Všichni lidé žijící na naší planetě jsou mezi sebou sjednoceni v řadě četných stabilních a nepříliš přísných komunit. Říká se jim skupiny. Taková společenství jsou různá, jmenovitě: sociální, malá a velká, formální a neformální, podmíněná a skutečná, pracovní a vzdělávací atd. Kromě toho existují skupiny s nízkou a vysokou úrovní rozvoje.
První z nich se vyznačuje nedostatkem soudržnosti, jasným oddělením vůdců a osobních vztahů. Skupina na vysoké úrovni rozvoje se obvykle nazývá tým. Tato komunita má vlastnosti, které chybí ve formaci na nízké úrovni jejího rozvoje.
Týmový koncept
Cesta, kterou nízkoúrovňová skupina projde až na samý nejvyšší příček svého rozvoje, je individuální. Ale nakonec má tato shoda významný dopad na jednotlivce.
Znaky týmu
Skupina lidí dosáhne své vysoké úrovně rozvoje, pokud existuje:
- společný cíl;
- společná aktivita;
- vzájemně závislý vztah odpovědnosti; -obecné vedení, které může být buď jedním z nejautoritativnějších členů, nebo řídící orgány.
V týmu existují různé typy vztahů:
- osobní, založené na sympatiích, antipatii a náklonnosti;
- obchodní, nezbytné pro společné řešení úkolů.
Školní tým
Vzdělávací skupina má zvláštní význam při utváření osobnosti. Vzniká ve škole a tvoří se ze studentů na základě společných aspirací na cestě k úspěchu i na základě běžných sociálních vztahů. V takovém týmu je vysoká organizace mezilidských vztahů a samospráva. Vznik takové komunity aktivizuje studenty ke zvyšování cílevědomosti, formuje jejich kulturu chování a pozitivní mezilidské vztahy.
Školní tým zahrnuje následující prvky:
- základní (třídy);
-dočasné (kroužky, sportovní oddíly);
-formální (školní samospráva orgán, studentská komise);
- neformální.
Prostředky vzdělávání
Utváření osobnosti žáka ve školním kolektivu probíhá prostřednictvím:
- vzdělávací práce;
- mimoškolních aktivit;
- pracovních činností; a sociální práce.
Aby se vytvořil zdravý školní tým, je nutné:
- vzdělávat žákovské aktivum, které pomáhá učiteli a pozitivně ovlivňuje všechnyspolužáci;
- správně organizovat sportovní a rekreační, vzdělávací, pracovní a vzdělávací aktivity;
- jasně formulovat pedagogické požadavky.
Fáze formování týmu
Velký učitel A. S. Makarenko formuloval základní zákon, podle kterého má žít společenství žáků. Jeho základním principem je pohyb. To je životní forma týmu. Zastavení vždy znamená jeho smrt.
Hlavními principy týmu jsou podle skvělého učitele závislost a publicita a také perspektiva. Důležitou roli hraje také paralelní jednání všech jejích členů.
Makarenko také odhalil fáze vývoje týmu. Skládají se ze čtyř fází, z nichž první se stává. Dochází k němu při formování třídy, kroužku nebo skupiny do týmu nebo sociálně psychologického společenství, kde vztah mezi žáky určují jejich cíle, záměry a charakter společných aktivit. Zároveň je hlavním organizátorem učitel, který klade na děti určité požadavky.
V druhé fázi vývoje týmu se vliv aktiva zvyšuje. Jde o žáky, kteří nejen plní požadavky učitele, ale prezentují je i ostatním spolužákům. V této fázi vývoje tým působí jako ucelený systém, ve kterém jsou již vyvinuty a začínají fungovat mechanismy seberegulace a sebeorganizace. Tato komunita je zároveň nástrojem cílevědomé výchovy pozitivního člověkakvalita.
Ve třetí fázi vývoje týmu podle Makarenka dochází k rozkvětu. Komunita se dostává do stadia svého rozvoje, kdy jsou nároky jejích členů na sebe vyšší než na své okolí. To vše svědčí o dosažení vysoké úrovně výchovy a také o stálosti úsudků a názorů studentů.
V takovém týmu má člověk všechny předpoklady pro utváření své morálky a bezúhonnosti. Hlavním znakem takové komunity v dané fázi vývoje je přítomnost společné zkušenosti a stejné hodnocení určitých událostí.
Čtvrtou fází skupinového rozvoje je pohyb. V této fázi na sebe školáci, opírající se o již nabyté kolektivní zkušenosti, kladou určité nároky. Hlavní potřebou dětí je přitom dodržování mravních norem. V této fázi se proces vzdělávání plynule mění v sebevzdělávání.
Všechny fáze vývoje týmu podle Makarenka nemají jasné hranice. Každá z následujících fází je přidána k předchozí fázi a nenahrazuje ji.
Velký učitel při popisu své teorie fází vývoje týmu věnoval velkou pozornost tradicím vytvořeným jeho členy. Jedná se o udržitelné formy komunitního života, které pomáhají rozvíjet linii chování a také zkrášlovat a rozvíjet školní život.
Podle Makarenka je cíl, který může být blízký, střední a vzdálený, schopen stmelit a zaujmout tým. První z nich je vlastní zájem. Průměrný cíl je určen složitostí a časem a ten vzdálený anospolečensky nejdůležitější. Takový systém pohledů by měl prostupovat celým týmem. Pouze v tomto případě bude jeho vývoj probíhat přirozeně.
Vzhledem k fázím vývoje dětského vzdělávacího týmu Makarenko také navrhl princip paralelních akcí. Co to znamená? V té či oné fázi vývoje kolektivu je každý jeho člen pod současným vlivem vychovatele a jeho kamarádů. Někdy může být trest pro viníka příliš přísný. Proto je třeba tento princip Makarenkovy rady používat opatrně.
Podle teorie slavného učitele se plně sestavený tým vyznačuje následujícími rysy:
- neustálá veselost;
- přátelská jednota všech členů;
- sebeúcta; - motivace k řádnému jednání;
- pocit bezpečí;
- emocionální zdrženlivost.
Rozvoj Makarenkovy teorie
Charakteristika fází vývoje týmu byla také zvažována v dílech Sukhomlinského. Tento učitel, řadu let působící jako učitel a ředitel školy, na základě vlastních zkušeností zformuloval soubor zásad, které tvoří vysoce organizovanou skupinu studentů. Mezi nimi:
- jednota žáků;
-iniciativa;
-iniciativa;
- bohatství vztahů mezi studenty a učitelem;
- harmonie zájmů;
- vedoucí role učitele atd.
Fáze vývoje týmu ve svých dílech zvažují A. T. Kurakin, L. I. Novikov a další. Navíc mají k této problematice úplně jiný přístup. Tito autoři se domnívají, že ve fázi vývoje studentského týmu mohou děti vzbudit nejen požadavky. Pomoci v tom mohou jiné prostředky.
V poslední době existuje zřetelná tendence chápat kolektiv jako skupinu, jejíž členové mají vysokou úroveň rozvoje. Zároveň by se taková komunita měla vyznačovat integrační činností, soudržností a jednotným zaměřením. Nejpodstatnější vlastností skupiny je podle moderních autorů úroveň sociálně psychologické zralosti. Právě tato vlastnost je hlavním předpokladem pro vytvoření skupinového kolektivu. Jaké jsou hlavní fáze jeho vzniku?
V první fázi vývoje skupinového kolektivu se objevuje konglomerát. Tato komunita je tvořena dříve neznámými dětmi, které byly shromážděny ve stejnou dobu ve stejném prostoru. Vztah chlapců v této fázi je zpravidla situační a povrchní. Pokud je takové skupině dáno jméno, bude nominální. V případě, že členové takového kolektivu nepřijmou jim stanovené podmínky a cíle, pak k přechodu z konglomerátu nedojde. Takové případy nejsou ve školní praxi neobvyklé.
Pokud k původnímu sloučení skutečně došlo, pak kolektiv získal status primárního. V tomto případě skupina přechází do asociace, kde se cíl pro každého jejího člena promítá do úkolu. Na této úrovni se do formace pokládají první cihlytým. Při společném soužití se skupina posouvá na vyšší úroveň organizace a mění mezilidské vztahy.
Za příznivých podmínek se stupeň vývoje dětského týmu mění. V další fázi se vytvoří kooperativní skupina. Taková komunita se vyznačuje úspěšnou a skutečně fungující strukturou organizace. I v tomto případě existuje vysoká úroveň skupinové spolupráce a připravenosti. Všechny vztahy mezi členy kooperační skupiny jsou obchodního charakteru a směřují k dosažení cíle.
Lutoshkinův koncept
Podle tohoto autora existují ve vývoji studentského týmu následující fáze:
1. První fází je nominální skupina. Tato komunita existuje formálně a má společnou aktivitu a čas. Pokud se to ve škole dodržuje, pak se takový tým nazývá nepřátelská třída.
2. Druhým stupněm je asociační skupina. Vzniká, když všichni její členové mají stejné cíle.
3. Podle Lutoškina ve třetí fázi vývoje kolektivu vzniká skupinová spolupráce. Vyznačuje se jednotou cílů, vysokou soudržností a jednotným přístupem k řešení stanovených úkolů.
4. Čtvrtou fází je vytvoření autonomní skupiny. Tato komunita se vyznačuje vnitřní jednotou, rozvinutou sebekontrolou a vysokou připraveností problém vyřešit.
5. Pátá etapa je charakteristická vznikem skupiny-kolektivu. Jedná se o nejvyšší stupeň rozvoje společenství, jehož všechny členy spojuje jediný cíl a také aktivity na cestě k jeho dosažení. Navíc v takové skupině lze pozorovat mravpsychologická jednota, vysoká připravenost a dokonalá organizační struktura.
Uvažujme o charakteristikách všech fází popsaných A. N. Lutoshkinem.
Nominální skupina
V této fázi vývoje vzdělávacího týmu jej lze nazvat „pískovým rýžovištěm“. Srovnání není náhodné. Na první pohled jsou zrnka písku shromážděna. Každý z nich je však sám za sebe. Jakýkoli závan větru může rozfoukat zrnka písku různými směry. Takže zůstanou, dokud se nenajde někdo, kdo je shrabe na jednu hromadu. Ke stejnému jevu dochází i v lidském společenství, kdy jsou určité skupiny speciálně organizovány nebo vznikají z vůle okolností. Na jedné straně je vše pohromadě. Ale na druhou stranu je každý z členů takové skupiny sám za sebe. Takové "sypání písku" nepřináší uspokojení a radost.
Asociační skupina
Tato fáze vývoje týmu se nazývá „Soft Clay“. Takový název pro tuto etapu nebyl dán náhodou. Měkká hlína je materiál, který lze snadno ovlivnit. Když to vezmete do ruky, můžete vyřezat cokoli. Dobrý řemeslník dokáže z hlíny vyrobit krásnou nádobu nebo jakýkoli jiný krásný výrobek. Ale bez námahy materiál navždy zůstane jen kusem půdy.
Totéž v dětském sdružení. Roli mistra zde může zastávat formální vedoucí, třídní učitel nebo jednoduše autoritativní student. Ano, ne všechno jde hladce. V týmu chybí zkušenost vzájemné pomoci a interakce. Nicméně v této fáziúsilí o budování komunity je již viditelné.
Kooperativní skupina
Tato fáze ve vývoji týmu se nazývá „blikající maják“. V této fázi je tým přirovnáván k rozbouřenému moři. Pro zkušeného námořníka uprostřed zuřících vln vám blikající světlo majáku umožňuje zvolit správnou cestu a přináší sebevědomí. Zde musíte být opatrní a neztratit z dohledu spásný paprsek.
Kolektiv, který se ve skupině tvoří, také dává každému ze svých členů signály, aby si zvolil správnou cestu, a je vždy připraven podat pomocnou ruku. V takové komunitě je chuť pracovat a vzájemně si pomáhat. Roli majáku v něm hraje aktivum.
Autonomy-Group
Další krok ve vývoji týmu se nazývá „šarlatová plachta“. Toto je fáze snahy vpřed, přátelské věrnosti a neklidu. V takovém týmu jednají a žijí podle zásady mušketýrů „jeden za všechny a všichni za jednoho“. V této fázi rozvoje týmu jde zájem a přátelská účast ruku v ruce se vzájemnou náročností a dodržováním zásad. Aktivem takové skupiny jsou spolehliví a znalí organizátoři a také loajální soudruzi. Vždy pomohou, jak činem, tak radou.
Skupinový-kolektivní
Všechny hlavní fáze vývoje týmu tedy prošly a tým se dostává k pátému kroku, zvanému „hořící pochodeň“. Není divu, že tato fáze je spojena s živým plamenem. Znamená jednotnou vůli, úzké přátelství, obchodní spolupráci a vynikající vzájemné porozumění. V této fázi se tvoří skutečný tým, který se nikdy neuzavře.v úzkých hranicích svého těsného a přátelského sdružení. Lidé, kteří jsou v ní obsaženi, nezůstanou lhostejní k problémům jiných skupin a osvětlí jim cestu, jako legendární Danko, svým planoucím srdcem.
