Student, který zvládl středoškolský program, by měl být schopen analyzovat strukturu věty ve svém rodném jazyce. Kompetentní parsování je velmi užitečná dovednost, která je klíčem ke znalosti interpunkce a schopnosti rychle si osvojit gramatickou stavbu cizího jazyka a tvořit v něm věty. Proto by se s tím nemělo zacházet jako s nějakým formálním požadavkem, ale jako s jednou z klíčových dovedností.
Podle programu kurzu „Ruský jazyk“zahrnuje syntaktická analýza především charakteristiku věty z hlediska takových parametrů, jako je účel výpovědi, emoční složka a počet bází. A pokud první dva problémy zpravidla nevzniknou, pak již ve fázi charakterizace základů může mít dítě potíže. Dále je nutné identifikovat a charakterizovat vedlejší členy věty a zde se studenti velmi často dopouštějí mnoha chyb, jejichž výsledkem jsou jak chyby v interpunkci, tak špatné známky pro analýzu. Ukázka parsování v těchto případech moc nepomůže, je potřeba se naučit jasnou posloupnost akcí a pochopit podstatu úkolu.
Nejčastější chyby
Jednou z nejčastějších chyb je pokus analyzovat větu tak, že slova analyzujete jedno po druhém, od prvního k poslednímu. Zpravidla platí, že pokud student přistupuje k rozboru věty tímto způsobem, pak je to cesta, kterou se ubírá při překladu cizího textu do ruštiny, což je evidentně špatně. To svědčí o tom, že žák nevidí stavbu věty, nechápe její stavbu a souvislosti mezi členy věty, roli každého z nich ve výpovědi. Proto chyby v jejich identifikaci a charakteristikách.
Druhá chyba chybí jeden z větných kmenů. Můžete najít podmět a predikát a zastavit se v hledání základů, spojováním všech ostatních slov ve větě s nalezeným.
Třetí častou chybou je, že nevidíte nestandardní gramatický základ. Například ve větě „Včera jsem nerozuměl, kdo doopravdy jsi“, nemůžete ve vedlejší větě najít podmět a přísudek nebo tento kmen úplně přeskočit.
Konečně, jednočlenné věty se často stávají další obtíží, která vede k neúspěchu, zvláště u složitých vět. "Všichni jsme si všimli, jak rychle se teď stmívá." Pokud jsou při analýze věty „Už se večer“školáci často připraveni vidět predikát, pak stejná věta, distribuovaná sekundárními členy avystupování jako vedlejší věta je buď matoucí, nebo si ho prostě nikdo nevšiml.
Standardně se v tomto typu vět podmět chybně nachází „teď“nebo dokonce „rychle“. Ke stejné chybě dochází například ve větě typu „Bylo nám řečeno, jak toto místo vypadalo před pěti lety a jak rychle zde vznikl dům.“Absence čárky mezi kmeny z důvodu podřazenosti vedlejších vět vyvolává chybu a vynechání třetího - jednočlenného - kmene.
Pátá velká skupina chyb je konečně v nerozpoznávání složitých vět a přiřazování, řekněme, izolovaných definic a okolností, stejně jako uvozujících slov, role gramatických kmenů nebo ve vytváření nesprávného způsobu šíření věta.
Příčiny chyb
Důvodem první chyby je neznalost algoritmu analýzy, nevědění, jak provést analýzu. Důvodem druhého je nedostatek dostatečných zkušeností, důvodem třetího, čtvrtého a pátého je nedostatek povědomí a slabý základ uvažovaných a analyzovaných struktur.
V tomto článku se zaměříme na první chybu a zaměříme se na podstatu analýzy, schopnost analyzovat strukturu, mechanismus vět.
Výuka a samoučení strukturálního přístupu
Parsování je tedy především akce podle jasného algoritmu a schopnosti jasně vidět strukturu věty.
Je lepší nezačínat rozborem vět, tím složitějších a matoucích – v tomto případě bude student vždyjednat poněkud slepě a nebude si jist správností analýzy. Jedním z nejbezpečnějších a nejrychlejších způsobů, jak se naučit analyzovat strukturu, cítit ji a sebevědomě načrtnout větu, je psát věty s postupným přidáváním sekundárních členů a jasnou výslovností toho, co přesně se v každé fázi mění, a také kreslit šipky znázorňující závislost slov a vyhledávání distribučních kanálů. Tento úkol je vhodný jak pro výuku dítěte, tak pro samouky.
Při takovém postupném „oblékání“základu a jeho rozložení bude zřejmé, jak návrh funguje. Tato praxe má mimochodem obvykle dobrý vliv na schopnost nejen překládat z cizího jazyka, ale také jím mluvit.
Jednoduchý návrh. Předmět šíření
"Štěně přiběhlo." Toto je gramatický základ.
Šíření tématu. Čí štěně? "Moje štěně přiběhlo." Jaké štěně? "Přiběhlo mé červené štěně." Jaké další štěně? "Přiběhlo moje červené veselé štěně." Co jiného? "Přiběhlo mé rusovlasé veselé a mazané štěně." Co jiného lze říci o tom, jaký je? "Přiběhlo mé rusovlasé veselé a mazané štěně v kadeřích."
Nyní jsme předmět rozšířili o pět definic.
Predicate Spread
Šíření predikátu. Odkud utekl? Z ulice. Kde? Domov. "Moje rusovlasé, veselé a mazané štěně v kadeřích uteklo domů z ulice."
Rozdělení nezletilých členů předmětové skupiny
Rozdělte vedlejší členy věty předmětové skupiny. Jak veselé? Neuvěřitelný. V jakých kudrlinkách? Ve velkém.
Toto je samozřejmě jednoduchý příklad. Čím heterogennější a rozmanitější jsou spojení členů věty, tím více zkušeností student získá a tím vyšší procento pravděpodobnosti, že pak snadno „rozplete“na první pohled nejobtížnější věty, protože parsování je především schopnost „narovnat“, schematizovat jakýkoli výrok bez ohledu na pořadí slov.
Rozdělení vedlejších členů predikátové skupiny
Rozdělte vedlejší členy věty predikátové skupiny. Jak výprask? Legrační. jak dupeš? Hlasitě.
"Moje rusovlasé neuvěřitelně veselé a mazané štěně ve velkých kadeřích, legrační výprasky a hlasité dupání, přiběhlo z ulice."
Při samostatném skládání vět pomocí tohoto algoritmu jsou zřejmá spojení slov, struktura věty a následně i její interpunkce.
Jak vidíte, tento úkol je extrémně snadný. Obvykle ji provádějí studenti všech věkových kategorií s velkou ochotou a při sestavování větného schématu nejsou žádné potíže, protože spojení mezi slovy jsou zřejmé, ale zatím je to základ pro učení, jak správně a vědomě analyzovat.
Inverze a transformace
Po analýze poslední věty, identifikaci všech členů a vytvoření všech vazeb je velmi užitečné ji transformovat přeskupením slov aznovu to analyzovat. "Vtipné výprask a hlasité dupání, moje zrzavé štěně ve velkých kadeřích uteklo domů z ulice, neuvěřitelně veselé a mazané." Analýza takových inverzí, stejně jako cvičení v transformaci, vytvářejí zvyk vidět jejich strukturu v nejsložitějších větách a pochopit, jak jsou výroky uspořádány.
Přepnout na složité věty
Způsob, jak se naučit schopnost vidět strukturu jednoduché věty, byl zvažován výše. Parsování je však rozbor nejen jednoduchých, ale i složitých vět. Zároveň je důležité rozumět souvislostem vět mezi sebou, odlišit věty rovné a jejich souřadné spojení od hierarchických vztahů a podřazenosti. Obzvláště často jsou potíže s určením povahy a specifik podřízeného vztahu.
Porozumění základům analýzy složitých vět pomůže stejné cvičení. Nejjistějším způsobem, jak porozumět vlastnostem struktury a činnosti mechanismu, je nezávislá výroba tohoto mechanismu. To platí i pro nabídky.
Pokračujme v našem příkladu, pro jednoduchost a stručnost prozatím vyjmeme vedlejší výrazy ze závorek.
Štěně přiběhlo. za co? hrát si. "Štěně si přiběhlo hrát." Věta obsahuje účelovou okolnost. Zkusme to rozšířit. hrát s kým? S dětmi. Cíl zdůrazněte slovem „do“. "Štěně si přiběhlo hrát s dětmi." Ve výroku ještě chybí druhý podmět a predikát. "S dětmi" je dodatek. Ujistíme se, že doplněk, tedy významově druhý předmět,se stal druhým předmětem – stal se základem nové vedlejší věty: „Štěně přiběhlo, aby si s ním děti hrály.“
Takové transformace jsou cenné, protože ukazují, jakou roli hraje vedlejší věta, jak se může rozvinout a zhroutit predikativita. Taková hra vás naučí klást akcenty a každá věta se stane transparentní ve své struktuře, jejíž analýza, jak již bylo zmíněno, je podstatou analýzy.
Školní program oboru „Ruský jazyk“v zásadě představuje syntaktický rozbor věty jako jakousi teoretickou nadstavbu, jde však především o rozvoj řečových dovedností a schopnosti vědomě přistupovat ke stavbě věty.. Opakujeme, že takový operační přístup má velmi dobrý vliv na studium cizích jazyků a na gramotnost interpunkce a na schopnost psát texty ve svém rodném jazyce.
