Kategorický aparát je to, co používáme neustále, ale ne vždy na to myslíme. Nejprve si definujme pojmy, které zde budeme používat. Začněme „tezí“a „koncepcí“ve vědeckém kontextu. V každodenním životě mají tato slova stejný význam. Jsou synonyma v konverzaci, ale ve vědě se používají samostatně.
Diplomová práce
Teze je jako „štítek“, který je zavěšen na myšlence nebo předmětu. Jen slova s významem. Například teze „zlý člověk“. Každý tím chápe něco jiného, ale obecně se jedná o popis člověka, který nezapadá do našich představ o dobru a zlu. Tuto „nálepku“věšíme na určité lidi, abychom je zapadli do našeho vztahového systému. Přímo úměrná situace s tezí „dobrý člověk“.
Koncept
Pojem je pouze význam, který jsme vložili do diplomové práce. Je to pojem, význam, který je v tezi obsažen a dává nám možnost připsat si určitévlastnosti myšlenky nebo předmětu. Vezměte si předchozí příklad „zlého muže“. Jeden známý říká, že váš přítel je špatný člověk, protože se každý večer opije. Dal mu „nálepku“, připsal mu tezi. Ale vaše a jeho pojetí „špatného člověka“se neshoduje, nemyslíte si, že opíjet se po večerech je špatné. Toto je aplikace stejné teze, ale konflikt pojmů.
Co je kategorický aparát?
Kategorický aparát je, nedivte se, soubor kategorií. Co jsou kategorie? Je to jen kombinace teze a konceptu. Slovo a jeho význam v symbióze dává vzniknout pojmu, který je přisuzován určité kategorii. Známe například tezi „pták“a víme, co se pod ní míní. A dokonce i Platón, který se snažil tuto tezi připoutat k člověku, použil stejný koncept. Samostatně neexistují, ale společně tvoří kategorii. Letící? Mouchy. Máte peří a drápy? Tady je. Je tam zobák? Tady je. Stvoření tedy přiřadíme do kategorie „ptáci“.
Proč potřebujeme kategorický aparát?
Jakýkoli systém prezentace informací je postaven na konceptu kategorického aparátu. I zde veškerý text předtím vysvětloval kategorie veškerého následujícího textu. Je třeba je definovat, protože pokud by text říkal „satelit“v termínech nebeského tělesa a čtenáři by „satelit“chápali jako „soudruhu“, nastal by zmatek. Kategorický aparát je tedy nástrojem, jak si v rozhovoru správně porozumět, bez něj by byla komunikace velmiobtížné.
Konflikt teze a konceptu „člověka“na příkladu černochů
Když si vezmeme časy otroctví ve Spojených státech amerických, dostaneme názorný příklad konfliktu teze a konceptu. V té době společnost nepovažovala černochy za lidi. Věda samozřejmě řekla: černoši jsou stejní homo sapiens jako běloši. Vědci ale vkládají svůj význam do teze „člověk“, pro ně je člověk věcí fyziologie. Většina obyčejných lidí vkládá do této práce různé morální a etické vlastnosti. Černoši podle tehdejší společnosti do tohoto rámce nezapadali a bylo normální říkat: "Negr není člověk." Tak došlo ke konfliktu teze a konceptu mezi různými sférami.
Konflikt pojmů v pedagogice
Je učitel odpovědný za etickou výchovu studentů? Tato otázka není nová, kvůli ní se přou už mnoho let. Teoreticky je odpověď velmi jednoduchá: ano, je.
Teze „učitel“se váže ke každému, kdo je tak či onak spjat s pedagogikou. Vezmeme-li koncept, pak jde o výuku nejen oborů, ale také o výchovu jednotlivce. Pro důkaz uveďme malou studii kategorického aparátu pedagogiky.
Kategorie ve vzdělávání
UNESCO mluví o vzdělávání:
Vzdělávání je proces a výsledek zlepšování schopností a chování jednotlivce, ve kterém dosahuje dospělosti a individualityrůst.
Zákon Ruské federace „o vzdělávání“je obdobně zrušen:
Cílený proces vzdělávání a výchovy v zájmu jednotlivce, společnosti, státu, doprovázený prohlášením o dosažení určitého státního stupně (vzdělávací kvalifikace) studenta.
Ve všech těchto definicích tedy vidíme, že vzdělávání není jen výuka věd, ale hlavně zdokonalování jednotlivce. Společné s pojmy je utváření osobnosti – výchova. V této fázi je nepopiratelný důkaz, že za etickou výchovu studentů je odpovědný každý učitel. To nám jasně ukazuje zejména kategorický aparát vědy a pedagogiky.
Jsou však nezpochybnitelné pouze teoreticky. V praxi se málokdy dostaneme k učiteli, který kromě vlastního předmětu ví, jak správně vychovávat etické kvality a rozvíjet žáka jako osobnost. Mnoho učitelů prostě ignoruje výchovný faktor, jiní dělají věci, které by raději nedělali. Existují výjimky, ale to jsou učitelé podle povolání, přinejmenším – géniové ve své práci. Je jich velmi málo, zvláště s ohledem na pracovní podmínky učitelů ve školách, univerzitách a tak dále.
Kategorie v psychologii
Kategorický aparát psychologie je stejně důležitý jako v jakékoli jiné disciplíně. Jasné pochopení je nezbytné, protože v každodenním životě často nahrazujeme pojmy, když mluvíme o „populární“psychologii. Není v tom samozřejmě nic zločinného, ale takový zmatek vede k velkému nedorozumění. Lidé používají stejné termíny, ale pojmy jsou zcela odlišné. Přesně jako v "satelitním" příkladu.
Pro přehlednost si vezměme pět kategorií. Samozřejmě je jich mnohem více, ale v rámci formátu článku je nelze všechny pokrýt. Takže pět základních kategorií podle M. G. Yaroshevského: image, akce, motivace, komunikace a osobnost.
Obrázek
Obraz je subjektivní vnímání světa. Člověk přijímá vnější informace a vytváří si vlastní obraz světa. Všechny činy, myšlenky a emoce procházejí tímto „vnitřním světem“. Například, když člověk hodnotí mravnost nebo nemorálnost určitého činu, projde to především způsobem svého myšlení, jak je tento čin citován v jeho mysli. Samotné figurativní myšlení se formuje v průběhu života a mění se pod vlivem vnějších událostí. Ve skutečnosti je obraz tím, jak vidíme svět kolem nás a naše místo v něm.
Akce
Akce je proces interakce se světem za účelem dosažení určitých cílů. Samotný dopad na objekt nebo konečný cíl akce si člověk nemusí uvědomit. Když se například rozhodneme získat práci, podnikneme akci. Jsme si vědomi procesu hledání volných míst, rozumíme požadovanému konečnému cíli, jsme si vědomi samotné akce.
Motivace
Motivace jeimpuls k akci. Hlavním pojmem v kategorii „motivace“je motiv. Právě motiv je počáteční fází jednání. Než člověk něco udělá, musí mít nutkání k aktivitě. Právě tento impuls bude nazýván motivací. V příkladu hledání zaměstnání je motivem člověka materiální blahobyt. To znamená, že si člověk uvědomí, že potřebuje více materiálního bohatství, a objeví se motivace - dosáhnout cíle.
Komunikace
Komunikace je proces interakce s ostatními lidmi. Veškerá komunikace probíhá ve formátu obrazného myšlení. Ostatní lidé, nebo spíše naše představa o nich, jsou přímou součástí obrazu v našem myšlení. Na základě tohoto obrazu se buduje motivace ke komunikaci. Pokud se například zajímáme o člověka jako o člověka, pak máme motiv ke komunikaci. Samotný proces mluvení a interakce je jednání. Souhrnně se všechny tyto fáze nazývají komunikace.
Osobnost
Osobnost je vnitřní svět člověka, vnitřní „já“. Ve skutečnosti jsou to všechny výše popsané faktory, které se vztahují na jednoho jediného a jedinečného jedince – osobnost. Fyziologicky jsme všichni stejní: krev koluje v žilách každému, srdce plní stejnou funkci u všech lidí. Povahově jsme každý jiný, vždy se lišíme v detailech a je nemožné najít dva stejné lidi na celém světě.
