Každý rodič chce, aby jeho děti byly šťastné a našly své místo v životě. Doplňkové hodiny hudby, tance, sportu, cizích jazyků – maminky a tatínkové jsou připraveni na vše, aby jejich dítě bylo všestranně vzdělaným člověkem. Sama o sobě je taková horlivost chvályhodná, ale pokud dítě „nekreslí“na ideální obrázek? Zde se musíte podívat na sklony a zájmy dítěte a rozvíjet je. Pomoc při správné volbě může poskytnout teorie mnohočetných inteligencí Howarda Gardnera.
Inteligence, co to je?
Inteligence z latinského jazyka znamená znalost. Schopnost člověka přizpůsobit se prostředí na základě zkušeností, analyzovat a aplikovat informace získané v životě, reflektovat a usilovat o poznání - to vše jsou funkce intelektu.
Donedávna se věřilo, že intelekt má obecnou funkci poznání. V souvislosti s čímvýuka byla založena na poskytování informací, které se žák musí naučit. Pro nikoho ale není tajemstvím, že školní výkony jsou rozloženy přibližně takto: 10 % jsou výborní studenti, 40 % šokoví studenti, 50 % tři studenti. Ukazuje se, že jen deset dětí ze sta získává znalosti v plném rozsahu. Zbytek je buď líný, nebo neumí, proč? Howard Gardner se pokusil odpovědět na tuto otázku.
Teorie více inteligencí
Americký psycholog tvrdil, že měření inteligence jedním parametrem neposkytuje úplný obrázek (myšleno IQ testy). Věřil, že intelekt je předurčen k tvořivosti, znalostem a tvorbě. Howard Gardner naznačil, že člověk má určitý způsob myšlení, což se projevuje v jeho sklonech a zájmech. Individuální intelektuální proces vede k chování, které je pro daného jedince jedinečné. Školení by proto mělo brát v úvahu i tyto rozdíly.
Struktura mysli Howarda Gardnera má několik nezávislých schopností. Neexistují však ve své čisté podobě, všechny struktury intelektu jsou úzce propojeny. V životě pozorujeme převahu nějakého typu inteligence. Howard Gardner jej podmíněně rozdělil do následujících složek:
- lingvistické;
- logicko-matematické;
- visual-spatial;
- tělesně-kinestetické;
- hudební;
- naturalistic;
- existenciální;
- interpersonální.
Lingvistické a hudebníinteligence
Pokud dítěti dominuje jazyková inteligence, pak rádo poslouchá a má kompetentní řeč. Schopnost cítit odstíny slov, správně je aplikovat v řeči, krásně vyjadřovat myšlenky při psaní - to vše jsou vlastnosti jazykové inteligence. Howard Gardner si je jistý, že člověk s tímto typem myšlení může být snadno spisovatel, politik, scénárista, překladatel, novinář, dramatik, korektor.
Hudební inteligence se neomezuje pouze na hudební přitažlivost a hudební schopnosti. Autor teorie poznamenává, že lidé, kteří nemají sluch pro hudbu, mohou cítit rytmus, zabarvení a výšku, protože tento typ mysli je založen na tonální paměti. Pokud si dítě snadno zapamatuje melodie, rádo poslouchá hudbu a zpívá, nevědomě vyťuká rytmus, pak s vysokou pravděpodobností převládne jeho hudební inteligence. S takovými schopnostmi se můžete realizovat v profesích umělců, zpěváků, skladatelů, hudebníků, hudebních kritiků, redaktorů atd.
Logicko-matematická a vizuálně-prostorová inteligence
Logicko-matematická inteligence se vyznačuje rozvojem abstraktního myšlení. Matematikům a fyzikům je k dispozici vysoká úroveň abstrakce. Většina lidí se omezuje na školní matematiku. Pokud se tedy dítě zajímá o čísla, výpočty, logiku a analýzu, znamená to vysoký stupeň abstraktního myšlení. Tito jedinci si vybírají povolání účetní, ekonom, detektiv, lékař atd.
Vizuální-prostorová inteligence se vyznačuje schopností vnímat okolní svět, transformovat viděné na obrazy a reprodukovat formy z paměti. Převažují děti s vizuálně-prostorovou inteligencí, nejraději řeší hádanky, hrají bludiště nebo s nepopsatelnými hračkami. Rozvinutá představivost se realizuje v kresbách a snech. Fyzika, chemie, kreslení, geometrie jsou oblíbené předměty na střední škole. Člověk s vizuálně-prostorovou inteligencí se nejčastěji stává sochařem, architektem, designérem, vynálezcem, inženýrem atd.
Body-kinestetická inteligence
Tělesně-kinestetická inteligence se vyjadřuje řečí těla. Takový člověk mistrovsky ovládá své tělo a prostřednictvím něj realizuje své nadání.
Děti s tímto typem intelektu jsou přitahovány k tanci, sportování a výrobě věcí vlastníma rukama. Fyzická aktivita, ke které tito lidé tíhnou, je kompenzována bohatou výživou. Kinestetika má silného soutěživého ducha, takže potřebuje pochvalu a podporu více než ostatní. Takoví lidé si vybírají povolání umělce, chirurga, sportovce, tanečníka, řemeslníka atd.
Osobní inteligence
Podle Howarda Gardnera je struktura osobního intelektu založena na postoji člověka k sobě samému a ke světu. Autor identifikoval dva typy inteligence: existenciální a interpersonální.
Existenciální inteligence vám umožňuje porozumět vašim pocitům, vidět rozdíl mezi nimi, schopnost vyjádřit je v symbolické podobě. Tato osoba je jináuvědomění a schopnost ovládat své vlastní chování. Děti, které mají tento typ inteligence, jsou schopny rozumně uvažovat a vyvozovat správné závěry. Mají tendenci přemýšlet o smyslu života, studovat filozofii a duchovní praktiky. Pro takové lidi je snadné plánovat, řídit se pokyny a předpovídat budoucnost. Jedinci s existenciální inteligencí si volí povolání psychologa, učitele, kněze, politika atd.
Interpersonální inteligence dává člověku schopnost nenápadně cítit náladu lidí kolem sebe. Vidí rozdíl mezi temperamenty, motivy a záměry. Porozumění lidem usnadňuje budování vztahů a příležitostně i manipulaci. Děti s tímto typem inteligence rychle najdou kontakt s cizími lidmi. Cítí náladu ostatních, okamžitě se obnovují. Smysl pro humor, charisma, bystrá mysl, družnost, kterou tito jedinci mají, z nich činí duši společnosti a dobré vyjednavače. Tito lidé se stávají politiky, pedagogy, řediteli atd.
Přirozená inteligence
Naturalistický typ byl později zahrnut do mnoha inteligencí. Howard Gardner to vyzdvihl, protože velké množství lidí si vytváří vztahy nejen s lidmi, ale také s přírodním prostředím. Zdravé stravování, vše, co souvisí s přírodou a zvířaty, je živlem člověka s naturalistickým intelektem. Vybírají si povolání geologa, veterináře, farmáře atd.
Howardova teorie vícenásobných inteligencíGardner pomáhá nezlomit dítě, ale určit jeho sklony a nasměrovat úsilí rodičů k rozvoji vrozených talentů.
