Pedagogická rada je kolektivní samosprávný orgán zaměstnanců vzdělávacích institucí, který funguje nepřetržitě. Takové rady jsou potřebné pro zvažování a řešení důležitých otázek výchovné a mimoškolní práce ve vzdělávací instituci. Činnost pedagogické rady upravuje Řád o pedagogické radě.
Takové rady fungují ve všech vzdělávacích organizacích, kde působí více než tři učitelé. Jejím vedoucím je ředitel školy. Dále jsou v pedagogické radě vychovatelé, řadoví učitelé, organizátoři mimoškolních aktivit, lékař, školní knihovník, vedoucí rodičovské komise. Rozšířeného složení se mohou zúčastnit i další členové rodičovských komisí např. z různých tříd, ale i zástupci organizací kolegů, vedoucí dětských kroužků.
Cíle Rady
Účel pedagogické rady závisí na předmětu jednání:
- vypracování plánu aktivit školního týmu;
- definice způsobů, forem změny ve školním vzdělávání;
- představujeme inovacepedagogika, zavádění nových vzdělávacích standardů učiteli vzdělávací instituce;
- analýza práce za pololetí, rok;
- posouzení stavu vzdělávacího a vzdělávacího procesu;
- morální výchova školáků, úroveň kultury, dodržování charty školy;
- analýza výuky určitých akademických disciplín.
Pedagogická rada na škole umožňuje seznámit kolegy se zkušenostmi nejen učitelů vzdělávací instituce, ale i učitelů z jiných lyceí, škol, gymnázií. Právě při takových akcích mají učitelé příležitost zlepšit své dovednosti, analyzovat dosažené výsledky a stanovit si nové úkoly pro své aktivity.
Úkoly Rady
Hlavním úkolem pedagogické rady je sjednotit úsilí celého týmu o zvýšení vzdělávací motivace a také vnést pokročilé pedagogické zkušenosti do práce konkrétní školy.
Různorodé aktivity učitelské rady
Podle Předpisů o OS se předpokládá následující typy fungování rady:
- tematické (vědecké a pedagogické, psychologické);
- produkční podnikání;
- výběr programů, osnov, metod, forem vzdělávacího a vzdělávacího procesu, jakož i vývoj způsobů řešení úkolů;
- vytváření podmínek pro profesní rozvoj učitelů, šíření jejich pokročilých pedagogických zkušeností, práce na uvolnění tvůrčího potenciálu učitelů vzdělávacích institucí;
- rozvoj otázek souvisejících s mimoškolním vzděláváním: organizace kroužků, kroužků, ateliérů;
- poradenství při výucepřijímání absolventů ke zkouškám, při přestupu, při odchodu na rekvalifikaci, při zotavování nebo povzbuzení;
- vývoj doporučení pro využití experimentálních aktivit;
Pedagogická rada školy má právo určovat směr interakce školy s ostatními veřejnými a státními institucemi a organizacemi.
Funkce školní rady
Vzhledem k činnosti rady lze tvrdit, že vykonává několik různých funkcí najednou. Pedagogická rada je multifunkční orgán. Řeší manažerské, výchovné, metodické, sociální a pedagogické problémy, které ve vzdělávací instituci existují. Podle konkrétní situace stanoví jeden z úkolů přednostně ředitel školy, případně jeho zástupci, když začnou přípravy na pedagogickou radu.
Funkce řízení jsou různé: diagnostické, poradenské, expertní, legislativní, kontrolní, prediktivní.
Legislativní sestává z kolektivních rozhodnutí, která jsou učiněna v průběhu veřejného hlasování a jsou závazná pro každého zaměstnance školy. Mohou to být například rozhodnutí týkající se aplikace určitých osnov a metod, certifikačního postupu pro zaměstnance vzdělávací instituce a provádění kontroly kvality školení.
Poradenské funkce zahrnují kolektivní projednávání určitých informací o vzdělávacím a vzdělávacím procesu, hledání doporučení pro změnu stávajícísituace.
Zobecňující a diagnostické funkce zahrnují takové formy pedagogického poradenství, během nichž se provádějí experimentální práce, psychologická a lékařská vyšetření.
Plánovací a prognostické funkce zahrnují výběr plánu rozvoje školy, výběr učebních osnov, učebnic, metodických plánů.
Funkce odborného dohledu zahrnuje nejen pořádání pedagogických rad, ale také přípravu zpráv o práci školy, učitelů, o dodržování charty vzdělávací instituce zaměstnanci a studenty.
Opravné funkce souvisejí s prováděním dodatků a úprav hotového školního pracovního plánu s přihlédnutím ke změnám v zemi, ve světě.
Aktivity
Pedagogická rada v mateřské škole má stejnou činnost jako ve školách. Rozdíly jsou pouze v metodické části práce tohoto orgánu samosprávy. Metodologická funkce rady má několik směrů: rozvojová, analytická, výuková, informační, aktivizující.
Organizace pedagogické rady informačního zaměření zahrnuje přípravu informačního sdělení o situaci ve vzdělávacím procesu, o způsobech jeho zlepšení. V rámci těchto setkání jsou podporovány pokročilé pedagogické zkušenosti, jsou analyzovány hlavní úspěchy moderní pedagogiky.
Zobecňující-analytický směr zahrnuje podrobnou analýzu úrovně výuky jednotlivých akademických oborů, zprávu ozměna kvality znalostí.
Pedagogická rada v rozvíjející se mateřské škole zahrnuje studium zkušeností inovativních učitelů, výběr nových vzdělávacích metod.
Směr výuky ped. poradenství znamená zvýšení pedagogické kvalifikace. Za tímto účelem pedagogové a učitelé nejen analyzují vývoj pedagogických rad nabízených kolegy, ale sami prokazují své dovednosti, zajímavé metodické poznatky a předávají znalosti.
Aktivizujícím směrem je zintenzivnění úsilí celého týmu učitelů, všech metodických struktur týkajících se práce na metodických tématech.
Každý člen týmu si pro metodickou činnost zvolí své vlastní téma, na kterém pracuje 2-3 roky, výsledky své práce pak sdílí s kolegy.
Příprava na pedagogické rady
Aby bylo setkání produktivní a informativní, provádějí se na něj vážné předběžné přípravy. V každé vzdělávací instituci existují metodická sdružení učitelů, včetně učitelů v různých oblastech: humanitní, přírodovědné, dělnické. Z každého sdružení jsou vybráni 1-2 lidé do tvůrčí skupiny, která připravuje budoucí pedagogickou radu. Členové kreativní skupiny vypracují plán schůzek, vyberou témata pro zprávy, určí řečníky a vyřeší všechny organizační a metodické problémy. V případě potřeby členové tvůrčího týmu zapojují do přípravy dalšíučitelé, další specialisté. Taková kolektivní činnost přináší vnitřní disciplínu, formuje odpovědnost, organizaci.
Sociálně-pedagogické funkce rad OS
Takovými funkcemi jsou komunikace, spojující učitele se studenty, rodiči a dalšími vzdělávacími institucemi. Kromě toho je to tento orgán samosprávy, který koordinuje a integruje práci s veřejnými organizacemi, rodinami a školami.
Obsah učitelské rady
Konkrétní obsah rady závisí na předmětu, je možné pokrýt hlavní problémy moderní pedagogiky. Nejčastěji je problém vzdělávacího či výchovného procesu zarámován do konkrétní teze (krátké zamyšlení). Pro každou školu se taková teze vybírá samostatně, pracuje na tom kreativní skupina.
Smysluplnou tezi představíme v moderních pedagogických radách formou samostatných modulů.
Znalosti, dovednosti, schopnosti studentů
Tento blok se zabývá otázkami souvisejícími se standardy, programy, kontinuitou, mezioborovými vazbami. Ve stejné sekci jsou i otázky týkající se metod a forem ovládání ZUN, dále diagnostiky, možností práce se zaostávajícími studenty.
Vzdělávací pedagogické technologie
Zvažují se otázky související s individualizací a diferenciací učení a také s různými technologiemi výuky a rozvoje. Tématem učitelské rady mohou být jak klasické technologie, tak alternativní možnosti výuky a vzdělávání školáků.
Lekce
Podobný blok pedagogických rad je věnován moderním požadavkům na hodinu, způsobům posílení kognitivní aktivity dětí, alternativním typům vzdělávání.
Vzdělávání
V rámci rady učitelů zvažují cíle a podstatu vzdělávání v moderní realitě, roli mimoškolní práce a mimoškolních aktivit a také socializaci studenta ve vzdělávací instituci.
Moduly ke zvážení
Moderní problematiku pedagogických rad lze rozdělit do následujících modulů:
- Modul A. Studenti ZUN.
- Modul B. Zvažování vzdělávacích pedagogických technologií.
- Modul C. Lekce, její součásti, funkce.
- Modul D. Vzdělávací proces, jeho specifika, účel.
- Modul E. Činnosti třídního učitele.
- Modul E. Problémy související s rozvojem vzdělávací instituce.
- Modul G. Student.
- Modul N. Educator.
- Modul J. Společnost, rodina v procesu učení.
První tři moduly charakterizují vzdělávací proces, D a E se týkají vzdělávání, G, H, J se týkají předmětů a předmětů. Vzdělávací proces zahrnuje propojení všech modulů, identifikaci těch nejsložitějších a jejich projednávání na metodických radách. Tento proces je řízen administrativou, metodickou službou školy a urovnáním a řešením všech vznikajících problémů se zabývá pedagogická rada. Umění správy OS se projevuje v prevenci různých problémů a konfliktů,hledání způsobů, jak je odstranit v rané fázi.
Téma, které je předloženo učitelům, je analyzováno a zahrnuto do programu jednání rady.
Jak zefektivnit učitelskou radu
Pro začátek je zdůrazněn jasný směr (téma) pedagogické rady. Poté je vybrána teorie, nejlepší zkušenosti učitelů, psychologů, týkající se zvažované problematiky. Dále psycholog, sociální pedagog, třídní učitelé, učitelé provádějí dotazník, diagnostiku a zjišťuje stav ve výchovném ústavu v této oblasti. Na základě výsledků průzkumu se vybírá vzdělávací a metodická podpora, vybírají řečníci.
Typy učitelských rad
V závislosti na metodologii mohou být rady tradiční i netradiční. Klasické učitelské rady mohou být prezentovány formou zpráv, prací problémových skupin, workshopů, zpráv s následnou diskusí. Netradiční učitelské rady se konají mimo vzdělávací činnost, a to formou kreativních reportáží, aukcí, soutěží, obchodních her, pedagogických rad, prezentací.
Z nedostatků tradičních pedagogických rad vyzdvihněme minimální aktivitu samotných učitelů. Chcete-li tento problém vyřešit, můžete zorganizovat několik kreativních skupin učitelů. V první fázi je téma rozděleno do několika samostatných podtémat, z nichž každé je navrženo pro samostatnou skupinu učitelů. Tvoří se rámcový plán pedagogické rady, sepisují se záležitosti, které se budou během práce projednávat.
Ve druhé fázikaždé tvůrčí skupině je nabídnut individuální úkol. Problémové skupiny spolu s administrativou vzdělávací instituce promýšlejí doplňkové aktivity: předmětová desetiletí, semináře, metodické dny, docházka do výuky. Ve stejné fázi se studuje dokumentace vzdělávací instituce, připravuje se oznámení o plánované radě učitelů, připravuje se návrh rozhodnutí a vymýšlejí se doporučení.
Ve třetí fázi se koná samotná rada učitelů. Jeho trvání nepřesáhne 2,5 hodiny. Volí se předseda a tajemník, o jednání se pořizuje zápis. Předsedající vysvětluje pravidla konání rady učitelů, vyhlašuje program jednání a provádí hlasování. Samotný návrh rozhodnutí pedagogické rady se připravuje předem, po skončení jednání se o něm hlasuje. Během otevřené diskuse se k navrhované verzi projektu provádějí pozměňovací návrhy, upřesnění, doplňky a teprve poté se hlasuje pro konečnou verzi rozhodnutí.
Závěr
Tradiční učitelské rady postupně opouštějí vzdělávací instituce, protože zahrnují pouze povrchní studium nastolených problémů. Taková setkání jsou spíše briefingy s abstraktními zprávami, které nepropojují teorii a praxi. Taková setkání mají malý dopad, učitelé během takových akcí nemohou ukázat své tvůrčí schopnosti.
Učitelské rady, konané netradiční formou, umožňují vytvářet opravdové tvůrčí dílny. Učitelé si navzájem ukazují svůj inovativní vývoj aoriginální nálezy, předveďte během společné debaty osvědčené postupy.
