Proces výchovy je složitá a zdlouhavá etapa zaměřená na formování harmonické osobnosti. Nejprve si pojďme zjistit, co je to pojem „pedagogika“.
Původ termínu
Řekové nazývali „učitelem“otrokem, který vzal dítě do třídy. Dále se tímto pojmem označovali vychovatelé, učitelé, učitelé, ale i odborníci v oblasti pedagogiky. V doslovném překladu to slovo znamená „chov dětí“. Proces vzdělávání je rozvoj určitých vlastností u mladé generace. Postupně byly v této definici provedeny některé úpravy a doplňky, ale její hlavní význam se nezměnil.
Po mnoho staletí nevyžadoval proces vzdělávání, výchovy a osobního rozvoje zvláštní pozornost, byl považován za přirozený pro existenci lidstva.
V rané fázi vzniku společnosti bylo nutné předávat určité zkušenosti z generace na generaci. Například starší rodinní příslušníci předávali mladší generaci své zkušenosti se sběratelstvím, výrobou různých nástrojůpráce, organizace domácnosti.
Jak člověk rostl jako člověk, jeho životní zkušenosti se komplikovaly, metody výchovného procesu se modernizovaly. Díky polskému učiteli Janu Amosovi Kamenskému se objevila didaktika, která je samostatným oborem obecné pedagogiky.
Historie pedagogiky
Proces výchovy a vzdělávání má hluboké historické kořeny. Pro každou generaci jsou relevantní tři hlavní úkoly:
- ovládejte zkušenosti svých předků;
- pro zvýšení získaných znalostí;
- předat informace potomkům.
Pouze v tomto případě je možný sociální pokrok. Pedagogika je věda, která studuje základní zákonitosti předávání informací starší generací, jejich asimilaci mladou generací. Vzdělávání v procesu učení je zaměřeno na získávání sociálních zkušeností, které bude dítě potřebovat pro práci a normální život.
Postupně začala pedagogická činnost vystupovat jako samostatná oblast činnosti. Nejprve se tím nechali unést filozofové starověkého Řecka. Právě v tomto historickém období se objevil termín „škola“, což znamenalo volný čas. „Tělocvičnám“se začalo říkat veřejné školy pro tělesný rozvoj.
V 17. století vystupuje vzdělávání v procesu učení jako samostatná věda. V tomto období se v ruské pedagogice aktivně rozvíjely myšlenky a principy výchovy. Například Michail Vasiljevič Lomonosov vytvořil několik vzdělávacích knih o gramatice a rétorice.
Kategorie pedagogiky
V osmnáctém století se pedagogická věda stala samostatným oborem s vlastním předmětem studia. V moderní společnosti je proces vzdělávání událostí zaměřenou na formování a rozvoj osobnosti v podmínkách jejího vzdělávání, výchovy a vzdělávání. Jak správně zorganizovat tento důležitý a zodpovědný proces? To vyžaduje různé metody vzdělávacího procesu.
Mezi hlavní kategorie patří pedagogika, vzdělávání, výchova, školení, rozvoj.
Proces výchovy je rozvoj osobnosti pod vlivem vnitřních a vnějších faktorů. Vývoj probíhá pod vlivem přírodních a sociálních faktorů.
Funkce vzdělávání
Proces osobnostní výchovy je jedním z nejdůležitějších v pedagogice. V širokém smyslu zahrnuje výchova cílevědomý proces utváření duchovních a fyzických sil jedince, intelektu. Toto je kompletní příprava na život, aktivní práci.
V úzkém slova smyslu je výchova procesem formování úcty k životnímu prostředí, k druhým lidem, u mladší generace. Jedná se o cílevědomý proces, během kterého osobnost získává ty vlastnosti a vlastnosti, které odpovídají zájmům konkrétní společnosti.
Rozvoj plnohodnotného člověka se uskutečňuje pouze prostřednictvím vzdělávání, doprovázeného předáváním vlastních zkušeností, předáváním dědictví předků.
Základem vzdělání aučení
Jaké jsou hlavní součásti vzdělávání a výchovy? Proces vzdělávání člověka je založen na dovednostech, schopnostech, znalostech. Jsou způsobem, jak odrážet realitu pomocí konceptů, faktů, zákonů, myšlenek.
Dovednosti znamenají připravenost člověka samostatně a vědomě provádět teoretické a praktické činnosti na základě sociálních zkušeností, znalostí, získaných dovedností.
Vzdělávání v procesu činnosti zahrnuje použití systému speciálních metod. Jeho výsledkem jsou dovednosti, znalosti, způsoby myšlení, které si praktikant nakonec osvojí.
Hlavní pedagogické kategorie
Základy procesu výchovy, vzdělávání, rozvoje jsou hlavní pedagogické kategorie. Vzdělávání je proces seberozvoje jedince, spojený s osvojováním jeho dimenzí, znalostí, tvůrčích dovedností. Vzdělání lze vnímat jako společenskou dědičnost, předávání zkušeností dalším generacím. Organizace výchovného procesu v moderní vzdělávací instituci je spojena s vytvářením příznivých podmínek zaměřených na vzdělávací a mimoškolní aktivity.
Pedagogický proces je kombinací výchovy a vzdělávání, která zajišťuje kulturní kontinuitu generací, připravenost člověka plnit profesní a společenské role.
Jednotlivec ve vzdělávání ovládá souhrn kulturních a morálních hodnot, které odpovídají očekáváním a zájmům společnosti. Vzdělávání v plném souladu sschopnosti a zájmy jednotlivce jsou základním právem každého člověka.
Stát vždy podporuje vzdělávání. V procesu rozvoje lze ovlivňovat mladou generaci, formovat harmonicky rozvinuté osobnosti, které jsou schopny prospět své zemi.
Kulturní kontinuita spočívá v tom, že nedochází k spontánnímu utváření společenských hodnot jednotlivce. Tento proces zahrnuje cílevědomý rozvoj a vzdělávání mladé generace.
Jako pedagogický termín zavedl „vzdělávání“na konci osmnáctého století Johann Heinrich Pestalozzi.
Tento proces byl dlouhou dobu považován za souhrn dovedností, znalostí a dovedností, které jsou potřebné k provádění praktických činností. V současné době je zvláštní pozornost věnována socializaci jako kvalitativní a kvantitativní změně systému hodnot, postojů, přesvědčení, mravních kvalit, které bude mladá generace potřebovat pro úspěšnou adaptaci v sociálním prostředí.
Moderní vzdělávání
Pedagogická věda je dnes považována za určitý systém sestávající ze samostatných prvků: procesu, výsledku. Klasická didaktika dává vzdělávání čtyři aspekty: konzistentnost, celistvost, hodnotu, efektivitu.
Hodnotová charakteristika obsahuje tři bloky: vzdělání jako státní, osobní, společenská hodnota. Pokud vzdělání implikuje gramotnost, odbornou způsobilost, mentalitu, pak výchovuvyznačující se určitými morálními kvalitami.
Koncept výchovných metod
Náročný a dynamický pedagogický proces nutí učitele řešit spoustu klasických i neobvyklých výchovných úkolů souvisejících s harmonickým rozvojem jedince. Mají několik neznámých, proto k úspěšnému řešení problémů musí učitel ovládat vzdělávací metody.
Skládají se z různých technik, které jsou vzájemně propojeny. Například, aby si vytvořili názory, přesvědčení, používají klasickou konverzaci.
Rodičovské techniky
V domácí pedagogice jsou to specifické operace interakce mezi vychovatelem a vychovatelem v závislosti na účelu jejich použití. Prostředky jsou předměty duchovní a materiální kultury používané při řešení pedagogických problémů.
Vzdělávací metody jsou určité způsoby, jak ovlivnit chování, pocity, vědomí dětí v procesu jejich přípravy na socializaci.
Pro utváření dětských představ, úsudků, přesvědčení učitel vede rozhovory, přednášky, diskuse, spory.
Prožitek chování se utváří při hraní rolí a také při provádění individuálních pokynů, které dítěti dává učitel.
Pro sebeúctu, stimulaci samostatné činnosti učitel aktivně využívá trestání a povzbuzování, soutěže a soutěže.
Duchovní činnost zaměřená na pochopení života, vytváření morálního postavení subjektu, formování jeho pohledu na svět, se provádí v těsné návaznosti na proces osvojovánívědecké znalosti. Pro rozvoj motivací, vědomého chování v domácí pedagogice se používá metoda osobního příkladu.
Zvolme některé metody vzdělávání, které mají maximální účinnost.
Učitel pomocí podobenství, pohádek, metafor, přátelských diskuzí a sporů, improvizací na různá témata postupně u svých žáků formuje základní systém hodnot.
Po zavedení federálních standardů druhé generace ve vzdělávacích institucích začali učitelé věnovat mnohem více pozornosti kreativním kolektivním projektům, které umožnily nejen vyučovat, ale také vzdělávat všechny členy projektového týmu.
Klasifikace vzdělávacích metod
Pedagogická literatura popisuje různé možnosti, které vám umožní dosáhnout jakýchkoli cílů a cílů. Podle povahy se dělí na cvičení, přesvědčování, trestání, povzbuzování. Společným znakem je hodnocení aktivit žáků.
Na základě výsledků dopadu byly identifikovány dvě třídy vzdělávacích metod:
- vlivy, které vytvářejí morální motivy, postoje, postoje, nápady, koncepty;
- vlivy, které definují nějaký typ chování.
Nejobjektivnější a nejpohodlnější je klasifikace vzdělávacích metod podle směru. Tato integrační charakteristika, která zahrnuje obsah, cíl, procedurální aspekty vzdělávání:
- formování osobního vědomí;
- organizace sociálního prožívání chování;
- stimulační aktivita.
Vědomí lze utvářet během tematických přednášek, etických rozhovorů, příběhů, zpráv, instruktáží. Ke stimulaci (motivaci) samostatné práce žáků učitelé aktivně využívají hodnotící systémy známek.
Pojďme se zastavit u některých způsobů formování osobního vědomí. Ne neustálá přesvědčení, ale skutečné činy a činy charakterizují výchovu moderních školáků. Proto je vzdělávací proces založen na socializaci.
Učitelé se snaží kombinovat teoretické a praktické techniky, aby dosáhli co nejlepšího výsledku. Mezi prioritní oblasti moderního vzdělávání je lídrem formování smyslu pro vlastenectví, lásku k rodné zemi, rodinné hodnoty.
Přemlouvání je variantou všestranného působení na praktické činnosti dětí. Pro efektivní řízení vzdělávacího procesu učitel přihlíží k jednání žáků při práci na jednotlivých etapách, malých provozech.
Pro utváření ohleduplného postoje ke kultuře rodné země, rodinným hodnotám je nutné využívat nejen podněty, ale i ukázky umělecké kultury, seznamovat školáky s nejlepšími lidmi z vesnice, města, město, země.
Učitel musí vybudovat jasný a konzistentní řetězec akcí, ve své pedagogické činnosti se musí řídit zdravým rozumem, spoléhat se na společenský řád. Učitel se snaží oslovit nejen pocity žáka, ale také jeho mysl.
Přednáška jepodrobné, zdlouhavé, systematické představení podstaty konkrétního vzdělávacího, vědeckého, vzdělávacího problému. Je založen na zobecnění teoretického nebo praktického materiálu. Přednáška je doprovázena ilustracemi, prezentacemi, prvky konverzace.
Spor se od přednášek a konverzací liší tím, že školáci mají možnost vyjádřit své odůvodněné stanovisko k uvažovanému problému.
Právě spor umožňuje mladé generaci získat zkušenosti s obhajobou osobního pohledu, argumentováním postoje, dodržováním etických standardů pro vedení diskuse.
Mezi možnostmi výchovného působení na mladou generaci je třeba poznamenat touhu dětí napodobovat. Pozorováním svých rodičů, učitelů, starších bratrů a sester si děti vyvíjejí svůj vlastní systém hodnot. Pro rozvoj pracovitosti, vlastenectví, vysoké morálky, věrnosti povinnostem musí být před očima studenta pozitivní osobní příklad vychovatele nebo učitele.
Cvičení je potřeba k formování behaviorální zkušenosti. Zahrnují plánované a systematické provádění různých akcí žáků, praktické úkoly zaměřené na osobní rozvoj.
Koučování je systematické a pravidelné provádění konkrétních akcí zaměřených na utváření pozitivních návyků. V průběhu edukačního procesu se realizuje prováděním speciálních cvičení a ve výchovné práci jde o realizaci pokynů, které souvisí se sociálním prostředím.
Závěr
Výzkumy potvrzují efektivitu využívání různých soutěží při výchově mladé generace. Moderní adolescenti se vyznačují konzumním postojem k životu, což negativně ovlivňuje jejich hodnotový systém. Aby se takovému přístupu zabránilo, provedlo ministerstvo školství modernizaci moderních vzdělávacích institucí.
V současné době je mimořádná pozornost věnována organizaci plnohodnotných mimoškolních aktivit pro školáky, vytváření doplňkových sportovních oddílů a intelektuálních kroužků. Pouze s integrovaným přístupem k procesu vzdělávání, výchovy, rozvoje lze počítat s implementací sociálního řádu společnosti - formováním harmonicky rozvinuté osobnosti.
Učitelé chápou důležitost a význam vzdělávacího procesu, proto se ve své práci řídí účinnými metodami a technikami zaměřenými na vzdělávání mladé generace.
