Kdo formuloval zlaté pravidlo didaktiky a představil je široké veřejnosti? Jaká je její podstata? K čemu to je? Jak by měly být využity stávající znalosti? Tyto, stejně jako řada dalších otázek, budou zváženy v rámci tohoto článku.
Úvod
Měli byste začít u osoby, která formulovala zlaté pravidlo didaktiky. To je Jan Amos Komenský - český filozof, humanistický myslitel, spisovatel a učitel. Do jeho pera patří více než dvě stě vědeckých prací. Jsou mezi nimi společensko-politická a teologická díla, práce z lingvistiky, geografie, geometrie, kartografie, fyziky, kázání, naučná pojednání, učebnice v češtině a latině, literární díla a mnoho dalšího.
Začátek
Teorie všeobecného všeobecného vzdělání vědců byla nastíněna v „Didaktice“, která byla vytvořena v letech 1628-1630 v českém jazyce. Práce revidovaná, rozšířená a přeložená do latiny je základem teoretického základu pro středoškolský stupeň vzdělávání. Byla vytvořena v1633-1638.
Jak zní zlaté pravidlo didaktiky Ya. A. Komenského?
„…všechno by mělo být prezentováno vnějším smyslům, pokud je to možné, a to: viditelné – zraku, slyšení – sluchu, čichané – cítit, ochutnané – chuti, hmatatelné – na dotek, lze-li něco současně vnímat několika smysly, pak tento předmět znázorněte současně několika smysly. To je zlaté pravidlo didaktiky Ya. A. Komenského. Ale jen číst a učit se o tom nestačí. Ještě je potřeba dořešit. To je mnohem obtížnější, než by se mohlo na první pohled zdát.
O viditelnosti
Působí jako hlavní zdroj znalostí. Ya. A. Comenius chápal vizualizaci široce. Vycházel nejen z vizuálního vnímání. Vědec věřil, že by měly být zapojeny všechny smysly. To je nezbytné pro zajištění lepšího vnímání věcí a jevů. Podstata zlatého pravidla didaktiky spočívá ve vnímání, protože právě díky němu lze předměty do tvorby vtisknout. Komenský věřil, že teprve poté, co se všichni seznámí s předmětem studia, může dostat vysvětlení. Vizualizace lze dosáhnout v případech, kdy je předmět asimilace prezentován ve smyslové podobě. To vše velmi podrobně zvažuje tzv. „Velká didaktika“Komenského, což je latinská verze díla tohoto vědce.
Co takhlecvičit?
I. A. Komenský si byl dobře vědom, že pouhé předvedení předmětu nestačí. Učitel by měl ukázat, co se studuje jako celek z různých úhlů pohledu. Předmět je také potřeba před žáky rozložit na části, dát každé součástce označení a vše spojit v jeden celek. Tento princip výuky Komenského (zlaté pravidlo didaktiky) se promítl do myslitelovy učebnice „Viditelný svět v obrazech“. Tato kniha je považována za velmi dobrý příklad realizace nové pedagogiky. Obsahoval velké množství kreseb. Pod každým z nich byl slovní popis v různých jazycích. Tento přístup se osvědčil při výuce cizích slov. Je třeba poznamenat, že vědec si nekladl za úkol radikálně restrukturalizovat stávající osnovy. Věřil, že nedostatky přítomné ve starém scholastickém přístupu lze odstranit. K tomu stačí vše vizualizovat.
Další podrobnosti o principu viditelnosti ve výuce
O čem zde potřebujete vědět? Jaký princip výuky implikuje zlaté pravidlo didaktiky, jsme již rozebrali. Ale proč zrovna on? Faktem je, že princip viditelnosti je jedním z nejoblíbenějších a nejintuitivnějších. Používá se od starověku. Víme také, že je založen na vědeckých vzorcích. Totiž smyslové orgány reagují odlišně na různé vnější podněty. Knihy se vyznačovaly nabídkouvýkresy. Ale toto byla empirická aplikace vizualizace, když neexistovalo žádné teoretické zdůvodnění. Komenský se ve svém bádání řídil senzacechtivou filozofií. Vycházel ze smyslové zkušenosti. Vědec dokázal teoreticky doložit a podrobně odhalit princip viditelnosti.
Aplikace a rozšiřování vývoje
Takže již bylo zváženo, co znamená zlaté pravidlo didaktiky. Ale myslet si, že prostě vznikla v sedmnáctém století a zůstala nezměněna, je omyl. Úspěchy českého vědce byly pravidelně vylepšovány. Rozšířily se například nejen ve studiu jazyků, ale také v matematice. To je způsobeno skutečností, že je vyžadováno dosažení velmi vysoké úrovně abstrakce. Více než při studiu jiných předmětů. Díky poptávce po rozvoji abstraktního myšlení si tento přístup v tomto případě získal oblibu. Nutno podotknout, že největší Komenského zásluha spočívá v tom, že dokázal brilantně podložit, zobecnit, prohloubit a rozšířit již tehdy existující určitou zkušenost názorného učení. V praxi hojně využíval vizualizaci, jejíž nejznámějším příkladem jsou jeho učebnice s kresbami.
Vliv ostatních vědců
Komensky není jediný, kdo věnoval významnou pozornost principu viditelnosti a používal zlaté pravidlo didaktiky. Měli bychom také připomenout úspěchy Jean-Jacques Rousseau. Jeho didaktika vycházela z pozice, kterou dítě potřebuje k rozvoji samostatnosti, inteligence a schopnosti pozorování. Informace by měly být poskytovány vnímání osoby s maximální jasností. Jako příklad byla poukázána na přírodu a životní skutečnosti, se kterými se mělo dítě přímo seznámit. Johann Heinrich Pestalozzi věnoval svůj čas zdůvodnění vizualizace. Věřil, že bez jeho aplikace v širokém slova smyslu není možné získat od člověka správné představy o světě kolem něj a je velmi problematické rozvíjet myšlení a řeč člověka. Je třeba poznamenat, že Pestalozzi neznal všechny informace o Komenského pedagogickém systému, ačkoli znal jeho knihy.
Vliv ruských myslitelů a učitelů
Především je nutné zmínit Konstantina Dmitrieviče Ushinského. Ten, vycházeje z psychologických specifik dětství, věnoval významnou pozornost také principu viditelnosti. Jeho použití ve vzdělávání by podle něj mělo vytvářet specifické obrazy, které dítě přímo vnímá. Abstraktní představy a slova totiž nemohou objasnit, co a jak se věci ve skutečnosti mají. Výchovná a vzdělávací práce prováděná v 1. stupni by měla být postavena na základě zákonitostí vývoje dětí - požadavků školní didaktiky a pedagogiky. Velký vliv má přitom přímé vnímání reality. To je velmi důležité v předškolním věku, stejně jako v základních ročnících. Když se děti učí o světě kolem sebe, pak se na tom aktivně podílejípřijímat různé analyzátory: sluchové, vizuální, motorické a hmatové. Ushinsky zvláště poznamenal, že myslí v obrazech, barvách, zvucích a pocitech obecně. Proto je nutné, aby děti vedly vizuální výchovu, která bude postavena nejen na abstraktních myšlenkách a slovech, ale pomocí konkrétních obrázků. A to takové, které může dítě vnímat přímo. Zlaté pravidlo didaktiky umožňuje zdůraznit vzorec, na jehož základě se uskutečňuje vývoj dětí daného věku. Podívejme se na příklad s matematikou, kterou je důležité pochopit v nižších ročnících, protože pak bude problematické se jí věnovat. Úkolem je poskytnout spojení mezi konkrétním a abstraktním. za co a proč? To vám umožní vytvořit externí podporu pro vnitřní akce, které dítě provádí. Slouží také jako základ pro rozvoj a zlepšení koncepčního myšlení.
Pokračovat o ruských myslitelích a učitelích
Něco více o Ushinském. Při zdůvodňování použití principu vizualizace učení poukázal na to, že jediným zdrojem lidského poznání je zkušenost, která byla sdělována prostřednictvím smyslů. Tolik pozornosti je věnováno tomuto muži z nějakého důvodu. Měl silný vliv na teoretický vývoj a také na uplatnění principu viditelnosti. Kupříkladu Ushinsky to všechno zdůvodnil materialisticky. Nemá přeceňování, jako Komenský, není tu pedantství a formalismus, jako Pestalozzi. Ushinskypovažuje vizualizaci za jednu z podmínek, která umožňuje studentům získat plné znalosti a přispívá k rozvoji logického myšlení. Další význačnou myslí, kterou je třeba si zapamatovat, je Lev Tolstoj. Učil studenty všímavosti a velkou pozornost věnoval vitalitě výuky. Lev Nikolajevič aktivně využíval exkurze, experimenty, tabulky a obrázky, ukazoval skutečné jevy a předměty v jejich přirozené, přirozené podobě. Vzdal hold zásadě viditelnosti. Zároveň se ale kriticky vysmíval perverzím, které němečtí metodisté doporučovali při realizaci „předmětových lekcí“. Další osobou, která za sebou zanechala stopu, je Vasilij Porfirjevič Vachterov. Tvrdil, že vývoj dítěte během výchovného procesu je přirozeným jevem života. Úkolem učitele je přitom používat takové metody výchovy a vzdělávání, které budou zohledňovat věkové a individuální zvláštnosti žáka. Zároveň je nutné zaměřit se na úroveň rozvoje tvůrčích a kognitivních schopností. Podle Vachterova je to hlavní problém, který by se měl v rámci školení a vzdělávání vyřešit.
Závěr
Zvažuje se tedy princip viditelnosti, zlaté pravidlo didaktiky a jejich role ve vzdělávacím procesu. Je třeba připomenout, že to není cíl, ale jen nástroj k pochopení světa kolem nás a rozvoji myšlení žáků. Pokud se totiž necháte příliš unést viditelností, může se stát překážkou toho, abyste se skutečně dostalihluboké znalosti. To je vyjádřeno inhibicí rozvoje abstraktního myšlení a pochopení podstaty obecných vzorců. Shrneme-li to, je třeba říci, že používání vizuálních pomůcek v celé historii lidstva zaměstnávalo mysl pedagogů a vědců. A zůstává aktuální dodnes.
