Velmi často rodiče školáků při třídních schůzkách slýchají spoustu vědeckých termínů a definic, jako jsou „technologie výchovné a výchovné práce“, „druhy pedagogické kontroly“a podobně. V článku se pokusíme pochopit definici „pedagogického požadavku na dítě“. Zjistěte, na jakém regulačním rámci se opírá, v jakých formách se provádí, v jakých oblastech působí.
Obecné informace
Pro studovanou definici existuje mnoho definic. Ten nejrozšířenější však říká, že pedagogický požadavek je pravidlo, které vychází ze společných přístupů a je akceptováno všemi účastníky vzdělávacího procesu. Jednota musí být přítomna v přístupech, které jsou teoretické i praktické.
Pedagogického procesu se účastní: učitel,vychovatel, správa výchovného ústavu a vyšší úřady. Na jedné straně - student a rodiče, na druhé - učitelský sbor.
Normativní základy požadavků ve vzdělávacím systému
Je velmi důležité, aby rodiče pochopili, že pedagogický požadavek není osobním rozhodnutím učitele nebo třídního učitele. Měl by být zahrnut do systému norem a pravidel platných v konkrétní vzdělávací instituci. A zde „svévole“není povolena, normy a pravidla požadavků na všechny účastníky vzdělávacího procesu jsou stanoveny v chartě (nařízení) veřejné nebo soukromé instituce.
Požadavky lze navíc stanovit ve vyhlášce o jednotlivých strukturálních členění školy (vysoká škola, univerzita), vnitřních předpisech vypracovaných individuálně pro každou instituci, pravidlech chování studentů.
Pravidla pro učitele a administrativu
Pedagogický požadavek není pouze požadavkem na úroveň vzdělání a chování žáků, ale také systémem norem organizace vzdělávacího procesu. Speciální požadavky jsou kladeny na rozvrh hodin, přípravu různých rozvrhů výuky, tvorbu a vedení pedagogické dokumentace - časopisy, charakteristiky, analytické reference a další dokumenty.
Existuje určitá skupina norem a pravidel pro organizaci vzdělávacího procesu, jiná pravidla fungují v oblasti rozvoje, adaptace a realizace vzděláváníprogramy. Pro rodiče jsou nejdůležitější požadavky na jejich děti.
Učební proces je složitý a mnohostranný
V této důležité věci existuje několik fází - seznámení, asimilace, rozvoj znalostí, dovedností a schopností, schopnost je aplikovat ve standardních i nestandardních situacích. V tomto ohledu jsou na vzdělávací proces kladeny různé požadavky.
Na prvním místě jsou přirozeně didaktické požadavky - jasnost ve vymezení tématu lekce a cílů, volba optimálního množství nových informací a způsobů prezentace, kreativní pochopení látky učitelem a schopnost kreativně ji učit dětem. Neméně důležité je spoléhání se na důležité didaktické principy: dostupnost, systematičnost, důslednost, viditelnost, propojení teoretických znalostí s praktickými dovednostmi.
Poptávka jako metoda vzdělávání
Učební proces se skládá z mnoha složek: získávání a upevňování znalostí, získávání a rozvoj určitých dovedností. Důležitý je také proces utváření určitých mravních a volních vlastností. Mezi nimi vynikají: vůle, schopnost překonávat obtíže, rozvoj důvěry v jednání, schopnost převzít iniciativu do vlastních rukou, vést druhé.
Ve vzdělávacím procesu je pedagogický požadavek jednou z důležitých metod rozvoje norem chování. Učitel pomocí různých typů požadavků, technologií a metod brání rozvoji některých vlastností a stimuluje rozvoj jiných. Hlavní je formacekladný vztah k procesu učení, ke všem účastníkům tohoto procesu.
Psychologie je důležitou součástí vzdělávacího procesu
Důležitou roli hrají psychologické a pedagogické požadavky, kromě získávání nových znalostí ve třídě a během volitelných předmětů probíhá u studentů rozvoj psychických procesů. Učitel pomocí různých metod rozvíjí paměť, představivost, myšlení svých svěřenců, přispívá ke koncentraci pozornosti při řešení zvláště složitých problémů, rozšiřování představ o světě a jednotlivých jevech.
Učitel stojí před extrémně těžkým úkolem, pro rozvoj mentálních procesů svěřenců se musí vyzbrojit určitými znalostmi a dovednostmi. Zaprvé musí učitel znát zvláštnosti psychického vývoje každého studenta, zadruhé vlastnit arzenál různých prostředků a metod a zatřetí je umět uvést do praxe v té či oné kombinaci, pro každého individuálně.
Hygiena je nezbytnou součástí vzdělávacího komplexu
Ani na posledním místě nejsou pedagogické hygienické požadavky, které se vztahují na proces učení. Hlavním úkolem je předcházet přepracování a může se projevit v různých oblastech – duševní, fyzické, morální.
Ve vzdělávacích institucích se vyvíjejí a zavádějí různé normy a požadavky, aby se předešlo přepracování. Důležitými součástmi jsou čistota, čerstvý vzduch, příznivé vlhkostní a teplotní podmínky, normy osvětlení,nábytek, který odpovídá fyzickým parametrům studentů.
Typy moderních požadavků na studenty
Dnes existují různé typy pedagogických požadavků, rozdělení je založeno na různých kritériích. Lze například rozlišit přímé a nepřímé požadavky. Pro přímý dopad na studenta jsou charakteristické specifičnost, imperativ („žádné možnosti“) a přesnost požadavku.
Student musí rozumět tomu, co se po něm žádá. Formulace žádosti je jednoznačná a neumožňuje různé výklady. Nepřímý požadavek vychází z psychologických faktorů, naopak se dělí na několik typů. Nejdůležitější v pedagogickém procesu jsou: žádost, schválení, rada, projevená důvěra a další.
Další informace o typech požadavků
Technologie pedagogických požadavků je důležitou součástí znalostí učitele, v závislosti na situaci, psychologických a pedagogických vlastnostech studenta může používat různé metody ovlivnění. Pokud má učitel v očích žáků autoritu, jeho rada bude vnímána jako přímý pokyn k akci. Pro nejmladší účastníky vzdělávacího procesu je hra na prvním místě.
V procesu herní aktivity mohou učitel a student vystupovat jako rovnocenní partneři, být v roli následovníků a vůdců. Hra pomáhá dosáhnout požadovaných výsledků nejúčinněji a rychle. Středoškoláci naopak hru jako způsob poznávání světa popírají, raději vedou dialog s učitelem „na rovnocenné úrovni“. Je stejně důležité jak pro žáky základních škol, tak pro studenty středních a vysokých škol.schválení učitele, zvláště takového, kterého považují za autoritu.
Dalším druhem rozdělení jsou záměrné versus neúmyslné požadavky. V prvním případě se učitel spoléhá na cílový program, plán lekce, naplánuje výsledek, opraví metody použité v procesu.
Hlavní zjištění
Jednotné pedagogické požadavky na organizaci vzdělávacího procesu, existující v konkrétním vzdělávacím systému, zaručují stabilní komunikaci a interakci všech účastníků procesu a všech složek. Vzdělávací systém se správně nastaveným systémem požadavků a kontroly získává celistvost, stabilitu a vede k vysokým výsledkům. Rodiče by se tohoto termínu neměli bát, je důležité kontrolovat, aby požadavky na dítě nebyly nadsazené, byly v rámci právní oblasti. Je důležité najít kontakt na učitele, který vám řekne, které pedagogické a vzdělávací technologie budou v každém případě nejúspěšnější.
