Nové standardy se staly rozhodujícími v práci učitelů. GEF představil novou éru ruského vzdělávání. Pojďme zjistit, co je metodologickým základem federálního státního vzdělávacího standardu, jaké znalosti by měl mít učitel.
O nutnosti přijmout standardy druhé generace
V roce 2010 média prezentovala výsledky studie PISA, která byla provedena v 65 zemích včetně Ruské federace. Tento mezinárodní průzkum se zabýval třemi otázkami:
- odpovídá školení mezinárodním standardům;
- jaké změny v poslední době proběhly ve vzdělávacím systému;
- jakým směrem se ubírá další zlepšování vzdělávání a výchovy ve vzdělávací instituci.
V rámci analýzy aplikace přístupu systém-aktivita byli do průzkumu zapojeni 15letí studenti. Hodnocení probíhalo v těchto oblastech: technika čtení, logické dovednosti, přírodovědné dovednosti. Vědci dostali za úkol posoudit schopnost dětí využít znalosti získané ve školenormální situace.
Podle výsledků průzkumu byla Ruská federace v gramotnosti studentů středních škol na 45. místě z 65 zemí. Odborníci zaznamenali v Rusku přímou souvislost mezi finanční situací rodiny a dobrým výsledkem vzdělávání dítěte. Vůdci průzkumu byli Jižní Korea, Finsko, Čína, Singapur.
Asi 27 % ruských školáků neukázalo povinnou techniku čtení, 29 % nezvládlo základní matematické pojmy, 22 % nezvládlo základy přírodních věd.
FGOS 2 generace byly naplánovány jako skutečný průlom v ruském vzdělávání. Základem pro vývoj standardů je zavedení úplného přechodu škol z modelu „dohánějícího“k „vedoucímu“, tedy odmítnutí kopírovat evropské vzdělávací systémy. Tvůrci GEF IEO vzali v úvahu informatizaci společnosti, rozvinuli základy teorie založené na kompetenčním paradigmatu vzdělávání. Nakonec by měli ze vzdělávací instituce odejít úspěšní občané, kteří mají kompetence a dovednosti, milují svou zemi a tradice. Mezi charakteristické rysy federálního státního vzdělávacího standardu IEO také zaznamenáváme přechod ke strategii designu a designu založené na přístupu založeném na systémové aktivitě, což zvyšuje důležitost vzdělávací práce ve vzdělávacích institucích.
Inovace v GEF
Základní paradigma bylo změněno ze znalostí na systémovou aktivitu. Učitelé základních škol si již uvědomili, co je metodickým základem federálního státního vzdělávacího standardu. U každé lekce označují univerzální dovednosti, které by mělo mít každé dítě.
Pro předchozí vzdělávací systémÚkolem učitele bylo předat žákům maximum nových znalostí. Pro inovativní paradigma byl úkolem přístup založený na kompetencích, osobní růst. Federální státní vzdělávací standardy orientují vzdělávací komunitu na dosažení konečného výsledku. Odpovědnost za něj je v nových standardech svěřena všem účastníkům vzdělávacího procesu, včetně samotného studenta.
Při odpovědi na otázku, co je metodologickým základem federálního státního vzdělávacího standardu, použijeme Koncepci duchovní a mravní výchovy a osobního rozvoje. Nové standardy vyžadují vážnou pozornost vzdělávacímu procesu ve vzdělávacích institucích. Norma považuje školu za nositele sociální identity. Výchovné instituce jsou povinny vychovávat vlastence a občana, plně odhalovat talenty dětí, rozvíjet je a udržovat úzkou spolupráci s rodinami školáků a sociálními institucemi.
Škola a společnost jsou uznávány jako partneři podle technologie federálního státního vzdělávacího standardu, projednává se dohoda mezi obcí, vzdělávací institucí, rodinou.
Předpokládá se odklon od tradičního systému tříd, rozvoj projektových dovedností, rozvoj dovedností pro samostatné vyhledávání a výběr informací.
Metodický základ pro implementaci federálního státního vzdělávacího standardu zahrnuje vytváření dovedností pro předkládání hypotéz, výběr metodiky a analýzu výsledků práce. Při vývoji nové generace federálních státních vzdělávacích standardů bylo prioritou formování obecných vzdělávacích dovedností a schopností, jejich aplikace v reálných podmínkách.
„Základní jádro“GEF
Vývojáři jsou přesvědčeni, že hlavním rozdílem mezi federálními státními vzdělávacími standardy je minimalizovaný přístup kbudování vzdělávacího prostoru na bázi fundamentality. Při vývoji ekonomiky je zřejmý význam základního vzdělání. Je to hlavní faktor při uplatňování inovativních technologií, schopnost Ruské federace být konkurenceschopná na trhu. Autory koncepce UUD jsou Molchanov S. V., Volodarskaja I. A., Asmolov A. G. Jsou přesvědčeni, že standard všeobecného vzdělání měl obsahovat sociální požadavek. Ruská federace přechází od průmyslového typu k informační společnosti, ve které je kladen důraz na vysoký inovační potenciál. Hlavním úkolem výchovy v takovýchto realitách je kognitivní, osobní, obecný kulturní rozvoj. Dítě, které dostává základní vzdělání, by mělo být schopné se učit.
Portrét absolventa 4. ročníku podle federálního státního vzdělávacího standardu
Po čtyřech letech studia musí student:
- milujte svůj lid, vlast, region;
- respektujte a přijímejte hodnoty společnosti a rodiny;
- se zájmem objevovat svět, být aktivní a zvídavý;
- mají dovednosti k získávání znalostí, jsou zodpovědní za činy učiněné před společností a rodinou;
- být slyšet, naslouchat druhé osobě, motivovat osobní názor, vysvětlit pozici;
- dodržujte pravidla zdravého životního stylu.
Portrét podle GEF absolventa 9. ročníku
Koncept modernizace vzdělávání klade na žáky devátých tříd určité požadavky:
- milujte svou vlast, zemi, poznejte svůj rodný jazyk, respektujte duchovní tradice a kulturu svého lidu;
- uvědomovat si a přijímat hodnoty rodiny a lidského života, být tolerantní k zástupcům různých národností a náboženství;
- se zájmem poznávat svět kolem nás, pochopit důležitost práce, kreativity, vědy;
- umět se učit, uvědomovat si důležitost sebevzdělávání, využívat získané znalosti v každodenním životě;
- respektujte zákony Ruské federace, buďte společensky aktivní, vyznávajte morální hodnoty;
- ocenit partnera, vést plnohodnotný dialog, pracovat v týmu na dosažení cíle;
- vědomě zavádět a podporovat bezpečnost životního prostředí;
- orientovat se na trhu profesí, pochopit důležitost profesionální činnosti pro člověka.
GEF portrét absolventa střední školy
- milujte a važte si své vlasti, země, poznejte duchovní tradice a kulturu lidí, respektujte lidi;
- uznávat a přijímat hodnoty společnosti, rodiny, respektovat mnohonárodnost, chápat příslušnost ke své zemi;
- myslet kreativně a kriticky, cílevědomě poznávat svět kolem nás, přijímat hodnotu kreativity, vědy pro společnost i člověka, být motivován k sebevzdělávání a celoživotnímu vzdělávání;
- vlastnit základy porozumění světu kolem nás, motivovat k inovaci a kreativitě;
- připravenost ke spolupráci, realizaci projektových a výzkumných aktivit;
- uvědomění si sebe sama jako člověka, který respektuje zákony země, plní závazky vůči státu, společnosti, rodině,lidstvo;
- respektujte názor partnera, najděte vzájemné porozumění v procesu dialogu;
- provádět vědomou přípravu na volbu povolání, pochopit jeho důležitost.
Složení standardu
Modernizace ruského školství byla nezbytná vzhledem k realitě společnosti. Norma zahrnovala tři skupiny požadavků:
- pro zvládnutí vzdělávacího programu na základní, střední a vyšší úrovni vzdělávání;
- ke struktuře OOP, poměru rozsahu a výsledku;
- lidské zdroje, materiální a technické zdroje.
Jaký je tedy metodologický základ GEF? Pro kmenovou školu zůstalo zachováno členění na různé obory, nabízí se individuální učební plány, děti se zdravotním postižením a nadané (talentované) děti mají svou verzi vzdělávání. Učitel plní funkci klasického tutora, pomáhá studentovi v sebezdokonalování a rozvoji.
Co se změní ve středním (úplném) vzdělávání po zavedení GEF?
Za prvé, standardy zahrnují výrazné snížení počtu subjektů. Z 21 oborů jich zůstane 12. Nová norma navrhuje ponechat 6 oborů pro středoškoláky, chlapi si sami vybírají obory, které potřebují. Jako povinné předměty v OU zbyly: "Rusko ve světě", bezpečnost života, tělesná kultura. Zvolená disciplína je posuzována na třech úrovních studia:
- první fáze (integrovaná);
- druhý krok(základní);
- třetí krok (profil).
Pro specializované školení je nabízeno 5 hodin týdně, pro integrované a základní - 3 hodiny týdně. Individuální vzdělávací program pro středoškoláka obsahuje tři základní, tři povinné, tři odborné předměty. Týdenní zatížení nesmí přesáhnout 33 hodin.
Profesionální personál
Úspěch zavádění nových vzdělávacích standardů přímo závisí na kvalifikaci učitelů. Ministerstvo školství Ruské federace zavedlo nová certifikační pravidla pro učitele a také načasování odborné přípravy (alespoň jednou za čtyři roky).
Objem kurzů pro střední a vyšší učitele je 108 hodin, pro základní ročníky - 72 hodin.
O načasování zavedení druhé generace federálních státních vzdělávacích standardů
2015 je určen pro základní vzdělávání, 2017 pro vyšší úroveň. Žáci pátých tříd, kteří přišli v roce 2015 ze základní školy, pokračovali ve vzdělávání podle nových standardů. V každém regionu a regionu Ruské federace existují speciální experimentální místa. V těchto vzdělávacích institucích se konají semináře, konference, testování, analyzují se výsledky inovací. Norma se stala silným stimulem pro profesní rozvoj učitele. Učitel, pracující podle tradiční formy vzdělávání, prostě předával žákům své vlastní znalosti, bylo mluvící rádio. Podle federálního státního vzdělávacího standardu nové generace zastává učitel roli tutora, vytváří společně s dětmi projekty a provádí výzkum. Mentorem je organizátor, moderátorčinnosti žáků, nikoli dozorce.
Nebudou děti přetěžovány novým vzdělávacím systémem?
Pokud porovnáme pracovní vytížení ruských školáků s evropskými vrstevníky, je rozdíl asi 25 %. Kromě toho žádná jiná země nemá tak dlouhé prázdniny jako ruští studenti OU. Při rozboru týdenních hodin dochází k vážnému přetížení školáků. V Ruské federaci je minimální délka školní docházky 10 let, zatímco v zemích „starého světa“děti studují 12–13 let. Když se školní život prodlouží podle federálního státního vzdělávacího standardu na 12 let, děti budou vyloženy, problém nedostatku času na specializované programy bude vyřešen.
Závěr
Nové trendy ve vzdělávacím systému pomáhají formovat úspěšnou osobnost přizpůsobenou moderní realitě. Při zavádění přístupu systémová činnost dochází k výchově občana země, který umí ctít a ocenit její tradice. Školáci se na základě znalostí získaných ve škole učí ovládat své činy, být za ně odpovědní, řešit úkoly v domácnosti. Přesouvání důrazu od úzkých oborových dovedností a schopností k univerzálnosti, sebepoznání, rozvoji. Nové standardy mají zásadní základ, znamenají zvýšení kognitivního zájmu studentů o určité předměty, obecně o proces učení. Důležitost znalostí se nepopírá, ale do popředí se dostává občanství, vlastenectví a komunikační dovednosti. Zvláštní místo je věnováno výchovné práci. Spolu s rodiči musí učitel u dítěte formovat duchovní a mravní vlastnosti.
