Organizace vzdělávacích aktivit vyžaduje, aby učitel znal určité didaktické techniky. Pojďme se této otázce věnovat podrobněji, vzhledem k její relevanci.
Teoretické aspekty
Princip minimaxu v pedagogice spočívá v tom, že vzdělávací organizace nabízí každému dítěti obsah vzdělávání na optimální (kreativní úrovni). Škola zajišťuje její plnou asimilaci, zejména ne méně než standardy federálního státního vzdělávacího standardu.
Minimální úroveň je stanovena v rámci státního vzdělávacího standardu. Odráží úroveň, která je pro společnost bezpečná a kterou musí zvládnout každý absolvent OU.
Maximální úroveň odpovídá možnostem, které má vzdělávací program používaný učitelem.
Princip minimax odpovídá orientaci na studentapřístup je samoregulační systém. Každé dítě má skutečné možnosti seberozvoje s přihlédnutím k jeho schopnostem a schopnostem. Pamatujte, že i když zvolíte minimální úroveň, očekává se povinné podávání zpráv od každého studenta.
Psychologický komfort
Jaký je didaktický princip minimaxu? Začněme tím, jak důležité je ve vzdělávacím procesu odstranit všechny stresující faktory, vytvořit příjemné a přátelské prostředí založené na pedagogice spolupráce.
Učitel ve třídním kolektivu, který je mu svěřen, vytváří benevolentní, klidnou auru, která pozitivně ovlivňuje schopnost každého účastníka ukázat své intelektuální a tvůrčí schopnosti ostatním.
Princip minimax umožňuje dětem zbavit se strachu ze špatných známek. V hodinách osvojování nových poznatků, v rámci samostatné práce, úkolů tvůrčího plánu, učitel hodnotí úspěšnost, zjišťuje a opravuje chyby. V rámci reflexe se používá nezávislá kontrola a na žádost dítěte se do deníku umísťují známky. Hodnocení testových prací má být založeno na dvou úrovních složitosti, aby každý student měl možnost získat za svou práci vysokou známku.
Rodiče by měli své miminko inspirovat, vštípit mu víru ve vítězství, povzbudit i jeho nejmenší tvůrčí touhu, emocionálně podpořit v případě negativní zkušenosti.
Aktivnípřístup
Princip minimax odpovídá technologii projektového učení. Podstatou je nabídnout studentovi nikoli hotový vzdělávací produkt, ale nějaký nápad, na kterém si samostatně osvojí určité dovednosti a schopnosti. V rámci modernizace domácího školství je tento přístup stále více žádanější, plně odpovídá požadavkům druhé generace federálního státního vzdělávacího standardu.
Princip minimax implikuje spojení mezi různými fázemi učení (kontinuita vývoje). V rámci školních aktivit dostává dítě zobecněný, utvářený, celistvý obraz o vztahu společnosti a přírody. Aktivity jsou v maximální míře orientovány na kreativitu. To dává studentům příležitost získat vlastní zkušenosti, seberealizaci, seberozvoj v průběhu vzdělávacích a mimoškolních aktivit.
Unikátnost techniky
Princip minimax přispívá k formování u dětí a dospívajících dovednosti systematického vyjmenování různých možností řešení konkrétního problému. Umožňuje dětem rychle najít jedinou správnou odpověď.
Navzdory tomu, že se princip minimax neobjevil v pedagogické oblasti, je v současné době v ruských vzdělávacích institucích žádaný.
Historické pozadí
Tento koncept zavedl v roce 1928 John von Neumann, vývojář základních konceptů teorie her. V případě střetu zájmů protichůdných stran musí osoba, která činí rozhodnutí, vyhodnotit všechny potenciální strategie chování, vypočítatzaručený výsledek pro každou situaci a poté vyberte odpověď s nejnižší cenou.
Dedaktický princip minimaxu je podobný Neumannově myšlence, propojuje dvě stránky vzdělávacího procesu: studenty a učitele.
Rozdíly v pedagogice
V každém vzdělávacím procesu by měly být v maximální míře obsaženy teoretické znalosti a praktické dovednosti, po jejichž zvládnutí bude dítě schopno překonat alespoň nějaké minimum. Proto se autoři snaží do různých metodických příruček a vzdělávací literatury zahrnout dvě úrovně složitosti: povinné (FSES), doplňkové (optimální).
Minimax se od klasického vzdělávání zásadně liší svým informačním obsahem, odklonem od průměrování školáků.
Dítě má právo si vybrat: zastavit se na minimální výši ZUN nebo jít dál s učitelem.
Princip minimax byl testován v ruských předškolních zařízeních. Ukázal svou vysokou efektivitu. Rodiče batolat při práci, se kterou učitelé novou metodu využívali, zaznamenali u svých dětí zvýšený zájem o samostatnou aktivní práci. Jen malý počet předškoláků se zastavil na minimální dosažené úrovni. Většina pokračovala v intelektuálním a tvůrčím rozvoji se zájmem a stanovila si stále ambicióznější designové a výzkumné cíle a záměry.
Summarize
Děti jsou různéod sebe navzájem z hlediska rychlosti porozumění a asimilace určitých teoretických a praktických informací. Vzdělávání v klasické škole bylo vždy zaměřeno na „průměrné“dítě, takže potíže zažívaly slabé i nadané děti. Abyste zohlednili individuální intelektuální a tvůrčí schopnosti a možnosti každého miminka, můžete se vyzbrojit principem minimax. Tento systém je samoregulační, je vhodný pro jakýkoli třídní kolektiv, kolektiv mateřské školy.
Slabé dítě se zastaví na minimální úrovni ZUN, ale zároveň se bude v kolektivu (třídě) vždy cítit příjemně. Silný dostane příležitost k maximálnímu rozvoji, zvláště pokud pro něj rodiče vytvoří situaci úspěchu a projeví skutečný zájem o úspěchy svého dítěte.
Psychologové jsou přesvědčeni, že akademický úspěch nebude mít žádný užitek, pokud základem bude strach z dospělých, potlačování osobního „já“jejich miminka ze strany rodičů.
Psychologický komfort by měl být přítomen nejen ve školce, škole, ale i v rodině. Příbuzní by se měli stát spojenci pro své děti, pomáhat jim překonávat stresové situace, aby se vyhnuli napětí a neurózám, které negativně ovlivňují fyzické zdraví.
