Nejprve se pojďme zabývat původem slova. Překlad z latinského seminarium říká hodně – je to pařeniště.
Workshop je skvělým příkladem tradiční výukové metody, která se hladce integruje s moderními vzdělávacími formáty. Semináře jsou dokonale přizpůsobeny specifickým potřebám studentů a učitele. Mohou se od sebe do značné míry lišit délkou trvání, davy, vyučovacími metodami atd. Mají však společné rysy a základní rysy.
Funkce tříd ve formátu semináře
- Povinná předběžná příprava nejen ze strany učitele, ale i studentů. Téma a okruh témat k diskusi jsou předem oznámeny. Zprávy a hlášení se připravují, po vyslechnutí následuje diskuse.
- Interaktivní výukový formát, který zahrnuje aktivní účast studentů v různých formách.
- Nejdůležitějším rysem klasického semináře je „teorie bez praxe“. To např.se liší od školení, ve kterém je povinný rozvoj dovedností. Na semináři probíhají pouze teoretická „zúčtování“.
- Vedoucí workshopu je vždy vedoucí.
- Na rozdíl od všeobecného přesvědčení se délka workshopu může lišit od jedné hodiny po několik dní.
- Počet účastníků na seminářích se také může velmi lišit, neexistují žádná omezení.
Podobnosti a rozdíly
Podobnost semináře s přednáškou spočívá v seriózní informační složce ze strany přednášejícího. Smyslem semináře ale není pouze získávání nových informací. Jde hlavně o to, dát to do pořádku v myslích posluchačů. Tento proces je často označován jako „vytřídit to“, čehož je dosaženo pomocí interaktivních třídních technologií.
Podobnost semináře se školením je dána interaktivní metodikou výuky. Pokud jde o rozdíly, na seminářích nedochází k rozvoji praktických dovedností. Takový rozvoj samozřejmě není vždy potřeba, ale například prodejní techniky nebo zadávání úkolů pro podřízeného vyžadují dovednosti. V tomto případě je vhodnější trénink. Ale semináře o historii ve svém formátu budou tak akorát.
Cíle a cíle workshopu
Stručně řečeno, hlavním cílem (a zároveň hlavním rysem) semináře je naučit posluchače pracovat s přijatými informacemi. Analyzujte, objasňujte, nesouhlaste, opravujte, systematizujte, doplňujte, vyvozujte závěry, pokládejte otázky a znovu analyzujte…
Cíle seminářetřídy lze formulovat následovně: pokud je publikum nakonec připraveno na intelektuální rozhovor s odborníky na toto téma, pak byl váš seminář úspěšný a všechny jeho úkoly byly splněny. Protože tento druh konverzace zahrnuje diskuse, debaty, argumenty pro a proti, hledání nových řešení atd. A toho jsou schopni pouze lidé, kteří se v diskutované problematice dobře orientují.
Ambice semináře
Můžete mít námitky proti příliš ambicióznímu cíli: „Nedá se to udělat na jednom workshopu.“Odpověď bude jednoznačná. To je nejen možné, ale naprosto nezbytné. Jinak nenazývejte svou relaci seminářem. Ať je to přednáška, kolokvium, fórum, mistrovský kurz, cokoliv. Ale ne seminář. Protože seminář je nejserióznější a extrémně efektivní formát školení. Bez hluboké přípravy a dodržování hlavních zásad se neobejdete.
Potřebujete dobře motivované a zaujaté publikum posluchačů u vchodu. V důsledku toho by se toto publikum mělo proměnit ve skupinu odborníků se svými dobře odůvodněnými názory na problémy, které byly nastoleny během lekce.
Je to možné? Rozhodně. Vše je na vás.
Zásady pro vedení seminářů
Dosažení ambiciózních cílů bude možné pouze tehdy, bude-li dodrženo několik povinných zásad semináře:
- Přístupnost prezentace, která zahrnuje adekvátní jazyk bez byrokracie a zastaralé slovní zásoby. Učitel musí mít řečnické dovednostidovednost, jinak nic nebude fungovat.
- Promyšlená výuková architektura je nový termín pro pohodlí studentů ve všem, od jasných materiálů po přiměřenou pokojovou teplotu.
- Dochvilnost a časová přesnost lekce, respektování přestávek a délky všech součástí semináře. O porušování pravidel například monology ve směru nárůstu nepřipadají v úvahu.
- Konzistence a promyšlená logika prezentace informací a diskuzí.
- Relevantnost tématu a souvislost s dneškem, i když vedete seminář o právu ve starověkém Řecku.
- Využití všech možných technických možností pro vizualizaci tříd. Vizuální vnímání informací je několikrát efektivnější než sluchové.
Výše uvedených šest bodů připomíná principy efektivní prezentace. Takže je to tak, pokud chcete, aby vaše praktické semináře byly skutečně efektivní, neobejdete se bez moderních prezentačních technologií a rétorických dovedností.
Hlavní je začátek
Vzhledem k tomu, že délka semináře může být velmi různá, lze strukturu lekce utvářet podle jejích specifik. Seminární plány například z historie mohou obsahovat historické videopřestávky, je zde obrovský prostor pro kreativitu. Pokud lekce trvá více než jeden den, lze školení rozdělit do modulů, z nichž každý bude svou strukturou připomínat samostatný seminář.
Hlavní– dodržujte obecná strukturální pravidla a kroky, které zůstávají povinné bez ohledu na dobu trvání a téma semináře.
Příprava na seminář je nejdůležitější částí, na které závisí celkový úspěch. V první řadě se jedná o kvalitativní informování posluchačů o tématu a problémech, které budou v lekci prezentovány. Může to být individuální práce s účastníky při přípravě jejich zpráv, zpráv, esejů atd. Skvělý způsob je udělat přípravu online pomocí jakékoli možné technologie. Jde hlavně o to, aby účastníci přicházeli na lekci maximálně připravení a zaujatí. Vytvořte skupinu posluchačů semináře v nějakém messengeru, protože to není těžké. A přístup k vám a vašemu semináři bude úplně jiný, uvidíte.
Hlavní část a navazující školení
Hlavní offline
Jakákoli aktivita (nebo její moduly) by se měla skládat z klasických epizod:
- administrativní část (trvání, přestávky, formát diskuse atd.);
- deklarace tématu, cíle, plánu a logiky lekce (infografika zde funguje skvěle);
- hlavní část (zprávy, diskuse, úkoly, hry atd.);
- závěr se závěry, průzkumy, analýzami a tematickými plány do budoucna;
Výsledky a následná školení online
Tuto fázi je nejlepší provést den nebo dva po hlavním sezení. Opět platí, že online režim by byl nejlepší formát. E-mail od učitelepro všechny posluchače mohou být závěry a debriefing vynikajícím zakončením semináře. To lze zařídit v messengeru. „Learning after“– tak se dá nazvat krátké zopakování hlavních myšlenek semináře například v WhatsApp. Kompaktní a cementové…
Vyhodnocení efektivity semináře
Vyhodnocení efektivity lekce je jedním z nejobtížnějších problémů ve vzdělávání dospělých, včetně studentského publika. Pokud jde o studenty, lze samozřejmě odkazovat na budoucí sezení s testy a zkouškami. Ale to se bavíme o hodnocení konkrétního semináře. A to by mělo být spojeno pouze s kvalitou získaných znalostí.
Je nutné jasně pochopit rozdíl mezi kontrolou znalostí studentů a hodnocením efektivity lekce, protože tato hodnocení mají zcela odlišné úkoly.
Kontrola znalostí konkrétního člověka je potřebná k posouzení jeho intelektuálních schopností, vytrvalosti, paměti, schopnosti koncentrace atd. Jinými slovy, jedná se o osobní charakteristiky učení, které se utvářejí pomocí dlouhodobě zavedených metod hodnocení znalostí. To vše se provádí se jménem osoby, to znamená, že je to personalizované.
Pokud se bavíme o hodnocení efektivity lekce, je lepší na jména posluchačů v dotaznících zapomenout. Anonymita průzkumů a testů dodá konečným výsledkům značnou dávku objektivity.
Jak nehodnotit a jak hodnotit
Bohužel většina hodnocení efektivity seminářů (a školení) probíhá tím nejnešťastnějším způsobem s minimem objektivityinformace. Na konci sezení obdrží účastníci dotazníky, ve kterých jsou požádáni, aby uvedli své jméno a odpověděli na otázky z kategorie „líbilo se vám to“nebo „doporučili byste seminář svému příteli“. Třešničkou na dortu je otázka „splnil seminář vaše očekávání?“Takové průzkumy se provádějí nejsnáze. A výsledky jsou skvělé: bylo to zábavné, skvěle si odpočinulo, všem poradíme, na zdraví.
Před a po semináři musíte pracovat se skupinovými statistikami odpovědí. Dotazníky s otázkami na téma lekce by měly být: a) anonymní, b) stejné před i po. Pouze v tomto případě je možné získat spolehlivé a objektivní informace k analýze dynamiky znalostí skupiny jako výsledku lekce.
Dobrým pomocníkem při komplexním hodnocení efektivity semináře mohou být postřehy aktivity účastníků, výsledky jejich her, otázky po hodině apod. Hlavní je systematicky a věcně hodnotit. A samozřejmě bez otázky „líbil se vám seminář?“
Shrnutí workshopů
Mnozí se domnívají, že seminář je rutinní a nezávazná forma učení. Došlo k ofenzivní devalvaci konceptu: kdo prostě netráví průměrné a neefektivní hodiny školení, nazývá je semináři. Lze tuto situaci napravit?
Bylo by velmi užitečné mít na paměti hlavní účel tohoto semináře. To dělá z posluchačů odborníky. Vše je velmi snadné pochopit. A velmi obtížné provést. Ale ambiciózní cíle nikdyjsou jednoduché. Ale vždy jsou nesmírně zajímavé. Hodně štěstí.
