S rostoucím množstvím získaných znalostí a rostoucími požadavky na kvalitu vzdělávání je klasický vyučovací systém postupně nahrazován interaktivními metodami výuky. Jak již tento termín napovídá, tento způsob vedení lekce zahrnuje intenzivní vnitroskupinovou interakci. Nové znalosti se získávají a testují v neustálém kontaktu jednoho studenta s ostatními a učitelem.
Požadavky na interaktivní relace
Použití interaktivních metod výuky předpokládá kvalifikaci učitele nebo lektora. Záleží na vedoucím, jak dobře budou členové týmu vzájemně komunikovat.
Mezi skupinovými aktivitami a individuálním přístupem musí existovat rovnováha. Tým má schopnost jedince v sobě „rozpustit“, přičemž základem interaktivních metod výuky je formování osobnosti.
Povoláníby měla být postavena tak, aby studenti byli aktivní a zajímaví ve všech jejích fázích. K tomu je potřeba mít didaktický základ a dostatečné množství obrazového materiálu a také zohlednit dříve nabyté zkušenosti.
A konečně, lekce by měla být přiměřená věku a brát v úvahu psychologické charakteristiky studentů. Interaktivní výukové metody na základní škole se výrazně liší svými cíli a obsahem od podobných tříd v předškolní nebo žákovské skupině.
Principy a pravidla
Interaktivní formy a vyučovací metody znamenají svobodu volby, to znamená, že student by měl být schopen vyjádřit svůj pohled na navrhovaný problém v pro něj nejoptimálnější formě vyjádření. Zároveň by učitel neměl omezovat své publikum pouze na rozsah studované problematiky.
Dalším principem interaktivních metod výuky je povinná výměna zkušeností jak mezi učitelem a studenty, tak mezi studenty v rámci skupiny. Znalosti získané během lekce by měly být prověřeny v praxi, k čemuž je nutné vytvořit odpovídající podmínky.
Třetím pravidlem je neustálá přítomnost zpětné vazby, která se může projevit konsolidací probrané látky, jejím zobecněním a vyhodnocením. Účinnou metodou je probrat samotný vzdělávací proces.
Metoda aktivní skupiny
Přestože se metodika interaktivního učení zaměřuje na jednotlivého studenta, jeho schopnosti a osobní kvality, samotný proces jekolektivní, takže skupinové metody mají prvořadý význam. Úlohou učitele je směřovat činnost třídy ke komunikaci v rámci jakéhokoli cíle: vzdělávacího, kognitivního, kreativního, nápravného. Tento přístup k učení se nazývá metoda aktivní skupiny. Má tři hlavní bloky:
- Diskuse (diskuze na téma, rozbor poznatků získaných v praxi).
- Hra (obchodní, hraní rolí, kreativní).
- Senzitivní trénink, tedy trénink interpersonální citlivosti.
Nejdůležitější roli v organizaci vzdělávacího procesu s využitím technologie interaktivních výukových metod hraje aktivita žáků. Zároveň je nutné pochopit, že cílem komunikace není pouze shromažďování a porovnávání zkušeností, ale také dosažení reflexe, student musí zjistit, jak je vnímán ostatními lidmi.
Interaktivní předškolní aktivity
Osobnost člověka se začíná formovat v raném dětství. Interaktivní výukové metody umožňují dítěti prostřednictvím kontaktu s vrstevníky a pedagogem naučit se nejen vyjádřit svůj vlastní názor, ale také se naučit brát ohled na názor někoho jiného.
Aktivita předškoláka se může projevovat v různých podobách. Za prvé, získávání nových znalostí lze obléknout do herní podoby. To umožňuje dítěti realizovat své tvůrčí schopnosti a také přispívá k rozvoji představivosti. Herní metoda je implementována jak ve formě logických cvičení, tak v napodobování skutečných situací.
Zadruhé, důležitou roli hraje experimentování. Mohou být jak mentální (například určení počtu možných způsobů řešení stejného problému), tak objektivní: studium vlastností předmětu, pozorování zvířat a rostlin.
Při provádění interaktivní lekce v mladší věkové skupině je třeba chápat, že pro udržení zájmu o učení je nutné podporovat pokusy dítěte přijít na problém samo, i když jeho řešení se ukázalo jako mylné. Hlavní věc je nechat předškoláka rozvíjet vlastní zkušenost, která zahrnuje chyby.
Interaktivní výukové metody na základní škole
Chození do školy je pro dítě vždy těžké období, protože si od té chvíle potřebuje zvyknout na nový režim, uvědomit si, že čas je naplánován podle hodin a místo běžných her bude musí poslouchat ne vždy srozumitelná vysvětlení učitele a plnit na první pohled zbytečné úkoly. Z tohoto důvodu se používání interaktivních metod výuky ve třídě stává naléhavou potřebou: nejúčinněji umožňují dítěti zapojit se do procesu učení.
Prvním plánem je vytvořit prostředí, kde by byla kognitivní aktivita dítěte neustále motivována. To přispívá k hluboké asimilaci materiálu a vnitřní touze získat nové znalosti. K tomu se používá řada metod: povzbuzování v úsilí dítěte, vytváření situací, ve kterých se cítí úspěšné, stimulace hledání nestandardních a alternativníchřešení.
Situace ve třídě by měla dítě orientovat k empatii, vzájemné pomoci. Díky tomu se student začíná cítit užitečný, snaží se přispívat ke společné věci a zajímat se o výsledky kolektivní práce.
Interaktivní aktivity brání vnímání školy jako nudné nutnosti. Díky nim se prezentace materiálu provádí jasnou a nápaditou formou, díky níž je kognitivní aktivita dítěte vždy na vysoké úrovni a paralelně se formují dovednosti mezilidské komunikace a týmové práce.
Cikcak strategie
Jedním z nejdůležitějších úkolů vzdělávání je rozvíjet u dětí dovednosti kritického myšlení. Tento proces lze také provést ve formě hry, například pomocí strategie „Cik-cak“.
Tato technika zahrnuje rozdělení třídy do malých skupin (každá 4–6 lidí), před kterými je položena konkrétní otázka. Účelem pracovní skupiny je analyzovat problém, identifikovat možné způsoby jeho řešení a nastínit plán k dosažení cíle. Poté učitel vytvoří expertní skupiny, ve kterých by měl být alespoň jeden člověk z pracovní skupiny. Jsou vyzváni ke studiu určitého prvku z úkolu. Když se to stane, původní skupiny jsou znovu vytvořeny a nyní mají odborníka ve svém oboru. V interakci si děti předávají nabyté znalosti, sdílejí své zkušenosti a na základě toho řeší zadaný úkol.
Používání interaktivní tabule
Použití moderního vybavení umožňuje zvýšit viditelnost studovaného problému a také pomáhá zvýšit zájem třídy o dané téma. Interaktivní tabule je synchronizována s počítačem, ale není s ním pevně svázána: hlavní činnosti se provádějí přímo z tabule pomocí elektronického popisovače.
Formy použití takového zařízení mohou být velmi rozmanité. V prvé řadě přítomnost interaktivní tabule zbavuje učitele nutnosti kontrolovat dostupnost obrazového materiálu a hlídat jeho bezpečnost. Například v hodinách matematiky vám interaktivní učení pomocí tabule umožňuje kreslit problémy, porovnávat úkoly s jejich odpověďmi a měřit plochy, obvody a úhly tvarů.
Rozšíření záběru interaktivní tabule závisí pouze na fantazii a zájmu učitele o práci ve třídě.
Funkce využití interaktivních metod na střední a vysoké škole
V pozdějších fázích učení se formy vedení interaktivní lekce stávají komplikovanějšími. Hry na hrdiny nejsou určeny ani tak k napodobování jakékoli situace, ale k jejímu vytváření. Takže na střední škole můžete hrát hru „Akvárium“, trochu připomínající reality show. Jeho podstatou je, že několik studentů zahraje scénku na daný problém, zatímco ostatní členové třídy sledují a komentují vývoj akce. V neposlední řadě komplexnízvážení problému a nalezení optimálního algoritmu pro jeho řešení.
Studenti navíc mohou plnit projektové úkoly. Jedna osoba nebo několik učitelů dostane úkol, který se provádí nezávisle. Taková skupina ve třídě prezentuje výsledky své práce, což umožňuje třídě formulovat svůj názor na projekt a hodnotit kvalitu jeho realizace. Forma realizace projektu může být různá: od krátkých projevů na lekci až po projektový týden, v druhém případě mohou být do diskuse o výsledcích zapojeny i další třídy.
Brainstorm
Účelem této techniky je rychle vyřešit problém v důsledku individuálního nebo kolektivního vyhledávání. V prvním případě si jeden student zapíše nápady, které vyvstanou během jeho úvahy, o kterých pak diskutuje celá třída.
Větší přednost se však dává kolektivnímu brainstormingu. Po vyhlášení problému začnou členové týmu vyjadřovat všechny myšlenky, které je napadnou, a ty jsou následně analyzovány. V první fázi je důležité shromáždit co nejvíce možností. Během diskuse se postupně vyřazují ty nejméně účinné nebo nesprávné. Pozitivní účinek metody spočívá v tom, že nemožnost diskutovat o nápadech v první fázi eliminuje strach studenta, že jeho myšlenka bude zesměšňována, což mu umožňuje svobodně vyjádřit své myšlenky.
Interaktivní metody ve vysokoškolském vzdělávání
Seminární kurzy na univerzitě umožňují studentům kontakt mezi sebou as nimiučitel při probírání daného problému. Využití interaktivních metod výuky však výrazně zvýší možnosti přednášení. V tomto případě jsou všichni rovni a studenti dostávají příležitost otevřeně vyjádřit svůj názor na studovanou disciplínu. Samotná přednáška se mění z materiálu pro napěchování v informace k zamyšlení.
Použití interaktivních učebních metod na univerzitě vám umožňuje prezentovat přednáškový materiál různými způsoby. Lze jej rozdat studentům elektronicky, lze jej zobrazit a vylepšit pomocí procesu brainstormingu nebo může tvořit základ prezentace, která na snímcích zvýrazňuje klíčové body tématu.
Pomocí videokonference
Vývoj informačních technologií umožňuje využít při vedení výuky zkušenosti jiných univerzit. V poslední době se staly populární webináře: specialista ve svém oboru vysvětluje problém v reálném čase, sdílí své zkušenosti a odpovídá na dotazy publika v jiném městě. Videokonference navíc umožňují poslouchat přednášky slavných učitelů a komunikovat s nimi. Moderní vybavení umožňuje studentům nejen vidět lektora, ale také poskytnout zpětnou vazbu.
Elektronické vzdělávací zdroje
Moderní student se potýká s množstvím informací o téměř jakémkoli tématu a v tomto proudu je někdy obtížné najít potřebný materiál. Aby se tomu zabránilo, přední univerzity vytvářejí elektronické portály,kde jsou potřebné informace strukturovány podle tématu a přístup k nim je zdarma díky přítomnosti elektronických katalogů.
Na portálech jsou navíc vyvěšovány organizační informace: rozvrh hodin, vzdělávací a metodický komplex, vzory semestrálních prací a diplomových prací a požadavky na ně, „elektronické děkanství“.
Význam interaktivních metod
Zkušenosti s interaktivními metodami výuky ukazují, že pouze přímá a otevřená interakce mezi studenty a učitelem utvoří zájem o získávání nových znalostí, motivuje je k rozšiřování těch stávajících a také položí základy mezilidské komunikace. Nové informace jsou neustále testovány a potvrzovány zkušenostmi, což usnadňuje zapamatování a následné použití v praxi.
