Mnoho lidí slyšelo slovo „inovátor“. Už podle zvuku můžeme usoudit, že to souvisí s něčím progresivním. Je v oblasti vzdělávání místo pro pokrok a co může být v pedagogice radikálně nového? Než budete přemýšlet o těchto otázkách, musíte si odpovědět na otázku „inovátor je …“
Definice pojmu
Inovátor je člověk, který realizuje nápady, které se liší od těch obecně uznávaných, a přináší do svého druhu činnosti něco nového. Ale i přes rozvoj moderních technologií je takových lidí stále méně než konzervativců. Z definice inovátora je jasné, že proti němu stojí konzervativci.
Ne každý je schopen vyzvat společnost a nebát se o svých nápadech nejen mluvit, ale také se je snažit realizovat. Inovátor je určitý typ osobnosti, takže ne všichni stateční lidé se tomuto konceptu mohou vyrovnat.
Potřebné vlastnosti
Inovátoři se snaží dotáhnout vše, co začnou, do konce. Pokud je člověk nakloněn rychle přejít z jedné věci na druhou, nestane se inovátorem. Je důležité dokázat (především sobě), že jeho nápady fungují, a nebudete vědět, jestli v půlce skončíte.
Inovátor nebudeodložit věci na později. Pro něj neexistují žádné výmluvy na nešťastný soubor okolností nebo nevhodných podmínek. Inovátor je člověk činu, každý den se snaží něco udělat, aby dosáhl svého cíle.
Inovátor získává nové znalosti každý den, je vždy připraven se učit a usiluje o sebezdokonalování. Neustále hledají něco, co jim pomůže realizovat jejich progresivní návrhy. Inovátoři jsou generátory nápadů, které mohou významně změnit svět kolem sebe.
Jaké je místo inovátora ve společnosti
Inovátoři jsou skutečnými motory pokroku, společnost díky nim nestojí na místě. Jejich myšlenky jsou globální povahy, protože generují své myšlenky v měřítku určitého oboru činnosti. Takoví lidé se zajímají o vše, co se děje kolem, aby našli příležitosti k ovlivnění událostí.
Inovátoři sní o zlepšení kvality života ostatních. Aby našli neobvyklá řešení, neustále se učí. Nestydí se požádat o pomoc, rádi komunikují se zkušenějšími kolegy a profesionály ve svém oboru. Pro inovátory je to skvělý způsob, jak se naučit něco nového, takže jsou okamžitě vidět v každé společnosti - jsou erudovaní a vždy dokážou vyjádřit zajímavé myšlenky.
Vytvoření hnutí inovativních pedagogů
Koncem 70. a 80. let. v pedagogice nastala stagnace: začalo vyvyšování některých ctností, rozvíjely se monotónní vyučovací metody a omezovala se realizace tvůrčích schopností učitelů. Pedagogika je odpověď.spolupráce. Ti, kteří stáli u zrodu hnutí, začali být nazýváni inovativními pedagogy. Jejich jména jsou známá i mimo pedagogickou komunitu: V. F. Šatalov, Sh. A. Amonashvili, E. N. Iljin, N. N. P altyšev, S. N. Lysenková, M. P. Ščetinin, I. P. Volkov, I. P. Ivanov, V. A. Karakovskij, B. P. Nikitin.
S dlouholetými zkušenostmi ve vzdělávání neustále hledali řešení, která by mohla změnit dosavadní přístup ke vzdělávání a výchově. Byli ruskými inovátory v oblasti pedagogiky. Jejich rozhodnutí dokázala změnit zastaralý systém, který neumožňoval odhalit plný potenciál učitelů i studentů.
Toto hnutí vzniklo přesně v době, kdy byly potřeba reformy v oblasti vzdělávání. Autoritářský a konzervativní režim, ve kterém probíhal vzdělávací proces, je nemotivoval k hledání samostatného poznání a samotného studia. Bylo nutné vyvinout koncepty a metody, které by braly v úvahu osobní charakteristiky dospělých a dětí.
Pedagogika spolupráce
Pedagogika spolupráce je založena na následujících humanistických principech:
- úcta k osobnosti dítěte;
- spolupráce mezi učitelem a studentem ve vzdělávacím procesu;
- usilujte o duchovní porozumění mezi pedagogem a studentem.
Učitelé nyní neměli děti ke studiu nutit, vytvořili jim pohodlné podmínky ke studiu. V pedagogice byla podporována touha studentů a učitelů po tvůrčí seberealizaci. Učitel nebyl omezen napřijal pedagogické metody, nyní musel najít přístup ke každému studentovi.
Nestandardní metody pomohly zlepšit výkon studentů a jejich chuť učit se. Hledání mimořádných řešení je hlavním rozdílem mezi inovativním učitelem a ostatními. Nápady navržené výše uvedenými učiteli se ukázaly jako slibné a efektivní, což způsobilo, že se pedagogika spolupráce stala populárnější.
Jejich řešení a zkušenosti byly dostupné celé pedagogické obci: od mateřských škol až po vysoké školy. Pořádali semináře, vydávali knihy, ve kterých byly podrobně popsány jejich praktické i teoretické zkušenosti. Nápady slavných inovativních učitelů dokázaly změnit představu o tom, jaký by měl být vzdělávací proces.
