Funkce rodiny a její výchovné možnosti jsou tématem, které musí být analyzováno ve vzdělávacím programu psychologů, sociologů a specialistů v oblasti vzdělávání. Zároveň by se měl rysy, hodnotami a významem rodiny řídit i prostý laik, aby mohl znalosti aplikovat v praxi.
Obecné porozumění problému
Jak říká pedagogika, výchovné funkce rodiny se projevují ve vztahu ke všem členům této sociální skupiny – dospělým i dětem. Největší význam, jak se obecně věří, platí pro nezletilé. Ve vědě je obvyklé mluvit o třech aspektech těchto funkcí:
- vliv mladšího věku na starší (pobídka k rozvoji a zlepšování);
- výchova členů sociální skupiny pod vlivem nejbližších po celý život;
- formování osobnosti juniorů.
Poslední aspekt výchovné funkce rodiny je stručně formulován, ale lze jej rozšířit.
O čem to je?
Pokud jde o nezletilé, rodina je důležitým prvkem společnosti, vnější podmínky. Pod tímvliv utváří osobnost, zájmy, schopnosti se rozvíjejí. Děti mohou získat zkušenosti předchozích generací, které sdílejí rodiče, prarodiče. Společnost nashromáždila poměrně působivé množství zkušeností a znalostí, které je téměř nemožné naučit se bez pomoci rodiny.
Vzhledem k tomu, jaká je výchovná funkce rodiny, je třeba vzít v úvahu formování vědeckého vidění světa u mladších pod vlivem starší generace. Spolu s tím se rozvíjí správný přístup k práci, morální vnímání tohoto procesu, smysl pro kolektivismus. Rodina je sociální buňkou, která je zodpovědná za vštěpování schopnosti být občanem a zároveň potřeby hrát roli hostitele a dodržovat standardy chování a společného soužití stanovené veřejností. Nejde jen o společné bydlení v jednom bytě, ale o život na úrovni civilizace.
Na rodině záleží
Jak je známo ze společenských, pedagogických věd, výchovná funkce rodiny se projevuje v obohacování intelektuálních schopností, informačních rezerv mladších generací. Spolu s tím se rozvíjí koncept krásy a estetiky. Rodiče pomáhají svým dětem zlepšit se fyzicky, jsou zodpovědní za jejich zdraví, učí způsoby, jak posílit tělo. Díky starším se děti mohou naučit hygieně, rozvíjet dovednosti v sanitaci a sebeobsluze. To vše je v budoucnu nezbytné nejen pro pohodlný život ve společnosti, ale také pro ochranu sebe a své budoucnosti, pro zajištění sebe samadlouhý, šťastný a zdravý život.
Co mám k dispozici?
Vzdělávací funkce rodiny slábne, když chybí potenciál, schopnosti konkrétní sociální buňky. Potenciálem je zvykem rozumět takový komplex prostředků, konvencí, na jejichž základě se formují možnosti výchovy a vzdělávání mladších. Je zvykem chápat tento komplex jako životní podmínky, materiální možnosti, strukturu rodiny, velké množství příbuzných, tým a jeho úroveň rozvoje. Nezapomeňte vzít v úvahu, jak se členové rodiny navzájem ovlivňují.
Když mluvíme o výchovné funkci rodiny, je třeba vzít v úvahu morální, ideologickou zátěž, psychologickou, pracovní, emocionální atmosféru v týmu blízkých příbuzných. Důležitou roli hraje životní zkušenost každého z nich, přítomnost odborných kvalit a získané vzdělání. Největší význam mají samozřejmě rodiče a rodinné tradice ve spojení s osobním příkladem těchto lidí jsou pro mladší generaci zdrojem nenahraditelných informací, vzorců chování a interakce.
Věnovat pozornost všem aspektům
Výchovná funkce rodiny, její realizace v každém jednotlivém případě je ovlivněna zvláštnostmi vztahu mezi členy této sociální skupiny. Roli přitom hrají vzorce interakce s vnějším světem. Děti se při vytváření vlastních pravidel chování řídí pedagogickou, kulturní úrovní dospělých, berou si příklad z rodičů. Mnozí z raného dětství se učí, jak by měly být rozděleny role v domácí komunikaci,dialog, výchova po vzoru svých nejbližších starších – matky, otce. V budoucnu se naučené informace reprodukují, když si vytvoříte vlastní rodinu.
Výchovná funkce rodiny ovlivňuje i vnímání vzdělávacích institucí a samotný fakt potřeby vzdělání obecně. Z rodiny získává dítě představu o spojení sebe a jakékoli jiné osoby se společností, vzdělávacími institucemi a dalšími sociálními institucemi. Proces rodinné výchovy je zcela specifický a jeho rysy jsou také velmi důležité pro realizaci funkce rodiny.
Proč je to důležité?
Vzdělávací funkce rodiny je dána sjednocením různých věkových skupin v rámci této sociální buňky. V rodině jsou lidé obou pohlaví a liší se profesní zájmy, představy o kráse i úroveň vzdělání. To vše umožňuje dítěti uvědomit si bohatství volby, která před ním leží. S takovým množstvím příkladů před očima může člověk úspěšně vyjádřit intelektuální schopnosti, osobnost se formuje kvalitativně, plněji. Zároveň jsou možnosti emocionálního vyjádření širší.
Skutečné a duchovní
Sociální, výchovné funkce rodiny tvoří nejen obraz člověka jako prvku společnosti se schopností pracovat, konzumovat, tvořit. Neméně důležitá je duchovní kultura, sociální orientace, motivace jednání. Pro dítě je rodina mikroskopickým modelem struktury civilizace jako celku, a proto právě odtud dostává dítě počáteční nastavení,což mu umožňuje v budoucnu rozvíjet své vlastní postoje, formulovat plány pro život.
Pravidla, která společnost dodržuje, si člověk poprvé uvědomuje právě prostřednictvím výchovných, ekonomických a reprodukčních funkcí rodiny. Prostřednictvím stejné sociální buňky člověk poprvé konzumuje kulturní hodnoty a učí se poznávat ostatní lidi. Vliv rodiny na vzdělání je mimořádně velký a významný – v žádném případě menší než vliv celé společnosti jako celku.
Reciprocita
Reprodukční a výchovné – funkce rodiny, velmi úzce propojené. Jak lidé chápali v dávné minulosti, pouze s rodinou se může dítě plně svléknout, být normální. Rodina je nezbytná, životně důležitá hodnota, nenahraditelná institucemi, veřejnými organizacemi nebo vzdělávacími institucemi. Podle odborníků, pokud před třetím rokem dítě nemělo dostatečnou péči, pozornost starších, emocionální kontakt, společensky důležité vlastnosti se nebudou v budoucnu správně rozvíjet. Nejvýznamnější je kontakt s matkou. V některých případech se vývoj osobnostních rysů v budoucnu časově opozdí, ale jsou i situace, kdy je porušen principiálně, ztráta je nenapravitelná a člověk si to často ani neuvědomuje.
Pro i proti
Dítě je velmi citlivé na vše, co se kolem něj děje. Negativním příkladem výchovné funkce rodiny, která je v běžném životě velmi častá, jeopilost jednoho nebo více nejbližších rodinných příslušníků. Studie ukázaly, že takové chování rodičů je možná tím nejdůležitějším důvodem, který vyvolává kriminalitu mladistvých, stejně jako sociální abnormální chování dětí a odchylky od normálního vývoje.
Jak se ukázalo v průběhu sociálního výzkumu, až 80 % všech mladistvých delikventů bylo nuceno žít v rodině, kde jeden nebo oba rodiče pili. Nemorálnost v dětství, touha po kriminálních činech velmi úzce souvisí s požíváním alkoholických nápojů. Negativní příklad výchovné funkce rodiny je aktuální zejména na pozadí nedávného rostoucího alkoholismu mezi ženskou polovinou společnosti. Tempo tohoto jevu ukazuje nárůst dvakrát rychlejší než u mužů.
Není den beze změn
Změny probíhající v rodině v mnoha ohledech narušují její výchovnou funkci. Studie ukázaly, že postupná změna modelu rodiny z tradičního na moderní, založený na rovnosti, vede k oslabení koordinace jednání. Mnoho dětí vůbec nevnímá své rodiče jako celek, pro ně jsou matka a otec odděleni.
Představy rodičů o výchově se mohou drasticky rozcházet, panují neshody o tom, jak žít. To má silný vliv na dítě nucené žít v takových podmínkách. Samozřejmě je kategoricky obtížné vyvinout v takových podmínkách plnohodnotnou, zdravou osobnost, zvláště pokud si vzpomeneme na sklon ke vzpurnosti v důsledku dospíváníobdobí, kdy charakter a nálada jsou z velké části způsobeny biologickými příčinami – hormonálními změnami.
O stereotypech
Je zvykem mluvit o třech klíčových pravidlech, která mnozí považují za samozřejmost. Všechny tři kategoricky negativně ovlivňují kvalitu osobnosti dítěte vyrůstajícího v rodině. Toto je:
- child-centrism;
- profesionalita;
- pragmatismus.
Detocentrismus
Tento stereotyp se týká situací, ve kterých je třeba dítěti odpustit. Ve společnosti panuje názor, že dětem je vše odpuštěno. Mnoho lidí si tento postoj plete s láskou. Ve skutečnosti to vede ke zkažení, neschopnosti vnímat závazky, zákazy a dluhy. Většinou v rodinách, kde každodenní život podléhá takovému stereotypu, dospělí slouží těm mladším.
V současnosti je dítě-centrismus běžnější v rodinách s jedním dítětem. Podobné tendence jsou charakteristické i pro ty sociální buňky, kde jsou za výchovu zodpovědnější prarodiče, kteří mají tendenci chránit děti před případnými obtížemi. To vede k egocentrismu, infantilismu. Mladí lidé, kteří vyrůstají, nejsou zcela schopni převzít odpovědnost za své činy a neprojevují sebemenší iniciativu tuto vlastnost rozvíjet.
Profesionalita
Je zvykem si myslet, že všechny úkoly by měly být svěřeny profesionálům a měli bychom na sebe brát co nejmenší zodpovědnost. Možná to funguje ve vztahu k čištění potrubí nebo instalaci televizoru,ale zcela nepřijatelné, pokud jde o výchovu dětí. Ve vzdělávacích institucích jsou sice vychovatelé a učitelé, ale jejich funkce je po rodině až druhořadá. Jsou navrženy tak, aby dětem poskytly obecné porozumění interakci ve společnosti s neznámými jedinci, ale děti dostávají hlavní informace od svých rodičů.
Z nějakého důvodu je zvykem si myslet, že úkolem rodiče je poskytnout materiální příležitosti pro rozvoj dítěte a na základě toho ustoupit od zlepšování dítěte. Někteří se uchylují ke svým výchovným příležitostem, když je třeba zakázat a potrestat, zbavit se „překážejícího“dítěte. V takové situaci jsou děti a rodiče odděleni, nemohou spolu žít ve stejné sociální rovině, přestože žijí ve stejném bytě. Není mezi nimi ani důvěra, ani porozumění, nejsou témata k diskuzi, to znamená, že dítě prostě nemá zkušenost s budováním dialogu s dospělým. To ovlivní celý život - sociální kontakty budou poskytovány velmi tvrdě.
Pragmatismus
Tento termín je běžně chápán jako situace, kdy výchovu starší vnímají pouze jako proces, během kterého by se děti měly stát praktičtějšími, naučit se zvládat své vlastní záležitosti samy. Zároveň je kladen důraz na materiální zisk, ale vše ostatní zůstává „za scénou“.
Dominance tržních vztahů v poslední době dává vzniknout mnoha psychologům a specialistům na vzdělávání, což vyvolává obavy, že v budoucnu bude pragmatický trend ještě výraznější. To se vysvětluje utilitárním chováním, které je v myslích mnohých vnímáno jako nejdůležitější v moderních podmínkách. Do jisté míry se jedná o strategii přežití, takže je těžké vyčítat těm, kteří se snaží jít nejjednodušší cestou. Odborníci zároveň nabádají, abyste nepodlehli pragmatismu: emocionální rozvoj, vštěpování kulturních hodnot nejsou o nic méně důležité.
Obecná teorie
Rodina je tak komplexní útvar vlastní lidské společnosti, což je specifická skupina, která se vyznačuje specifickými vztahy mezi svými členy. V rodině jsou manželé stejné generace, různé generace - děti, rodiče. Rodina je malá skupina, ve které jsou všichni členové spojeni příbuzenskými nebo manželskými závazky. Je jim svěřena společná morální materialita. Pro člověka je rodina společenskou nutností spojenou jak s fyzickou reprodukcí civilizace, tak s duchovním rozvojem.
Je velmi obtížné formulovat, co je míněno pojmem „normální rodina“. Toto je extrémně natahovací reprezentace. V obecném případě je zvykem hovořit o sociální buňce, která svým členům poskytuje pohodu, ochranu a možnost postupu ve společnosti. S ohledem na děti je rodina společenstvím, které poskytuje všechny podmínky pro úspěšné zařazení do společenského života pro psychickou a fyziologickou zralost.
