd. Učitel-psycholog zpracuje informace získané během diagnostiky a identifikuje rizikovou skupinu. Taková skupina může zahrnovat děti, které mezi sebou nemají kamarádyvrstevníci, žáci vytvářející konfliktní situace, děti se slabou emoční stabilitou. Jakákoli odchylka od normy může být důvodem k zahájení individuální práce s dítětem a jeho rodiči.
Psychologická náprava
Po identifikaci problému začíná fáze korekce chování. Učitel-psycholog musí připravit program k nápravě stávající odchylky. Činnosti odborníka, učitele, by měly být prováděny ve spojení s činností rodičů. Pozitivním výsledkem psychologické korekce bude úplná korekce deviantního chování.
Oprava odchylky se provádí individuálně nebo v rámci skupiny. V 1. ročníku se například cvičí skupinová oprava, která umožňuje dětem se lépe poznat a stmelit v jeden kolektiv. Akce této orientace se koná formou hry.
Nápravná práce je zaměřena na děti, které mají následující odchylky od normálního chování:
- hyperaktivita;
- agrese;
- nadměrná úzkost;
- nadměrná plachost;
- přítomnost neustálého strachu;
- nedostatek pozornosti;
- špatná paměť;
- potíže s učením látky;
- obtížné myšlení.
vzdělávací instituce.
Psychologická prevence
Zahrnuje soubor opatření zaměřených na vytváření příznivých podmínek pro rozvoj, sociální adaptaci a učení. Pedagogický psycholog musí předcházet odchylkám nebo problémům, které může mít dítě při komunikaci s vrstevníky nebo učiteli.
Preventivní opatření mohou zahrnovat následující chování:
- dobrá vůle při jednání s dětmi;
- výuka správného chování osobním příkladem dospělého;
- projevovat větší zájem a pozornost vůči hyperaktivním dětem;
- poskytování stavu odpočinku pro děti, které jsou náchylné k únavě;
- postupně rozvíjet dovednosti sebeovládání dětí.
Loajální přístup k dětem by měli projevovat nejen zaměstnanci školy, ale také rodiče a příbuzní dítěte. Kurzy psychologické prevence se konají jak v rámci třídy, tak mezi paralelními třídami.
Práce psychologa s rodiči studentů
Pokud v rodině dítěte nastanou situace, které vyvolávají odchylky, pak je pedagogický psycholog povinen vést rozhovor s rodiči žáka. Bez integrovaného přístupu nelze deviantní chování napravit. Zvláštní pozornost by měl psycholog věnovat dětem z nepříznivých rodin. Problémoví rodiče nejsou vždy připraveni na interakci, proto je nutné zvolit vhodnou komunikační taktiku, nastínit argumenty a vyhlídky na efektivní spolupráci.
Psycholog by měl aktivně komunikovat s rodiči, pomáhat jim řešit spory s dítětem. Rodičovské poradenství může v případě potřeby probíhat individuálně. Taktika chování rodiče by se neměla lišit od chování učitelů ve škole. Samotný proces spolupráce se školním psychologem by rodiče měli vnímat jako příležitost k doplnění znalostí z oblasti dětské psychologie a pedagogiky. Psycholog by neměl rodiče zatěžovat prací, to je může odstrašit. Zájem o takovou spolupráci rychle zmizí.
Práce psychologa na základní škole
Začátek školní docházky je pro dítě a jeho rodiče velmi důležitou fází. Ve škole se dítě začíná aktivně rozvíjet a přizpůsobovat společnosti. Vztahy s vrstevníky se budují na základě určitého schématu, které vypracují učitelé a rodiče. Před nástupem dítěte do první třídy musí psycholog zjistit školní zralost.
Ve fázi začátku výuky dětí bude úkolem psychologa přizpůsobit dítě jeho vrstevníkům a učitelům. Nadaným dětem s vysokým stupněm rozvoje je třeba věnovat zvláštní pozornost, aby neztratily zájem o učení. Žákům, kteří mají potíže se zvládnutím školního kurikula, by měla být poskytnuta včasná pomoc. Sledování školního výkonu dětí je jednou z povinností pedagogického psychologa ve škole.
Pokud psycholog zpozoruje nevhodné chování dětí nebo učitelů, měl by to okamžitě udělatreagovat. Činnost učitele-psychologa na základní škole vychází z charakteristiky vnímání a vývoje dětí tohoto věku. Mezi dítětem a učitelem by se měl rozvíjet vztah založený na důvěře.
Mimoškolní aktivity
Mimoškolní aktivita může mít v závislosti na svých specifikách různé cíle. Učitel-psycholog vybírá takové úkoly nebo hry, které mohou poskytnout potřebné informace o dětech. Účelem akce bude v tomto případě diagnostika, identifikace problémových situací v kolektivu, sledování komunikace dětí. K tomuto účelu jsou vhodné velitelské úlohy. Kluci okamžitě určí několik vedoucích, kteří povedou týmy.
Pokud se děti již znají, ale mezi některými zástupci třídy dochází ke konfliktním situacím, pak smyslem mimoškolní aktivity bude budování týmu, vytváření přátelských a důvěryhodných vztahů mezi žáky. V tomto případě musí být účastníci konfliktu ve stejném týmu. Je nutné vytvořit situaci, která povzbudí děti ke spolupráci.
Program učitele-psychologa ve škole by měl zahrnovat různé aktivity. Konají se po celý školní rok ve všech třídách.
Analýza práce psychologa ve škole
Na konci školního roku je vypracována podrobná zpráva. Součástí rozboru práce učitele-psychologa ve škole by měly být závěry o plnění stanovených cílů a cílů. Ve zprávě jsou uvedeny činnosti, které bylyvedená psychologem, je uveden seznam problémových dětí a podrobně je popsán postup práce s nimi. Psycholog ve zprávě uvádí jména a příjmení studentů, se kterými probíhaly individuální lekce.
Analýza obsahuje závěr psychologa o připravenosti středoškoláků na volbu povolání. Pro každou třídu je sestaven seznam studijních výsledků a seznam kariérového poradenství pro studenty 4. ročníku. To se provádí, pokud škola poskytuje třídy zaměřené na kariéru. Naznačeny jsou také vyhlídky na vývoj dětí pro příští školní rok.
Zavíráme
Produktivita práce učitele-psychologa nespočívá pouze ve snižování výskytu konfliktních situací, ale také ve zlepšování studijních výsledků u školáků. Toto je velmi důležitá osoba ve vzdělávací instituci.
