Srpnová učitelská rada ve škole je tradiční akcí. Těsně před začátkem nového akademického roku je zvykem, že učitelé shrnou, identifikují pozitivní a negativní výsledky vzdělávacích a mimoškolních aktivit za uplynulé období.
Scénář pedagogické rady
Upozorňujeme na hotový scénář pro srpnovou učitelskou radu. Jeho hlavním úkolem je analyzovat výsledky akademického roku, hledat perspektivy dalšího rozvoje vzdělávací instituce ve světle modernizace ruského školství. Takovou srpnovou učitelskou radu na škole je třeba zahájit pozdravem všech učitelů, představením týmu mladých profesionálů i učitelů, kteří se vrátili do školy po mateřské dovolené.
Struktura rady učitelů
Ředitel analyzuje výsledky průzkumu mezi studenty, jehož cílem je zjistit úroveň pohodlí ve školní komunitě. Na základě získaných výsledků se ředitel školy vyjadřuje k okruhu problémů, které jsou předloženy na poradu pedagogického sboru.
Pracovní forma
Aby srpnová učitelská rada na škole byla co nejúčinnější, je celý učitelský sbor rozdělen do několika skupin. Učitelé mají určitá témata k diskusi. Například metodické sdružení učitelů základních škol hledá způsoby, jak zlepšit profesní dovednosti učitelů. Učitelé ruského jazyka a literatury analyzují problémy spojené s přípravou studentů na složení OGE a jednotné státní zkoušky. Během takového brainstormingu každá mikroskupina vyvíjí své vlastní aktivity, které jsou zaměřeny na řešení zjištěných problémů. Taková srpnová učitelská rada ve škole je vhodná pro ty vzdělávací instituce, které zaměstnávají kreativní a bystré učitele.
Stanovení cílů pro aktuální akademický rok
Projev ředitele na srpnové učitelské radě zahrnuje několik fází. Nejprve jsou oceněni ti učitelé, kteří prokázali vynikající výsledky práce, jejichž studenti se stali vítězi a laureáty olympiád, soutěží, konferencí různých úrovní. Poté hlavní osoba školy stanoví nové úkoly pro učitelský sbor:
- zlepšení kvality vzdělávání;
- implementace federálních vzdělávacích standardů druhé generace;
- zlepšení systému mimoškolních aktivit;
- Odborné školení pedagogických pracovníků.
Poté, co byly učitelům oznámeny všechny hlavní body nadcházejícího roku, hlásí ředitelslovo svému zástupci pro akademickou práci. Jeho projev na srpnové pedagogické radě zahrnuje kompletní analýzu výsledků olympiád, výzkumných a projektových aktivit. Ředitel školy navíc formou grafů předkládá kolegům srovnání kvality vzdělávání za poslední 2-3 roky. Bez velké pozornosti nezůstává ani otázka efektivity absolvování závěrečné atestace z povinných předmětů (ruský jazyk a matematika) a akademických oborů, které si (nepovinně) zvolili školáci 9. a 11. ročníku.
Ředitel sestavuje zprávu pro srpnovou učitelskou radu na základě prioritních oblastí práce této vzdělávací instituce.
Možnost řeči
Moderní vzdělávání musí vyřešit odpovědný a obtížný úkol – vychovat mnohostrannou osobnost dítěte. Ze zdí školy by měli vyjít mladí lidé, kteří jsou zaměřeni na duchovní hodnoty a kulturní normy. Zvláštní význam je kladen na formování vlastenectví u mladé generace, lásky k rodné zemi, své vlasti. Téma srpnové učitelské rady: "Čtení jako způsob formování harmonicky rozvinuté osobnosti." Vliv takového předmětu, jakým je literatura, na harmonický rozvoj školáků je neoddiskutovatelný. Proto Ministerstvo školství Ruské federace věnuje výuce této akademické disciplíny ve vzdělávacích institucích takovou pozornost. Literatura má vliv nejen na rozvoj osobnosti školáků, ale i na utváření mravních vlastností v ní. V. A. Suchomlinsky hovořil o důležitosti čtení. Velký učitel ruštinyve svých spisech poznamenal, že právě čtení je zdrojem duchovního obohacení člověka. Věřil, že čtení je okno, kterým se děti seznamují s okolním světem, učí se svému vlastnímu „já“. Podle V. A. Suchomlinského indikátor duchovního potenciálu samotné společnosti přímo závisí na kultuře čtenáře.
GEF ve vzdělávání
Téma srpnové učitelské rady nebylo zvoleno náhodou. Učení se podle nových federálních vzdělávacích standardů neomezuje pouze na proces osvojování určitých dovedností, znalostí, kompetencí, které v souhrnu představují instrumentální základnu výchovně vzdělávací práce školáků, prezentovanou formou metapředmětových a předmětových výsledků učení. Podle federálního státního vzdělávacího standardu je třeba věnovat zvláštní pozornost procesu rozvoje osobnosti studenta.
Pokud standardy první generace nevěnovaly náležitou pozornost rozvoji individuality každého studenta, pak se po modernizaci ruského vzdělávacího systému situace změnila. Nyní je jedním z hlavních požadavků na kvalitní vzdělání individuální rozvoj studentů.
Význam UUN
Univerzální osobní vzdělávací aktivity zahrnují sebevzdělávání, morální a etické hodnocení. Jsou nemožné bez těch vzdělávacích příkladů a obrazů, které existují v ruské klasické literatuře. Scénář srpnové učitelské rady vychází ze všech děl známých ruských klasiků, k jejichž četbě přispíváformování duchovní a zralé osobnosti studentů. Děti milující tvorbu ruských spisovatelů a básníků se stávají aktivními a kreativními jedinci. Klasická literatura jim pomáhá udržovat mravní čistotu, duchovní bohatství.
V „Učitelských novinách“byl představen koncept vzdělávání a osobního rozvoje, zaměřený na posílení ducha vlastenectví u mladé generace. Právě tento dokument obsahuje koncept „národního moderního vzdělávacího ideálu“, který zahrnuje výchovu ve zdech obecných vzdělávacích institucí kompetentních, kreativních, vysoce morálních občanů, kteří jsou schopni se aktivně podílet na osudu své země, kteří jsou schopni nést odpovědnost za své činy. Ředitel školy ve svém projevu zdůrazňuje význam inovací ve výuce literatury zaměřených na zachování a oživení kulturních a duchovních tradic mnohonárodnostních lidí naší země. Ministerstvo školství Ruské federace určilo základní lidské hodnoty, které by se měly odrážet v osobních výsledcích individuálního učení. Patří mezi ně následující výrazy:
- tolerance,
- spolupráce,
- porozumění,
- management,
- morálka,
- zodpovědnost,
- kompetence,
- profese,
- hodnoty,
- práce.
Osobnost je v tomto aspektu považována za soubor lidských vztahů nejen s vnějším světem, ale také se sebou samým.
Výkon učitelů
Kvůli relevancimateriálu týkajícího se směřování práce školy pro příští akademický rok, je vystoupení učitelů na učitelské radě spojeno s duchovní a mravní výchovou mladé generace na příkladech klasické literatury.
Práce „Utváření národního mravního ideálu na základě ruských klasiků“je relevantní pro téma učitelských rad týkajících se mravní výchovy. Učitelé vyčleňují podúroveň a tři úrovně utváření národního ideálu u tolerantní osobnosti. Učitelská rada zvažuje hlavní kritéria, podle kterých může mít každá úroveň svůj vlastní systém hodnot.
- "Pozitivní konformista" - student, který si osvojil systém všech hodnot národního ideálu, ale neumí používat znalosti v každodenním životě.
- „Nositel hodnoty“ideálu, který přijal hodnotový systém, ale neuvědomuje si důležitost jeho uplatňování.
- "Translator" uvádí systém hodnot do reálného života, má jasnou představu o morálních a občansko-vlasteneckých normách.
Učitel vystupující na učitelské radě zdůrazňuje, že podrobná analýza děl ruské klasické literatury může vést k závěru o významné změně v požadavcích na morálku a morálku.
Plán na akademický rok
Právě na srpnové pedagogické radě, která se tradičně koná v posledních dnech léta, se projednávají témata učitelských rad na celý akademický rok. Jsou vybrány hlavní směry metodické práce pedagogického sboru s přihlédnutím k hlavním trendům, které jsou voleny jakoprioritní oblasti v konkrétní vzdělávací instituci. Pokud se například ve škole klade hlavní důraz na mravní výchovu, připravuje se program kadetského hnutí. Ve vzdělávací instituci, kde je směr činnosti spojen s mimoškolními aktivitami, připravují se různé kroužky, kroužky, je zvažován jejich vztah k procesu učení.
V srpnu učitelský sbor posuzuje kandidatury těch učitelů, kteří si zaslouží povzbuzení, přečtou se kandidatury kolegů nominovaných na udělování různých rezortních ocenění a diplomů. Mezi charakteristické znaky první pedagogické rady, pořádané po dlouhých letních prázdninách, patří vyznamenání učitelům, kteří se rozhodli ukončit svou profesní dráhu. Kolegové pro ně připravují speciální dárky, slova vděčnosti a podpory.
Schůzky pedagogů v srpnu
Jako motto srpnového setkání učitelů můžeme vzít slova A. Diesterwega: „Nejdůležitějším fenoménem ve škole, nejpoučnějším předmětem, nejživějším příkladem pro žáka je sám učitel. Kromě školních akcí se již tradičními staly setkání okresní úrovně. Jejich téma volí zástupci městských úřadů, souvisí s hlavními úkoly, které pro pedagogickou veřejnost stanovila vláda a Ministerstvo školství Ruské federace. Příprava na tak zodpovědnou a důležitou událost se provádí předem. Každý,kdo se stane účastníkem takového setkání, by měl dostat adekvátní informace, které budou vyžadovány v procesu následné pedagogické činnosti.
Závěr
S ohledem na specifika celostátní politiky v oblasti vzdělávání si témata srpnových pedagogických setkání určují samy vzdělávací instituce, obecní úřady. Přibližná struktura všech takových setkání je přibližně stejná. Nejprve jsou shrnuty výsledky za uplynulý rok, identifikovány nejlepší pedagogické postupy, poté jsou analyzovány hlavní problémy a určeny způsoby jejich řešení. Za závěrečný okamžik každého setkání jsou považována slova na rozloučenou ředitele školy a odboru školství a také malý slavnostní koncert na počest nejlepších učitelů.
