Každé dítě je potenciální vynálezce. Touha poznávat svět kolem nás je v nás geneticky zakotvena. Dítě rozbije další hračku a snaží se pochopit, jak to funguje, proč se kola točí a světla blikají. Správně organizovaná technická kreativita dětí umožňuje uspokojit tuto zvědavost a zapojit mladší generaci do užitečných praktických činností.
Definice
Kreativita je zvláštní druh činnosti, při které se člověk odklání od obecně uznávaných vzorců, experimentuje a případně vytváří nový produkt v oblasti vědy, umění, výroby, techniky atd. Ze socioekonomického hlediska pohled, nový může být pouze objekt, který dříve neexistoval. Z psychologického hlediska je kreativita jakýkoli proces, při kterém člověk objevuje něco pro sebe neznámého. Subjektivní význam vynálezu vystupuje do popředí, když jde o toděti.
Technická kreativita je činnost, jejímž výsledkem je vytváření různých technických objektů (modelů, zařízení, všech druhů mechanismů). Má zvláštní význam, pokud jde o rozvíjející se průmyslovou společnost.
Klasifikace
Existuje několik typů profesionální vědecké a technické kreativity. Pojďme si je vyjmenovat:
- Vynález, který objevuje originální způsob, jak vyřešit problém.
- Inovace, kdy člověk vylepší již hotový mechanismus.
- Navrhování nebo vytváření zařízení v souladu s vydanými referenčními podmínkami.
- Design, který zahrnuje konstrukci objektu s určitými funkčními i estetickými vlastnostmi.
Zvláštní prostor je věnován konstruktivním a technickým činnostem, které jsou chápány jako předprofesionální kreativita dětí a mládeže. Na rozdíl od dospělých kolegů řeší jednoduché problémy, znovu objevují již známé způsoby jednání. Hlavním cílem v tomto případě není veřejný prospěch vynálezu, ale rozvoj badatelského myšlení a iniciativy mezi školáky a studenty.
Technická kreativita dětí
Být vynálezcem není snadné. K vytvoření nového zařízení musí mít člověk kreativní myšlení. Vyžaduje také zaměření na konečný výsledek a ochotu překonat vznikající technické potíže. Na úsvitu industrializace panoval názor, že takové vlastnostivlastní malému počtu nadaných inženýrů.
Učitelé si dnes jsou jisti, že technické kreativitě lze naučit každého člověka. Ale je potřeba to dělat už od útlého věku, aby si dítě zvyklo kompetentně myslet, racionálně pracovat s informacemi a uplatňovat poznatky naučené ve třídě. Je nesmírně důležité vzbudit zájem o techniku. Děti proto nezkoumají složité fyzikální jevy, ale tvoří modely letadel, aut, lodí, kosmických lodí, robotů atd., které jsou pro ně srozumitelné.
Problémy k vyřešení
Technická kreativita je proces, během kterého:
- dítě se připravuje na budoucí pracovní aktivity;
- rozvíjet samostatnost, aktivitu, kreativní myšlení, prostorovou představivost, kritičnost (schopnost vyhodnotit konstrukční vlastnosti zařízení);
- formuje se zájem o vynálezy;
- učení znalostí z oblasti fyziky, matematiky, informatiky atd.;
- vychovává se pracovitost, zodpovědnost, cílevědomost, trpělivost;
- formování schopnosti pracovat s kresbami, vědeckou literaturou a také dovednosti používat měřicí přístroje, nástroje, speciální zařízení;
- sebevědomí dětí roste, objevuje se hrdost na jejich práci.
Vynořující se problémy
V sovětské éře byla velká pozornost věnována technické kreativitě mladých lidí. První sekce leteckého modelářství se objevily ve 20. letech 20. století. Postupně kroužitčinnost rozšířena. Školáci se zapojovali do mimoškolních aktivit, navrhovali rakety a zemědělské stroje, elektrospotřebiče a automatizaci. Amatérské kroužky působily všude. Byly otevřeny kluby a stanice pro mladé techniky, pořádaly se výstavy a soutěže, na kterých studenti získávali ocenění. Mnoho návrhářů a inovátorů navštěvovalo tyto kurzy jako děti.
S počátkem perestrojky však většina technických institucí přestala fungovat. V první řadě chyběly finance. Technická kreativita totiž vyžaduje speciální vybavení, materiální základna zastarává, selhává. Dosud existuje mnoho kroužků jen díky úsilí nadšených učitelů. Nedostatek moderního vybavení vede ke snížení kvality služeb. Poptávka po nich přitom zůstává stabilní. Dnes se v regionech snaží tento problém řešit na místní úrovni. Dalším problémem je, že technická kreativita přestala být dostupná studentům z rodin s nízkými příjmy.
Formy organizace
Pojďme se zamyslet nad způsoby, jakými se dnes snaží děti seznámit s technickou kreativitou. Je jich několik:
- Lekce technologie. Probíhají již na základní škole a poskytují seznámení s modelováním, technologií a výrobou jednoduchých výrobků.
- Hrnky. Mohou fungovat na bázi školy nebo institucí dalšího vzdělávání. Děti navštěvující kroužek hloubkově studují jednotlivé technické problémy, zabývají se výzkumempráce.
- Olympiády, výstavy, soutěže. Umožňují studentům předvést své úspěchy, upozornit na sebe, sdílet své zkušenosti s nadšenými vrstevníky.
- Centra pro dětskou technickou kreativitu. Na jejich základě působí zpravidla několik sekcí v různých oblastech. Vzdělávací programy jsou určeny pro děti různého věku. Pravidelně se konají konference, kde studenti předvádějí své vlastní projekty a získávají zkušenosti s veřejným vystupováním.
Didaktické požadavky na kruhy a sekce
Rozvoj technické kreativity dětí bude úspěšně pokračovat, pokud budou splněny následující podmínky:
- Vybraný kroužek je pro dítě zajímavý, kurzy se konají s ohledem na jeho přípravu.
- Studenti chápou, proč získávají určité znalosti a dovednosti.
- Je zachována optimální rovnováha mezi studiem teoretických informací a praktickými cvičeními.
- Materiálová podpora odpovídá moderním požadavkům.
- Používané metody jsou primárně zaměřeny na rozvoj samostatnosti studentů, přispívající k jejich kreativní seberealizaci.
- Systémově se děti účastní výstav nebo výstav, předvádějí své úspěchy, vidí výsledky a svůj vlastní pokrok.
Fáze technické kreativity
Ve střediscích a kruzích jsou aktivity studentů budovány podle určitého algoritmu. To zahrnujeobsahuje 4 kroky:
- Nastavení problému. Děti je potřeba zapojit do tvůrčího procesu, vytvořit motivaci pro další práci. V této fázi se jim ukazují hotová zařízení, videa, experimenty, je jim řečeno o významu zkoumaného mechanismu, jeho praktické aplikaci.
- Shromažďování informací. Je třeba pochopit, jaké znalosti již studenti mají a s čím se ještě musí seznámit. K tomu slouží konverzace, dotazníky, herní formy (kvízy, křížovky atd.). Poté učitel oznámí nové informace. Někdy děti samy studují literaturu a pak se organizují diskuse, konference, diskuse o krátkých zprávách.
- Hledejte řešení. Je špatné, když děti neustále vyrábějí zařízení podle vzorků a mechanicky kopírují. Je třeba rozvíjet designérské dovednosti studentů, podporovat jejich iniciativu, učit je kreativně aplikovat nabyté znalosti, vidět různé možnosti řešení problému.
- Implementace řešení. Je důležité vybrat správné předměty pro stavbu, aby je děti dokázaly vyrobit samy s minimální pomocí dospělého.
Volba metod výuky
Technická kreativita je proces, během kterého člověk zkoumá problém a samostatně nachází jeho řešení. Je logické, že při výuce se učitel neustále uchyluje k metodám hledání problémů. Jejich podstatou je, že děti dostanou úkol, algoritmus řešení, který jim není znám, a je jim dána úplná svoboda jednání. Dovoleno odkoukat něco od ostatníchstudenti, požádejte o pomoc, dělejte chyby a opakujte práci několikrát.
Neméně obtížná je situace pro dítě, když můžete použít několik metod jednání nebo prostředků pro navrhování řemesel. Zároveň si musíte uvědomit své touhy, správně posoudit možnosti. Děti mají potíže činit samostatná rozhodnutí a je třeba je k tomu cíleně učit.
Použití metod aktivního učení neznamená, že můžete zapomenout na obvyklé tabulky, příběhy a vysvětlivky, ukázky filmů, experimenty. To vše je nutné při seznamování se s probíranou látkou.
Rozvoj technického myšlení
K aktivaci studentů lze použít speciální metody. Například tyto:
- Brainstorming. Skupina dětí předkládá různé hypotézy řešení problému, včetně těch nejabsurdnějších. Jsou analyzovány pouze tehdy, když je shromážděno značné množství předpokladů.
- Náhlé zákazy. Opustit obvyklé vzory umožňuje zákaz používání určitých mechanismů nebo detailů.
- Nové možnosti. Učitel požádá děti, aby vymyslely několik řešení stejného problému.
- Metoda absurdity. Studenti dostanou nemožný úkol (vynález perpetum mobile je ukázkovým příkladem).
Technická tvořivost je činnost, která vyžaduje od člověka široký rozhled, rozvinutou představivost, samostatné myšlení a zájem o pátrací činnosti. Předpoklady pro tojsou položeny v dětství a rodiče a učitelé by na to měli pamatovat, pokud chtějí vychovat vysoce kvalifikované odborníky.
