Úspěch zvládnutí nového materiálu u školáků do značné míry závisí na tom, jak zajímavý a nevtíravý je podán. Učiteli často pomáhají různé nestandardní formy výuky. To platí především pro žáky základních škol, kteří mají velkou touhu po něčem novém, neobvyklém. Četné studie ukazují na stabilní zvládnutí znalostí a dovedností, pokud byly získány nestandardní formou, kdy dítě mělo skutečný zájem o získání znalostí. V poslední době se učitelé k takovýmto třídám uchylují poměrně často a nestandardní formy vedení lekcí jsou natolik rozmanité, že si můžete snadno vybrat tu správnou pro jakýkoli předmět.
Co je to lekce
Než budu mluvit o nestandardních lekcích, rád bych se zmínil o tom, co lekce obecně je, jaké cíle sleduje.
Vyučovací hodina je základní jednotkou školního vzdělávacího procesu. Právě během těchto 45 minut musí učitel předat dětem znalosti na konkrétní téma, rozvinout určité dovednosti a schopnosti. Každá konkrétní lekce by měla mít svůj cíl, který je realizován prostřednictvím řady úkolů: výuka, rozvíjení apedagogové.
Nakonec, při východu ze třídy musí dítě porozumět konkrétnímu tématu, umět se orientovat v pojmech a umět řešit praktické problémy.
Základní tvary
Klasická metodika rozlišuje následující typy a formy lekcí:
- Poselství nového materiálu. Struktura lekce je následující: aktualizace (organizační moment) přitahuje pozornost dětí, řeší problémy nepřítomných, ve službě; komunikace tématu lekce a cílů, kterých je na ní potřeba dosáhnout; hlavní částí je práce na novém materiálu; konsolidace minulosti; shrnutí lekce. I v takových lekcích existuje fáze kontroly domácích úkolů, ale učitel ji může zařadit na libovolné místo v závislosti na koncepci lekce.
- Praktické lekce. Tyto třídy jsou svou strukturou podobné těm popsaným výše, nicméně v hlavní fázi je zvláštní pozornost věnována praktickým dovednostem samotných studentů (vypracování pravidel, řešení problémů, příkladů, práce s mapami, laboratorní práce).
- Systematizace a konsolidace minulosti. Takové lekce se obvykle konají před kontrolními a zápočtovými hodinami. Zde se praktické úkoly střídají s opakováním naučených pravidel a postulátů, podle kterých se má provádět znalostní kontrola.
- Lekce ovládání znalostí a dovedností. Hlavním účelem této lekce je zkontrolovat, jak dobře se děti látku naučily. Lze provádět různými formami: kontrolní práce, test, diagnostická práce (komplexní), testovací lekce.
- Kombinovanélekce. V takové lekci může být například jak sdělení nového, tak jeho praktický rozvoj. Systematizace a kontrola jsou také kombinovány.
Nestandardní lekce a moderní děti
V současné době je akutní problém s tím, že moderní školáci, zejména žáci základních škol, jsou úplně jiní než jejich předchůdci, a to, co bylo přijatelné v dobách Sovětského svazu, ne vždy vede ke kýženému výsledku. Kluci mají nyní zvláštní zvídavost, jsou mobilnější a systém už není stejný.
Děti se navíc staly aktivnějšími. To platí i pro jejich psychiku. Pokud student sovětské éry mohl v klidu sedět v lavici 45 minut v kuse, pak ta moderní vyžaduje neustálou změnu činností, nějakou novinku. Důvodem všeho je informační společnost, protože množství znalostí se mnohonásobně zvýšilo a je třeba je vložit do stejných 45 minut jako dříve. Učitelé tedy vymýšlejí tak zajímavé formy výuky, aby se děti nenudily, aby vstřebaly to obrovské množství znalostí, které jim moderní federální státní vzdělávací standardy nabízejí. (FGOS – Federal State Educational Standard).
Co je to nestandardní lekce
Co je to nestandardní lekce? Všichni, kteří jsme studovali ve škole, můžeme jasně odpovědět, že každá lekce v hlavní fázi probíhá takto: kontrola domácích úkolů, sdělování učitelů nových informací o konkrétním tématu, konsolidace materiálu. Tyto konstrukční prvky však mohou být zaměněny,právě z nich se vždy skládá obvyklá školní lekce. Nestandardní formy lekcí doporučují používat místo obecně uznávaného „kánonu“vynikající kreativní strukturu. Opravdu, proč neudělat následující: neříkat jim nový materiál, ale požádat děti samy, aby pronikly na dno pravdy? Nebo nevyprávět „na prstech“o životě středověkých hradů, ale udělat si tam virtuální prohlídku.
A takových typů a forem lekcí lze vymýšlet donekonečna, omezeny pouze představivostí učitele.
Cíle lekcí v nestandardní formě jsou stejné jako v těch klasických, takže každou lekci lze takto zpestřit. Při studiu nového materiálu budou vhodné lekce-exkurze, cestování, videolekce. Integrované třídy pomáhají dobře se učit témata. Stejné formy jsou vhodné pro praktická cvičení.
Když učitel potřebuje vnést znalosti dětí do určitého systému, připravit je na test, je nutné vybrat všechny druhy her, soutěží, sporů, zkoušek postav nebo historických postav.
I nudné a napínavé testy lze provést netradičním způsobem. Za prvé přijde na pomoc příprava projektu na dané téma a jeho následná obhajoba. Mohou to být lekce s prvky divadelních představení, lekce hádanek, fantazie.
Kombinované třídy – speciální let pro kreativitu učitele. Platí pro ně jakákoli forma. Hlavní věcí je promyslet a vybrat to nejoptimálnější pro konkrétní téma.
Výhody vlastních tvarů
Nestandardní formy lekcí mají řaduvýhody oproti klasickým. Za prvé vytvářejí trvalý zájem dětí o probíranou látku. Informace, které děti získaly nejen ze rtů učitele, ale například při vlastním hledání nebo ze rtů vlastních spolužáků, si jistě lépe zapamatují, budou srozumitelnější.
Zadruhé, takové aktivity zpravidla povzbuzují studenty ke kreativitě, rozvíjení představivosti, kreativity, nápaditého myšlení.
Za třetí, lekce jiné než tradiční umožňují použití velkého množství technických prostředků a vizuálních materiálů.
Učitelé si zpravidla vybírají formy otevřených hodin z kategorie netradičních - umožňují jim ukázat kreativní přístup k profesi, prokázat zvládnutí různých pedagogických technologií. Takové třídy vždy vypadají výhodně.
Je třeba poznamenat, že nadměrné používání takových forem může způsobit odpor: děti to rychle omrzí. Proto by takové prvky měly být do edukačního procesu zaváděny dávkově. Mohou to být jen některé fáze tradiční lekce, například hra při kontrole domácích úkolů nebo debata při učení nové látky.
Lekce ve formě hry
Pokud mluvíme o nestandardních formách výuky na základní škole, zde přední místa zaujímají hry. Není žádným tajemstvím, že tento typ činnosti, včetně kognitivních, je u dítěte hlavní.
Další výhodou lekcí hravou formou je možnost uplatnit se v jakémkoli školním oboru, vjakéhokoli věku. Pokud to pro mladší studenty mohou být hry-cestování po stanicích, soutěže, KVN, pak pro starší studenty mohou být transformovány do aktivit, jako je „Brain Ring“, obchodní hra a další.
Zvolíte-li neobvyklé formy výuky tělesné výchovy, pak na záchranu přijdou i nejrůznější hry: soutěže, „Funny Starts“; můžete dokonce uspořádat jakousi olympiádu nejen na úrovni kterékoli třídy, ale celé školy. Aby se sport dostal do rodiny, mnoho učitelů pořádá společné hry s rodiči.
Herní formy lekcí lze rozdělit do několika typů: retrospektivní (návraty do minulosti - hraní rolí a nehraní rolí), obchodní (studenti v praxi studují ten či onen fenomén reality, nejčastěji sociální nebo ekonomické), soutěže (mají soutěžní základ, mohou být jak velitelské, tak ne). Dnes jsou to nejběžnější formy pro přilákání trvalého zájmu o předmět. Obchodní hry se používají na střední a vyšší úrovni, retrospektivní hry, soutěže, svátky nemají žádná zvláštní věková omezení.
Lekce – sociální praktiky
Děti mají tendenci napodobovat dospělé. To platí nejen pro způsob jejich chování, ale i pro nejrůznější životní situace. Proto budou takové formy vedení lekcí, které vám umožní cítit se jako dospělí, velmi zajímavé.
Například spory. Jde o nejúspěšnější formy výuky dějepisu či jiných společenských oborů. Takové třídy povzbuzují studenty, aby prokázali svůj názor, vedli dialog na konkrétní téma. Příprava naTaková akce vyžaduje značnou přípravu. Nestačí požádat kluky, aby mluvili na jakékoli téma, je nutné si ho podrobně nastudovat z různých úhlů pohledu. Přípravná fáze je zde velmi důležitá. Po akci je také důležité si ji prostudovat s celou třídou. Tato forma vedení lekce se začíná používat ve středním odkazu.
Systematičnost povede k tomu, že se děti naučí dokazovat svůj názor, předkládat abstrakty, komunikovat na dané téma, argumentovat - to vše pomůže u závěrečných zkoušek při psaní úkolů k části C v humanitní vědy.
Při výběru forem lekcí literatury můžete věnovat pozornost zkoušce jakékoli postavy. Bude to něco jako diskuse, ale pohled dětí už bude formulovaný, bude potřeba ho dokázat dobrou znalostí textu.
Lekce s veřejnou formou komunikace
Takové lekce se blíží výše uvedeným lekcím, kde se děti učí nejen diskutovat, ale také se výmluvně vyjadřovat k látce probíraného předmětu.
Například formy lekcí dějepisu, jako je tisková konference, zpráva nebo briefing, nejenže ukáží, jak děti vědí o dané problematice, ale také ukážou jejich schopnost používat určité termíny, data a klást konkrétní, relevantní otázky. Můžete kluky požádat o rozhovor s nějakou historickou postavou, můžete se dotknout konkrétní události.
Patří sem i takové formy výuky umění, jako je exkurze nebo veřejná přednáška. Můžete požádat samotné chlapy, aby byliprůvodci, kteří si předem připravili zprávu o jakémkoli obrázku, jeho žánru a stylu provedení.
Kreativní lekce
Kluci obzvlášť milují lekce, kde potřebujete ukázat kreativitu. Samozřejmě to mohou být běžné hodiny výtvarného umění nebo Moskevské umělecké divadlo, ale pokud vezmeme v úvahu formy lekcí z vnějšího světa, můžeme vyzdvihnout takový typ práce, jako je tvorba Lesních novin. Jedna skupina dětí by měla být vyzvána, aby připravila příběh o rostlině nebo zvířeti, ostatní by měli být systematizováni a uspořádáni do podoby uměleckých nástěnných novin.
Sdělit studentům potřebu chránit přírodní zdroje pomůže podobný typ práce – sestavení Červené knihy vaší oblasti.
Mnoho forem lekcí čtení je také založeno na kreativitě. Kromě výtvarných dílen, kde děti ilustrují konkrétní dílo, můžete vést lekci s literárním zaměřením. Kde například kluci skládají své příběhy nebo skládají pohádky nebo bajky.
Lekce fantazie
Lekce fantazie jsou také založeny na kreativní složce. Liší se tím, že při takových akcích dochází nejen ke kompilaci nějakého fenoménu (pohádka, ekologická historie, koncert), ale také k jeho plnému ztělesnění: kostýmované nebo výtvarně navržené: na papíře nebo jako představení.
Takové formy výuky ve škole umožňují dětem nejen ukázat svou fantazii, ale také velmi sbližují dětský tým, protože děti pracují na úkolech společně: jako celá třída nebo ve skupinách.
Přinesmeněkolik příkladů lekcí fantasy z různých předmětů školního cyklu. Například lekce o ruských lidových pohádkách motivuje děti k kreativitě. Zvláštní atribut lekce, „kouzelné“zrcadlo, pomáhá je ponořit do této atmosféry. V hlavní části lekce je kvíz, jehož úkoly jsou zaměřeny na projevení fantazie žáků, např. v krátkém čase ztvárnit pohádkovou postavu nebo vyrobit přísloví.
Další lekce, tentokrát výtvarného umění, načasovaná na Den kosmonautiky, nazvaný „Planeta přátel“. Během lekce, koncipované jako cesta na vzdálenou planetu, kluci vylíčili jejího obyvatele - mimozemšťana.
Kudy zaměřené na představivost dětí jsou dobré ve středním článku. Například při studiu příběhů N. Nosova ze série "Dreamers" ve fázi konsolidace můžete provést lekci - dramatizaci zvláště oblíbených děl.
Projektová metoda
Speciální formy výuky, které využívá stále více učitelů, jsou založeny na metodě projektů. Takové hodiny jsou dobré, protože povzbuzují studenty k praxi, učí je aplikovat získané znalosti v praxi.
Tyto lekce jsou zaměřeny na odhalení osobnosti každého dítěte, které cítí svou osobní odpovědnost vůči ostatním členům týmu. Třída je zpravidla rozdělena do několika pracovních skupin, z nichž každá dostane konkrétní úkol. Může to být jakýkoli druh činnosti od hledání odpovědi na konkrétní otázku až po vypracování grafů, tabulek, poznámek a tak dále. V průběhu práce se děti učí jakékoliv nové skutečnosti, systematizují je, vybírajíhlavní věc a vymyslet. Jinými slovy, tyto formy lekcí učí učení.
Práce na projektu trvá zpravidla celý akademický rok. Podle nejnovějších vzdělávacích standardů je na tento typ práce vyčleněn určitý počet hodin v rámcovém školním rozvrhu. Lekce projektových činností zahrnují osvojení základů systemizace, stanovování cílů, u nich učitel opravuje, nabádá, usměrňuje. Nevypadají jako standardní třídy, už jen proto, že je zde minimalizována role učitele - děti si práci organizují samy, určují priority.
Děti potřebují nejen vypracovat konkrétní projekt, ale také jej obhájit před učitelem a zbytkem třídy a možná i před studenty školy (v poslední době se praxe takové vědecké a praktické konference ve vzdělávacích institucích jsou extrémně běžné).
Integrované lekce
Pro studenty jsou obzvláště atraktivní integrované lekce – ty, kde jsou propojeny dva nebo více předmětů školního cyklu. Umožňují vám vytvořit si stálý zájem, ukázat, že disciplíny jsou propojeny, podnítit hledání znalostí.
Formy integrovaných lekcí jsou velmi rozmanité od tradiční prezentace nového materiálu a dalších praktických aktivit až po cestování, kvízy, KVN a soutěže.
Můžete integrovat různé školní předměty. Zde je několik příkladů:
- Literatura (čtení) a historie. Pro základní školu jsou takové lekce relevantní při studiu děl o válce. Mnohem více prostoruotevře se ve středním odkazu - pak jsou takové lekce obzvláště opodstatněné. Faktem je, že školní dějepis zaostává za kurzem literatury, takže učitel jazyka musí dětem často vyprávět o určitém období. Proč nesjednotit cíle učitelů? Existuje mnoho příkladů takových lekcí: "Kapitánova dcera" od Puškina, kozáci v "Taras Bulba" od Gogola, "Borodino" od Lermontova, pro střední školu - Blokova báseň "Dvanáct". Při studiu „Válka a mír“můžete provést integrovanou lekci ve formě koncertu věnovaného odrazu této historické události v různých dílech, literárních, uměleckých, hudebních.
- Matematika a ruský jazyk. Je velmi dobré provést takovou integrovanou událost při studiu tématu „Číslice“. Formou může být cesta po stanicích, kde bude každému studentovi nabídnut úkol na téma ruský jazyk nebo matematika.
- Prostředí a umění. Studium tématu "Roční období" lze kombinovat s obrazem krajiny v kresbě. Stejných cílů lze dosáhnout integrací prostředí a technologie (práce).
- Klasickým příkladem integrace je tělesná výchova a bezpečnost života. V tomto případě si můžete vytvořit konkrétní životní situaci, například pobyt v lese. Může to být herní lekce nebo cvičná lekce.
- Cizí jazyk a geografie. Jako příklad - lekce-cesta po zemi studovaného jazyka. Cizí jazyk se také dobře integruje s literaturou, historií, ruštinou.
- Informatika a matematika. Zde je výběr tématvelmi rozmanité: od základů logiky až po řešení jednoduchých rovnic. Obecně lze informatiku integrovat s naprosto jakýmkoliv předmětem školního kurzu, protože při studiu každé disciplíny je vyžadováno vytváření prezentací, tabulek, grafů, vytváření zpráv.
Videonávody
Pokrok se nezastaví, proniká do všech aspektů našeho života, včetně školního. Není divu, že stále více učitelů přechází k takové formě organizace vzdělávacího procesu, jako je videolekce.
Na takové akci studenti získají nahrávku nebo online projev učitele na dané téma. Studenti takové hodiny zpravidla dobře vnímají: je to moderní, nové, zajímavé.
Sluší se však pochopit, že pro děti mladšího a středního stupně je obtížné dívat se na interaktivní tabuli nebo na obrazovku, kde probíhá vysílání, během celé lekce. Vhodnější by bylo zařadit do hlavní lekce videolekce: to přitáhne pozornost dětí a pomůže jim lépe porozumět tématu.
V současné době existuje velké množství vzdělávacích a vzdělávacích videí, takže nebude těžké je najít pro jakýkoli předmět.
Zvažme, kdy jsou videonávody nejvhodnější.
- Cizí jazyk. Sledování úryvků z filmů a kreslených filmů ve studovaném jazyce je velmi užitečné. Kluci uslyší řeč rodilých mluvčích, naučí se ji vnímat sluchem.
- Literatura (čtení). Využití fragmentů inscenace studovaných děl na jevišti nebo v kině. Tato metoda je dobrá ve výkonnostních lekcích: děti budou moci porovnávat výkony, porozumět vizi práce různými lidmi.
- Studiumpísmena, číslice na základní škole. Na tato témata existuje spousta vzdělávacích videí.
- Příprava na GIA a jednotnou státní zkoušku ze všech předmětů. Krátké videokurzy pomohou dětem stručně sdělit potřebné informace pro každý zkouškový úkol.
