Osobní rozvoj je dlouhý a složitý proces. Za prvé, proč se dospělí po mnoho let starají nejen o fyzické zdraví dítěte, ale také o jeho morální, duševní a duchovní růst? Za druhé, co motivuje dospělého člověka k osobnímu sebezdokonalování a jak to udělat?
Co znamená „vývoj“
Slovo „vývoj“označuje poměrně objemný koncept. Toto je:
- pohyb od nejnižší k nejvyšší;
- přechod z jednoho kvalitativního stavu do dokonalejšího;
- pohyb vpřed od starého k novému.
To znamená, že vývoj je přirozený, nevyhnutelný proces, znamená progresivní změny v něčem. Věda věří, že vývoj nastává na základě vznikajících rozporů mezi novými a zastaralými formami, způsoby existence něčeho.
Synonymem slova „vývoj“je slovo „pokrok“. Obě tato slova označují úspěch v něčem ve srovnání s minulostí.
Slovo "regrese" má opačný význam - je to pohyb zpět, návrat z dosažené vysoké úrovně na předchozí, nižší, tedy jde o pokles vývoje.
Typy lidského rozvoje
Po narození prochází člověk následujícími typy vývoje:
- fyzický – zvyšuje výšku, váhu, fyzickou sílu, tělesné proporce;
- fyziologické – zlepšují se funkce všech tělesných systémů – trávicí, kardiovaskulární atd.;
- psychické - zlepšují se smyslové orgány, roste zkušenost s jejich používáním za účelem příjmu a analýzy informací z vnějšího světa, rozvíjí se paměť, myšlení, řeč; hodnoty, sebeúcta, zájmy, potřeby, motivy jednání se mění;
- duchovní - obohacuje se mravní stránka osobnosti: formují se potřeby k pochopení svého místa ve světě, význam jeho činnosti pro jeho zlepšování, roste odpovědnost za její výsledky;
- sociální - rozsah vztahů se společností se rozšiřuje (ekonomické vztahy, morální, politické, průmyslové atd.).
Zdroje, hybné síly lidského rozvoje závisí na faktorech, jako jsou životní podmínky, sociální kruh a také na jeho vnitřních postojích a potřebách.
Koncept identity
Slova „osoba“a „osobnost“nejsou synonyma. Porovnejme jejich hodnoty.
Člověk je biologická bytost s vrozenými fyzickými vlastnostmi. Podmínky pro jeho rozvoj jsou příznivé vnější faktory: teplo, potrava, ochrana.
Osobnost je výsledek, fenoménsociální vývoj, ve kterém se formuje vědomí a sebevědomí. Má určité psychologické a fyziologické vlastnosti získané v důsledku vývoje a výchovy. Psychologové věří, že osobní vlastnosti se objevují pouze jako výsledek sociálních vztahů.
Každý člověk je jedinečný a má pouze své přirozené pozitivní a negativní vlastnosti. Každý člověk má své vlastní životní cíle a aspirace, záměry, důvody a motivy jednání. Při volbě prostředků se řídí vlastními okolnostmi a názory na morálku. Antisociální osobnost například nezná nebo neuznává obecně uznávané normy morálky a ve svém jednání se řídí sobeckými cíli. Charakteristickými rysy takového člověka jsou nezodpovědnost, konfliktnost, tendence vinit druhé za své neúspěchy, neschopnost poučit se z vlastních chyb.
Vnější síly osobního rozvoje
Hnací síla je to, co tlačí předmět dopředu, druh pružiny, páka. Člověk také potřebuje podněty pro osobní zlepšení. Tyto pobídky jsou jak vnějšími hnacími silami, faktory rozvoje, tak vnitřními.
Vnější vlivy zahrnují vlivy ostatních – příbuzných, známých, kteří mu předávají vlastní životní zkušenosti.
Přesvědčují člověka, aby podnikl (nebo nepodnikal) nějaké kroky, něco v životě změnil, nabídli možnosti a prostředky rozvoje, pomohli mu vtoto.
Hnací silou rozvoje jednotlivce může být vládní politika např. v oblasti vzdělávání, zaměstnanosti. Člověk si z dostupných možností vybere specializaci nebo místo výkonu práce, které je pro něj nejslibnější. Díky tomu pro něj získává nové znalosti a pracovní dovednosti a schopnosti – rozvíjí se jako člověk.
vývoj.
Interní podněty pro osobní rozvoj
Nepostradatelnou podmínkou a hnací silou rozvoje jedince je růst jeho duševních schopností a potřeb, jejich rozpory s těmi starými. Nedostatek vnitřních a vnějších prostředků tlačí člověka k hledání nových, adekvátních způsobů, jak vyhovět zvýšeným nárokům - dochází k nucenému nebo vědomému osvojování nových znalostí, dovedností a schopností, rozvíjí se smyslné, emocionální vnímání světa.
Potom se proces opakuje: získané zkušenosti zastarávají a je potřeba řešit požadavky nové, vyšší úrovně. V důsledku toho se spojení s ostatními stávají vědomějšími a selektivnějšími, rozmanitějšími.
Cíle osobního rozvoje
Jak vidíme, hnací silou rozvoje jsou potřeby společnosti při výchově člověka, který splňuje životně důležité sociálníkritéria a potřeba člověka samotného po seberozvoji.
Obraz plnohodnotného a soběstačného člena společnosti by měl vypadat takto. Sociální a osobní cíle rozvoje jedince se shodují. Bude užitečný společnosti a naplní svůj vlastní program růstu, pokud se jeho schopnosti naplní, bude duchovně i fyzicky zdravý, vzdělaný, výkonný, cílevědomý, kreativní.
Jeho zájmy by navíc měly být sociálně orientované a implementované do společenských aktivit.
Fáze vývoje
Hnacími silami vývoje je, jak vidíme, celý komplex vlivů na člověka po celý jeho život. Ale tento dopad by měl být dávkován a cíle, formy, prostředky, metody výchovy by měly odpovídat věkovým fázím člověka a úrovni jeho individuálního rozvoje. V opačném případě se formování osobnosti zpomalí, pokřiví nebo dokonce zastaví.
Fáze utváření osobnosti podle D. B. Elkonina a hlavní typ činnosti v každé z nich:
- Kojenství – přímý kontakt s dospělými.
- Ranější dětství je činnost manipulující s předměty. Dítě se učí zacházet s jednoduchými předměty.
- Předškolní věk – hra na hrdiny. Dítě si hravou formou zkouší sociální role dospělých.
- Věk na základní škole je vzdělávací aktivita.
- Adolescence – intimní komunikace s vrstevníky.
Vzhledem k této periodizaci byste měli vědět, že hnací sílyrozvoj je jak speciálními znalostmi v oblasti pedagogiky a psychologie, tak rozumným přístupem k volbě prostředků výchovy v každé věkové fázi dítěte.
Podmínky osobního růstu
Zdravá dědičnost, psychofyziologické zdraví a normální sociální prostředí, správná výchova, rozvoj přirozených sklonů a schopností jsou nepostradatelné podmínky pro rozvoj člověka. Jejich nepřítomnost nebo přítomnost nepříznivých vývojových faktorů vede k formování chybné osobnosti.
Existuje řada příkladů, jak negativní vnější vlivy nebo vnitřní motivy bránily nebo dokonce zastavily formování plnohodnotného člena společnosti. Například nezdravé rodinné klima, chybné životní zásady a postoje vytvářejí v dítěti mylné představy o jeho místě na tomto světě a způsobech, jak toho dosáhnout. V důsledku toho - popření sociálních a morálních hodnot, nedostatek touhy po seberozvoji, duchovnosti, vzdělání, práci. Formuje se závislá psychologie, asociální morálka, následující nižší pudy.
Schopnost vyvinout vnitřní hybné síly rozvoje osobnosti, která je vlastní přírodě samotné, zcela nebo částečně chybí u lidí s dědičnými nebo získanými malformacemi centrálního nervového systému. Jejich existence je omezena na uspokojení fyziologických potřeb.
