Hlavním cílem moderního vzdělávání je rozvíjet ty schopnosti dítěte, které potřebuje ono i společnost. Během školní docházky by se všechny děti měly naučit být společensky aktivní a získat dovednost seberozvoje. Je to logické – i v psychologické a pedagogické literatuře znamenají cíle výchovy předávání zkušeností starší generace mladší. Ve skutečnosti je to však něco mnohem víc.
Pedagogický aspekt
Cíle moderního vzdělávání ve výuce plní funkci páteře. Ostatně na jejich vymezení závisí výběr obsahu, ale i prostředků a metod výuky. Cíle stanovené pro učitele vyvolávají vznik mnoha odborných otázek. A to nejdůležitější zní takto: „Proč, co a jak učit školáky? Zdálo se to jako jednoduchá otázka. Zde je jediná správná a úplná odpověď na nimůže poskytnout vysoce kvalifikovaného specialistu, který si je vědom všech etických, předmětových, estetických, životních a profesních nuancí své profese.
A všichni dobří učitelé zpočátku definují cíle a cíle vzdělávání. Jsou schopni je nastavit tak přesně, že bude možné postavit proces, který zaručí jejich dosažení a implementaci co nejrychleji. Profesionální učitel to nikdy neobejde a okamžitě se vrhne na přípravu učebních osnov, příruček a programů.
FSES
Federální státní vzdělávací standardy umožňují každému pochopit, jaký je účel vzdělávání. Vše je co nejjasněji uvedeno ve federálním státním vzdělávacím standardu.
Říká, že cílem vzdělávání není pouze dosahovat podstatných výsledků v ruském jazyce, zeměpisu, fyzice a dalších oborech. Proces učení je zaměřen také na utváření osobnosti dětí a na osvojení dovedností, které se jim budou hodit v budoucnu. Patří sem komunikační dovednosti, schopnost prokázat vůdčí schopnosti a zapojit se do sebevzdělávání, schopnost vyhledávat, zpracovávat a používat informace, demonstrovat své zkušenosti a výsledky osobní práce.
Smyslem dnešního vzdělávání je rozvíjet několik činností dítěte najednou a motivovat ho k provádění nejrůznějších výzkumných a projektových prací.
Úkoly
Takže účel vzdělávání již byl řečeno. Nyní je třeba poznamenatpozornost a úkoly.
Tím hlavním je neustálé, systematické zlepšování vzdělanostní úrovně obyvatel našeho státu. Jedním z úkolů je také příprava nových generací na život v demokratické společnosti. Školení je také zaměřeno na formování a rozvoj integrálního vzdělávacího prostoru Ruské federace, a to nejen na federální, ale i na globální úrovni.
Kromě výše uvedeného cíle a cíle vzdělávání implikují sociální integraci všech skupin ve společnosti. Bez ohledu na jejich fyzické a duševní zdraví, etnickou příslušnost, politické a náboženské přesvědčení. Na základě tohoto přesvědčení lze odvodit ještě jeden cíl – zajištění stejných startovacích příležitostí pro děti v oblasti vzdělávání.
O principech
Existují určité základy, na kterých se formování Ruské federace tradičně opírá. Tyto zásady by měly být také zmíněny.
Klíčem je pluralita vzdělávacího prostředí, svoboda a demokracie. Také bychom neměli zapomínat na humanismus a důležitost univerzálních lidských hodnot, které se nutně projevují v procesech výchovy a vzdělávání.
Kromě toho je důležitá úroveň mobility vzdělávacího systému, variabilita jeho technologií, individualita a vědecká validita. A neustálá přizpůsobivost. Potřeby společnosti, stejně jako podmínky života, se totiž neustále mění. A spolu s nimi se mění cíle moderního vzdělávání a samotný systém.
Funkcevzdělání
Stojí také za krátkou diskusi. Každá vzdělávací instituce organizuje proces učení, který vykonává několik důležitých funkcí najednou.
První je motivační. Děti ve škole nacházejí pobídku ke vzdělání a studiu určitých předmětů. Dobrý učitel ví, jak zdůvodnit význam tohoto procesu a také vzbudit v žácích zájem o určitou disciplínu.
Další funkce je informační. Děti na lekcích dostávají určité množství informací, které ovlivňují utváření jejich pohledu na svět, poskytují potravu pro duchovní rozvoj a specializované dovednosti.
Třetí funkce se nazývá integrace. Každý žák po určité době začíná uplatňovat v reálném životě znalosti a dovednosti získané ve škole. Toto je jedna z nejdůležitějších funkcí. Dítě, které na vlastním příkladu pochopilo, že školní znalosti jsou skutečně užitečné, dostává další, nikoli vnucenou pobídku k učení. Za pozornost také stojí koordinační funkce. Prostřednictvím vzdělávání se děti učí používat různé metody, které se dosud naučily, ke splnění daného úkolu.
A poslední, nejdůležitější funkce se nazývá vzdělávací. V procesu učení se dítěti dostává duchovního a hodnotového rozvoje, ovládá takové vlastnosti, jako je pracovitost, duševní aktivita, cílevědomost, vytrvalost a vytrvalost.
Výsledek vzdělání
O cílech a cílech vzdělávání již bylo řečeno mnoho. Je jich mnoho, ale toto není celý seznam. Alezda vzdělávací instituce úspěšně zavedla program, lze snadno zjistit. Existuje standardní "model" pro absolventa střední školy.
Pokud žák aktivně usiluje o rozšiřování svého hodnotového obzoru, vede bezpečný a zdravý životní styl, adekvátně a moudře navrhuje svou budoucnost a realizuje se jako člověk žijící ve společnosti, dosáhl cíle moderního všeobecného školního vzdělávání. Takový člověk umí kreativně a kriticky myslet, je schopen samostatně si vybrat povolání a také ví, jak se osobně rozhodovat, jednat a nést za ně odpovědnost.
Proces učení
Při vyprávění o cíli všeobecného vzdělání si nelze nevšimnout pozornosti a jednání učitelského sboru, bez kterých není jeho dosažení možné.
Především se jedná o didaktické zpracování výukového materiálu. Každý učitel ji musí přizpůsobit tak, aby ji studenti pochopili. A zdůraznit to nejdůležitější. Přeci jen je nereálné poskytnout žákům všechny znalosti k danému tématu – „rozpočet“času je příliš malý. Navíc takto učitel dělá z vědy akademickou disciplínu. Jedno se od druhého odlišuje logikou prezentace a souhrnem pojmů. Učitelé vybírají konkrétně část vědní disciplíny, která odpovídá podmínkám studia a vzdělávacímu programu.
Profesionální učitelé také berou v úvahu psychologizaci. Vzdělávací proces předpokládá, že děti je třeba učit látku s přihlédnutím k jejich věkovým charakteristikám, úrovni výcviku a osobnostním charakteristikám. Takové zpracování informací by však nemělo být prováděno na jeho úkorvědecká a objektivita.
Důležité funkce
Za zmínku stojí, že každý učitel, realizující cíl vzdělávání, musí propojit teorii s praxí a trénink se vzděláváním. I když učitel učí matematiku, nesmí se nechat odvádět od reality. Vzhledem k tomu, jak abstraktní a abstraktní mohou být některé teorie, to představuje určitou odbornou obtíž. Jakákoli pozice nabízená učitelem ke studiu by však měla být spojena s formováním užitečných dovedností a schopností, jakož i se získáváním tvůrčích zkušeností a schopností adekvátně posuzovat realitu.
A samozřejmě obsah školení musí nutně odpovídat schválenému programu. Vzdělávání Ruské federace je zaměřeno na rozvoj nejen člověka, ale společnosti a státu jako celku. A všechny úkoly realizované školami jsou diktovány úrovní rozvoje vědy, kultury a povahou naší civilizace.
