Koncept hypotézy (řecky ὑπόθεσις – „základ, předpoklad“) je vědecký předpoklad, jehož pravdivost dosud nebyla potvrzena. Hypotéza může fungovat jako metoda rozvoje vědeckého poznání (rozvíjení a experimentální ověřování předpokladů), stejně jako prvek struktury vědecké teorie. Vytvoření hypotetického systému v procesu provádění určitých mentálních operací umožňuje člověku zpřístupnit navrženou strukturu určitých objektů k diskusi a viditelné transformaci. Proces prognózování ve vztahu k těmto objektům se stává konkrétnějším a oprávněnějším.
Historie vývoje metody hypotéz
Vznik hypotetické metody spadá do rané fáze vývoje starověkých matematických znalostí. Ve starověkém Řecku používali matematicimetoda deduktivního myšlenkového experimentu pro matematické důkazy. Tato metoda spočívala v předložení hypotézy a následném vyvození důsledků pomocí analytické dedukce. Účelem metody bylo otestovat původní vědecké odhady a předpoklady. Platón vyvíjí vlastní analyticko-syntetickou metodu. V první fázi je předložená hypotéza podrobena předběžné analýze, ve druhé fázi je nutné vyvodit logický řetězec závěrů v opačném pořadí. Pokud je to možné, považuje se původní předpoklad za potvrzený.
Zatímco ve starověké vědě se hypotetická metoda používá spíše ve skryté podobě, v rámci jiných metod, na konci 17. století. hypotéza se začíná používat již jako samostatná metoda vědeckého výzkumu. Největšího rozvoje a posílení svého postavení v rámci vědeckého poznání se metoda hypotéz dočkala v dílech F. Engelse.
Hypotetické myšlení v dětství
Postup formulování hypotéz je jednou z nejdůležitějších etap ve vývoji myšlení v dětství. Píše o tom například švýcarský psycholog J. Piaget ve svém díle Speech and Thinking of the Child (1923).
Příklady hypotéz pro děti lze nalézt již v počátečních fázích vzdělávání ve věku základní školy. Děti mohou být požádány, aby odpověděly na otázku, jak ptáci znají cestu na jih. Děti si zase začnou vytvářet domněnky. Příklady hypotéz: „Následují ptáky v hejnu, kteří již odletěli na jihpřed ; „orientovaný podle rostlin a stromů“; „cítit teplý vzduch“apod. Zpočátku je myšlení 6-8letého dítěte egocentrické, přičemž se dítě ve svých závěrech řídí především jednoduchým intuitivním zdůvodněním. Rozvoj hypotetického myšlení zase umožňuje odstranit tento rozpor a usnadňuje dítěti hledání důkazů pro doložení té či oné odpovědi. V budoucnu, při přechodu na střední školu, se proces generování hypotéz značně zkomplikuje a získá nová specifika - abstraktnější charakter, spoléhání se na vzorce atd.
Aktivně jsou v rámci vývojového vzdělávání dětí využívány úkoly pro rozvoj hypotetického myšlení, postavené podle systému D. B. Elkonina - V. V. Davydová.
Avšak bez ohledu na formulaci je hypotéza předpokladem vztahu dvou nebo více proměnných v určitém kontextu a je nepostradatelnou součástí vědecké teorie.
Hypotéza v systému vědeckého poznání
Vědecká teorie nemůže být formulována přímým induktivním zobecněním vědecké zkušenosti. Mezičlánek je hypotéza, která vysvětluje souhrn určitých faktů nebo jevů. Toto je nejobtížnější fáze v systému vědeckého poznání. Hlavní roli zde hraje intuice a logika. Uvažování samo o sobě ještě není důkazem ve vědě – jsou to pouze závěry. Jejich pravdivost lze posoudit pouze tehdy, jsou-li pravdivé premisy, z nichž vycházejí. Úkolvýzkumník v tomto případě spočívá ve výběru toho nejdůležitějšího z řady empirických faktů a empirických zobecnění a také ve snaze tato fakta vědecky doložit.
Kromě porovnání hypotézy s empirickými daty je také nutné, aby splňovala takové principy vědeckého poznání, jako je rozumnost, hospodárnost a jednoduchost myšlení. Vznik hypotéz je dán nejistotou situace, jejíž vysvětlení je pro vědecké poznání aktuálním tématem. Na empirické úrovni mohou existovat také protichůdné úsudky. K vyřešení tohoto rozporu je nutné předložit určité hypotézy.
Specificita budování hypotéz
Vzhledem k tomu, že hypotéza je založena na určitém předpokladu (předpovědi), je třeba mít na paměti, že se zatím nejedná o spolehlivé, ale pravděpodobné poznatky, jejichž pravdivost je třeba ještě dokázat. Zároveň by měl pokrýt všechna fakta související s tímto vědním oborem. Jak poznamenává R. Carnap, pokud badatel předpokládá, že slon je výborný plavec, pak nemluvíme o jednom konkrétním slonovi, kterého mohl pozorovat v některé ze zoologických zahrad. V tomto případě se odehrává anglický člen the (v aristotelském smyslu - množné číslo), to znamená, že mluvíme o celé třídě slonů.
Hypotéza systematizuje existující fakta a také předpovídá vznik nových. Pokud tedy vezmeme v úvahu příklady hypotéz ve vědě, můžeme vyčlenit kvantovou hypotézu M. Plancka, kterou předložil na počátku 20. století. Tentotato hypotéza zase vedla k objevu takových polí, jako je kvantová mechanika, kvantová elektrodynamika atd.
Hlavní vlastnosti hypotézy
Nakonec musí být jakákoli hypotéza buď potvrzena, nebo vyvrácena. Máme tedy co do činění s takovými vlastnostmi vědecké teorie, jako je ověřitelnost a falsifikovatelnost.
Ověřovací proces je zaměřen na zjištění pravdivosti toho či onoho poznání prostřednictvím jejich empirického ověření, po kterém je výzkumná hypotéza potvrzena. Příkladem je atomistická teorie Demokrita. Je také nutné rozlišovat mezi předpoklady, které lze empiricky testovat, a těmi, které jsou v zásadě netestovatelné. Výrok: „Olya miluje Vasju“je tedy zpočátku neověřitelný, zatímco výrok: „Olya říká, že miluje Vasju“lze ověřit.
Ověřitelnost může být také nepřímá, když je závěr učiněn na základě logických závěrů z přímo ověřených faktů.
Proces falsifikace je zase zaměřen na stanovení nepravdivosti hypotézy v procesu empirického ověřování. Zároveň je důležité poznamenat, že výsledky testování hypotézy samy o sobě ji nemohou vyvrátit - pro další rozvoj studovaného oboru je potřeba hypotéza alternativní. Pokud taková hypotéza neexistuje, není možné zamítnout první hypotézu.
Hypotéza v experimentu
Uvedené předpokladyvýzkumník pro experimentální potvrzení, se nazývají experimentální hypotézy. Nejsou však nutně založeny na teorii. V. N. Druzhinin identifikuje tři typy hypotéz z hlediska jejich původu:
1. Teoreticky správné - založené na teoriích (modelech reality) a bytí prognóz, důsledky těchto teorií.
2. Vědecké experimentální - také potvrzují (nebo vyvracejí) určité modely reality, za základ však nejsou brány již formulované teorie, ale intuitivní předpoklady výzkumníka ("Proč ne?..").
3. Empirické hypotézy formulované o konkrétním případu. Příklady hypotéz: „Klikni krávě na nos, zamává ocasem“(Kozma Prutkov). Poté, co je hypotéza během experimentu potvrzena, získá status skutečnosti.
Společná pro všechny experimentální hypotézy je vlastnost jako operacionalizovatelnost, tedy formulace hypotéz z hlediska konkrétních experimentálních postupů. V této souvislosti lze také rozlišit tři typy hypotéz:
- hypotézy o přítomnosti určitého jevu (typ A);
- hypotézy o existenci spojení mezi jevy (typ B);
- hypotézy o přítomnosti kauzálního vztahu mezi jevy (typ B).
Příklady hypotéz typu A:
- Existuje ve skupinovém rozhodování fenomén „posun rizika“(termín sociální psychologie)?
- Je na Marsu život?
- Je možné přenášet myšlenky na dálku?
Také zde lze připsat periodickou tabulku chemických prvků D. I. Mendělejeva, na jehož základě vědec předpověděl existenci v té době ještě neobjevených prvků. Do tohoto typu tedy patří všechny hypotézy o faktech a jevech.
Příklady hypotéz typu B:
- Všechny vnější projevy mozkové aktivity lze redukovat na pohyby svalů (I. M. Sechenov).
- Extroverti mají větší odpor k riziku než introverti.
V souladu s tím tento typ hypotéz charakterizuje určité souvislosti mezi jevy.
Příklady hypotéz typu B:
- Odstředivá síla vyrovnává gravitaci a snižuje ji na nulu (K. E. Tsiolkovsky).
- Rozvoj jemné motoriky dítěte přispívá k rozvoji jeho intelektuálních schopností.
Tento typ hypotéz je založen na nezávislých a závislých proměnných, vztahu mezi nimi a také na úrovních dalších proměnných.
Hypotéza, dispozice, sankce
Příklady těchto pojmů jsou v rámci právních znalostí považovány za prvky právní normy. Je třeba také poznamenat, že samotná otázka struktury právních norem v judikatuře je předmětem diskuse domácího i zahraničního vědeckého myšlení.
Hypotéza v judikatuře je součástí normy, která určuje podmínky fungování této normy na základě skutečností, za kterých začíná fungovat.
Hypotéza v rámci zákona může vyjadřovat aspekty, jako je místo/čas výskytu určité události; předmět patříurčitý stav; termíny nabytí účinnosti právní normy; zdravotní stav subjektu, který ovlivňuje možnost výkonu toho či onoho práva apod. Příklad hypotézy právního státu: „Dítě neznámých rodičů, nalezené na území Ruské federace, se stává občan Ruské federace. Podle toho je uvedeno místo incidentu a příslušnost subjektu ke konkrétnímu státu. V tomto případě platí jednoduchá hypotéza. V právu jsou příklady takových hypotéz zcela běžné. Jednoduchá hypotéza je založena na jedné okolnosti (skutečnosti), za které vstupuje do hry. Hypotéza může být také složitá, pokud jde o dvě nebo více okolností. Kromě toho existuje alternativní typ hypotéz, které zahrnují akce různé povahy, které jsou zákonem ztotožňovány z jednoho nebo jiného důvodu.
Dispozice směřuje k zajištění práv a povinností účastníků právních vztahů s uvedením jejich možného a správného chování. Stejně jako hypotéza může mít dispozice jednoduchou, složitou nebo alternativní formu. V jednoduché dispozici hovoříme o jednom právním důsledku; v komplexu - asi dva nebo více, postupující současně nebo v kombinaci; v alternativním uspořádání - o důsledcích různé povahy („buď-nebo“).
Sankce je zase součástí normy, která označuje donucovací opatření k zajištění práv a povinností. V mnoha případech se sankce zaměřují na konkrétní typy právní odpovědnosti. Z hlediska jistoty existují dva druhy sankcí: zcela určité arelativně jistý. V prvním případě hovoříme o právních důsledcích, které nepočítají s žádnými alternativami (uznání neplatnosti, převod vlastnictví, pokuty atd.). Ve druhém případě přichází v úvahu několik řešení (např. v trestním zákoníku Ruské federace se může jednat o peněžitý trest nebo odnětí svobody, výměra trestu je např. od 5 do 10 let atd.). Sankce mohou být také represivní a nápravné.
Analýza struktury právní normy
Struktura "hypotéza - dispozice - sankce" (příklady právní normy) může být reprezentována následovně: HYPOTÉZA ("pokud..") → DISPOZICE ("pak..") → SANKCE (" jinak.."). Ve skutečnosti jsou však všechny tři prvky současně v právním státě poměrně vzácné. Častěji se zabýváme dvoudobou strukturou, která může být dvou typů:
1. Regulační normy práva: hypotéza-dispozice. Dále je lze rozdělit na závazné, zakazující a zmocňující.
2. Ochranné normy práva: hypotéza-sankce. Mohou existovat také tři typy: absolutně určitý, relativně určitý a alternativní (viz klasifikace sankcí).
V tomto případě nemusí být hypotéza na začátku právní normy. Dodržení určité struktury odlišuje právní stát od individuálního předpisu (určeného pro jednorázový úkon), jakož i od obecných právních zásad (nezdůrazňování hypotéz a sankcí, které upravujívztahy bez velké jistoty).
Uvažujme příklady hypotéz, dispozic, sankcí v článcích. Regulační právní normy: „Zdravé děti, které dosáhly věku 18 let, se musí starat o zdravotně postižené rodiče“(Ústava Ruské federace, část 3, čl. 38). První část normy týkající se zdravých dětí, které dosáhly 18 let, je hypotéza. Ta, jak se na hypotézu sluší, udává podmínky fungování normy – pořadí jejího vstupu v platnost. Náznakem potřeby péče o zdravotně postižené rodiče je dispozice fixující určitou povinnost. Prvky právní normy jsou tedy v tomto případě hypotéza a dispozice - příklad závazné normy.
„Zhotovitel, který dílo provedl nesprávně, není oprávněn odvolávat se na skutečnost, že objednatel nevykonával kontrolu a dohled nad jejich prováděním, s výjimkou…“(Občanský zákoník Ruské federace, část 4, čl. 748). Toto jsou příklady hypotézy a dispozice zakazující normy.
Ochranné právní normy: „Jeho rodiče jsou odpovědní za újmu způsobenou nezletilému mladšímu 14 let…“(Občanský zákoník Ruské federace, část 1, čl. 1073). Toto je struktura: hypotéza-sankce, příklad absolutně určité právní normy. Tento typ představuje jedinou přesnou podmínku (škoda způsobená nezletilým) v kombinaci s jedinou přesnou sankcí (odpovědnost rodičů). Hypotézy ochranných právních norem ukazují na porušení.
Příklad alternativní právní normy: „Podvod spáchaný skupinou osob předchozím spiknutím… se trestá pokutou až do výše 300 tisíc rublů nebo ve výšimzdy nebo jiné příjmy odsouzené osoby po dobu až 2 let nebo povinná práce po dobu až 480 hodin … “(Trestní zákoník Ruské federace, článek 159, odstavec 2); „Podvod spáchaný osobou využívající své oficiální postavení… se trestá pokutou ve výši 100 000 až 500 000 rublů“(Trestní zákoník Ruské federace, článek 159, odstavec 3). V souladu s tím jsou fakta o podvodu v otázce příklady vědeckých hypotéz a některé alternativy odpovědnosti za tyto zločiny jsou příklady sankcí.
Hypotéza v rámci psychologického výzkumu
Pokud mluvíme o psychologické vědecké studii založené na metodách matematické statistiky, pak hypotéza v tomto případě musí splňovat především takové požadavky, jako je jasnost a stručnost. Jak říká E. V. Sidorenko, díky těmto hypotézám výzkumník v průběhu výpočtů ve skutečnosti získá jasnou představu o tom, co zjistil.
Je obvyklé rozlišovat nulové a alternativní statistické hypotézy. V prvním případě hovoříme o absenci rozdílů ve studovaných charakteristikách podle vzorce Х1-Х2=0. Na druhé straně, X1, X2jsou hodnoty funkcí použitých pro srovnání. Pokud je tedy cílem naší studie prokázat statistickou významnost rozdílů mezi hodnotami vlastností, pak chceme vyvrátit nulovou hypotézu.
V případě alternativní hypotézy se uplatňuje statistická významnost rozdílů. Alternativní hypotézou je tedy tvrzení, že mysnaží dokázat. Říká se tomu také experimentální hypotéza. Je třeba poznamenat, že v některých případech se výzkumník může naopak snažit dokázat nulovou hypotézu, pokud je to v souladu s cíli jeho experimentu.
Lze uvést následující příklady hypotéz v psychologii:
Nulová hypotéza (Н0): Trend rostoucí (klesající) funkce při přechodu z jednoho vzorku do druhého je náhodný.
Alternativní hypotéza (Н1): Trend rostoucí (klesající) funkce při přechodu z jednoho vzorku na druhý není náhodný.
Předpokládejme, že skupina dětí s vysokou mírou úzkosti absolvovala sérii školení ke snížení této úzkosti. Měření tohoto ukazatele byla prováděna před a po školeních, resp. Je nutné zjistit, zda je rozdíl mezi těmito měřeními statisticky významným ukazatelem. Nulová hypotéza (Н0) bude mít následující podobu: tendence ke snížení úrovně úzkosti ve skupině po tréninku je náhodná. Alternativní hypotéza (Н1) bude zase znít takto: trend snižování úrovně úzkosti ve skupině po tréninku není náhodný.
Po použití jednoho nebo druhého matematického kritéria (například G-test znaků) může výzkumník dojít k závěru, že výsledný „posun“je statisticky významný / nevýznamný ve vztahu ke studovanému rysu (úroveň úzkosti). Pokud je ukazatel statisticky významný, je přijata alternativní hypotéza, resp.je vyřazen. V opačném případě je naopak přijata nulová hypotéza.
Také v psychologii může existovat souvislost (korelace) mezi dvěma nebo více proměnnými, což také odráží výzkumnou hypotézu. Příklad:
Н0: korelace mezi ukazatelem koncentrace pozornosti žáka a ukazatelem úspěšnosti splnění kontrolního úkolu se neliší od 0.
Н1: korelace mezi ukazatelem koncentrace pozornosti žáka a ukazatelem úspěšnosti splnění kontrolního úkolu se statisticky významně liší od 0.
Příklady vědeckých hypotéz v psychologickém výzkumu, které vyžadují statistické potvrzení, se navíc mohou týkat rozložení vlastnosti (empirická a teoretická úroveň), míry konzistence změn (při porovnávání dvou vlastností nebo jejich hierarchií), atd.
Hypotéza v sociologii
Pokud se například bavíme o neúspěchu studentů na univerzitě, je nutné analyzovat jeho příčiny. Jaké hypotézy může sociolog v tomto případě předložit? A. I. Kravčenko uvádí následující příklady hypotéz v sociologické studii:
- Špatná kvalita výuky v řadě předmětů.
- Odvádí pozornost vysokoškolských studentů od vzdělávacího procesu za účelem přivýdělku.
- Nízká náročnost administrativy univerzity na pokrok a disciplínu studentů.
- Náklady na konkurenční přijetí na univerzitu.
Je důležité, aby příklady vědeckých hypotéz splňovaly požadavky na srozumitelnost akonkrétnost, vztahující se pouze přímo k předmětu zkoumání. Gramotnost formulování hypotéz zpravidla určuje gramotnost výběru výzkumných metod. Tento požadavek je stejný pro konstrukci hypotéz ve všech formách vědecké sociologické práce - ať už se jedná o hypotézu v rámci semináře nebo hypotézu diplomové práce. Za příklad nízkého studijního výkonu na vysoké škole lze v případě zvolení hypotézy o negativním dopadu studentů kombinovaného studia považovat v rámci jednoduchého průzkumu mezi respondenty. Pokud je zvolena hypotéza o nízké kvalitě výuky, je nutné využít expertní šetření. Pokud se zase bavíme o nákladech konkurenčního výběru, můžeme použít metodu korelační analýzy - při porovnávání výkonnostních ukazatelů studentů dané univerzity s různými podmínkami přijetí.
