Moderní pedagogika vyžaduje nové jedinečné a jednotné přístupy. Klasické metody navržené Komenským již nejsou účinné. Tomu začali vědci rozumět na počátku 20. století. A zde vyvstává nová otázka: kam se posunout a jak učit děti novým způsobem? Vypovídají o tom nové koncepty, které jsou zaměřeny na humánní přístup k dětem, to znamená, že nyní je maximální pozornost věnována maximalizaci zájmu dítěte a středem lekce nyní není učebnice nebo učitel, ale sám student.
Podstata pedagogického konceptu
Pedagogické pojetí je speciální metodická technika učitele, kde nese vlastní myšlenky a zároveň utváří cíle, které přispívají ke zkvalitnění vzdělávání dětí. Díky správným závěrům učitele a metodám předávání informací se formují fyzicky i morálně zdraví jedinci, kteří jsou pro naši zemi velmi důležití.
Učitel by měl vést děti na správnou cestu a říkat jim, jak se stát silnýmiosobnosti, uvádějící příklady z jejich života nebo ze života jiných lidí. Musí inspirovat mladou generaci, aby se nebála těžkostí a na cestě k cíli vždy přebírala zodpovědnost. Tehdy bude mít každý žák pocit, že je důležitým členem společnosti.
Obecná ustanovení
Obecná ustanovení hrají klíčovou roli, protože jsou zde zvažovány důležité aspekty pedagogického procesu. Pomáhají systematizovat mezioborové znalosti a systematizovat je spolu s metodickými technikami. Správnou identifikací předmětů pedagogické činnosti můžete pochopit specifika práce učitele ve třídě a jak úspěšně se vyrovnává s vlastním vyvinutým algoritmem.
Klíčové pojmy a termíny
Tato sekce vyžaduje, abyste si objednali všechny termíny, které by spolu měly souviset. Díky vytvoření vazeb mezi pojmy se objevuje jednoznačný výklad a logická harmonie posiluje důkazní základnu. Obecně je cílem této části co nejjasněji propojit pojmy.
Struktura pojmu v pedagogice
Stále neexistuje přesný a jednoznačný výklad tohoto pojmu. Navzdory tomu se některým odborníkům podařilo vyvinout nejpřesnější formulaci tohoto pojmu: "Pedagogický koncept je soubor vědeckých poznatků o zkoumaném objektu, který je koncipován zvláštním způsobem." V tomto případě informace, které byly získány běhempedagogická činnost.
Pojem má také jiné výklady. Například pedagogický koncept je soubor klíčových ustanovení, která odhalují rysy praktické činnosti studenta.
Aby byly výsledky objektivní, je třeba zdůraznit řadu požadavků na studii:
- specific – popisuje výsledky, které musí být nakonec implementovány;
- měřitelnost – dostupnost nástrojů pro měření výkonu;
- realita - plné zajištění všech potřebných zdrojů;
- ovladatelnost – přítomnost výkonné informační základny, která v případě potřeby opraví výsledky.
Funkční účel koncepčního přístupu
Struktura moderního vzdělávání je založena na skutečnosti, že je důležité studovat fenomén učitele jako vychovatele a organizátora ve struktuře vzdělávací instituce. Na základě toho by pedagogické zásady měly vycházet z důležitých bodů, které přispívají k transformaci teoretických pedagogických znalostí v praktické dovednosti. Učitel proto musí být schopen:
- seskupte všechny své znalosti tak, aby tvořily jediný logický systém, který nenaruší strukturu lekce;
- vysvětlete studentům, jak se ten či onen jev nebo proces objevil a vyvinul, s podrobným popisem hlavních charakteristik a parametrů;
- vyvinout metodologii výzkumu.
Target
V koncepcích pedagogické činnosti hraje hlavní roli cíl. Cíl je tvořen za účelem zajištění efektivního studia konkrétního procesu nebo jevu. K úspěšné realizaci cíle a úspěšnému uvedení cíle do života je nutné vypracovat systém dílčích cílů. Systém dílčích cílů vypadá takto:
- absolutně jakýkoli cíl je rozdělen do samostatných úrovní, které by měly být ekvivalentní co do rozsahu a hodnoty;
- popis konečného výsledku by měl být vytvořen během vývoje počátečního cíle, který je tím hlavním;
- metody a možnost dosažení konkrétního cíle jsou nutně naplánovány.
Shrneme-li to, celkový cíl lze reprezentovat ustanovením:
- zlepšení myšlenky pedagogického konceptu;
- efektivita samostatné složky pedagogické činnosti, která je v současné době zkoumána;
- kvalita efektivity samotného procesu;
- optimalizace a implementace výsledků experimentu.
Omezení použitelnosti
Tyto hranice by měly zahrnovat:
- Aspekty pedagogického procesu, které lze zlepšit pomocí pedagogického konceptu.
- Dosažená úroveň znalostí vám umožní vytvořit seznam efektivně vyřešených problémů v konkrétní situaci. Bez těchto znalostí by nebylo možné efektivně řešit problémy.
- Blízké a dlouhodobé cíle a záměry ve vzdělávací sféře,které zdůvodňují potřebu vytvořit pedagogickou koncepci.
Teoretické a metodologické přístupy
Tyto přístupy jsou nejdůležitějšími pedagogickými principy. Pomáhají řešit řadu důležitých problémů ve vzdělávání, mezi které patří:
- regulace terminologie;
- určení nových vlastností a vlastností studovaného objektu;
- identifikace vzorců a principů rozvoje;
- označení nedostatečně prostudovaných aspektů konkrétního problému;
- perspektivy rozvoje studované oblasti pro vědu obecně.
Soubor metodologických přístupů, které jsou navrženy ke studiu kvalitativně odlišných objektů, obvykle funguje jako teoretické a metodologické zdůvodnění výzkumu.
Hlavní moderní pedagogické koncepty
Nyní všichni moderní učitelé hledají nové přístupy k výuce. Proto má každá pedagogická teorie v různých zemích dva klíčové funkční rysy. První je získat empirická data a teoretické informace, které pomohou zlepšit úroveň vzdělávání v různých zemích, a druhá je zaměřena na studium zkušeností v oblasti vzdělávání v různých zemích, na řešení problémů se vzděláváním v jejich zemi. Aplikace vypůjčených zkušeností, které pomohly zlepšit úroveň vzdělání v jedné zemi, může bohužel zhoršit situaci v jiné.
Protože zkušení domácí učitelé pochybují o tom, že je zahraniční zkušenost zbaví problémů, a jsou skeptičtí ohlednězavedení západních technologií.
Konstantin Ushinsky také řekl, že každý národ má svůj vlastní systém vzdělávání, proto by jeden národ neměl zavádět pedagogické technologie jiného národa.
Behaviorismus
Tento pedagogický koncept vznikl na počátku 20. století. Zakladatelé tvrdili, že chování určuje osobnost. Kromě toho fanoušci behaviorismu nahradili termín předmět psychologie slovem „reakce“(to znamená, že věřili, že lidské chování a činnost je jednoduchá reakce nebo reflex).
Později ale Skinner začal rozvíjet teorii behaviorismu, kde začal správně tvrdit, že reakce jsou důsledky jednání člověka v určitých situacích.
Behaviorální pedagogika stimulovala technologický přístup ke vzdělávání. Podle ní se stanoví soubor daných osobnostních rysů, model studenta a navrhne se systém prostředků a způsobů ovlivňování. V civilizované společnosti bylo Skinnerovo učení široce kritizováno, protože mnozí tvrdili, že to vede k hrubé manipulaci s jednotlivcem.
Ale objevil se Dewey a zavedl do vzdělávacího systému teorii pedocentrismu, kdy dospělí pomáhali dětem adaptovat se v obtížných situacích pomocí jednoduchých a rozvíjejících cvičení. Dewey sám kritizoval tradiční školu. Argumentoval tím, že středobodem vzdělávacího procesu není učitel ani učebnice, ale samotné dítě. To byl průlom v pedagogice.
Rogers také představil nové technologie ve vzdělávání, který identifikoval důležité principy,stimulující podpora dítěte:
- pozitivní přístup k dítěti;
- přijímám ho takového, jaký je;
- bezpodmínečná láska ke každému studentovi (ne fyzická, ale duchovní).
Na základě učení Rogerse můžeme také vyvodit následující závěry o pravidlech pedagogické komunikace:
- důvěřujte dětem a aktivně to dávejte najevo;
- pomáhat formovat individuální a skupinové cíle;
- motivovat k učení;
- být zdrojem zkušeností pro studenty;
- cítit a pochopit osobní stav každého studenta;
- vlastní styl neformální vřelé komunikace s dětmi;
- mít pozitivní sebevědomí.
Neopozitivismus a existencialismus
Pedagogika neopozitivismu zaujímá negativní postoj k těm, kteří v rámci výchovy přisuzují důležitou roli falešné ideologii, jejíž cíle a záměry přispívají k degradaci u mladé generace. Tedy vystupovat proti manipulaci s člověkem a narušování jeho jako člověka, protože nemyslí jako všichni ostatní. Zde je úkolem školy nasměrovat člověka k intelektuálnímu rozvoji, kde si svobodně volí povahu chování. Tento nový přístup řeší problémy pracovního vzdělávání.
Existencialismus říká, že úkolem školy je vytvořit školákům takové podmínky, aby se našli a také pochopili, jak se orientovat v konzumním světě, kde o všem rozhodují peníze a konexe. Pochopení, jak to fungujemoderní merkantilní systém, budou schopni úspěšně najít vlastnosti své jedinečné osobnosti a stát se vlivnými lidmi ve svém oboru. Úkolem učitele je vysvětlit etiku člověka. Vědci říkají, že tímto způsobem se objevují kreativní jedinci a učí se přebírat odpovědnost.
