Pedagogická teorie je systém znalostí, který osvětluje určitou oblast jevů ve vědě o výchově a vzdělávání. Účelem disciplíny je nejen výuka podle již existujících standardů, ale také individuální přístup ke každému studentovi v souladu s jeho sklony. Věda nové generace vyzývá k pozornosti k novým pedagogickým teoriím, které mohou pomoci vyřešit problémy, které mají školáci v dětství.
Hlavní součásti konceptů
Pedagogická teorie je systém znalostí, který osvětluje a studuje přesně definovanou oblast jevů ve výuce. Jeho hlavními složkami jsou: vzorce a zákony výchovy a vzdělávání, objasnění, základy, pravidla chování. Existuje obecně uznávaná klasifikace pedagogických teorií, kterou lze snadno najít v literatuře. Různé systémy v oboru lze rozdělit na vzdělávací a výukové. V naší zemi je spousta skvělých učitelů,který napsal mnoho významných prací o pedagogice.
Tři teorie
Teorie psychologie a pedagogiky studují především vztah mezi výchovou, vývojem a vzděláváním dětí různého věku. Na konci třicátých let minulého století se zformovaly tři typy pedagogické činnosti, které se zabývaly otázkami vědy.
- První druh studuje proces výchovy dětí jako fenomén, který nemá nic společného s výukou. Tento typ naznačuje svobodu jednání dítěte, nedostatek zaměření na dospělého a jeho roli.
- Druhý typ pedagogické činnosti je zaměřen na celkový vývoj a výchovu dítěte.
- Třetí typ má zajistit, aby vývoj dětí nešel ruku v ruce se systémem výchovy a vzdělávání.
Teorie rozvojového učení
Tento typ pedagogické teorie vzdělávání jako vývojového vzdělávání je ve vědě nejkomplexnější:
- vysoká rychlost procesu učení;
- probíhající proces zapamatování během procesu učení;
- pozitivní motivace pro znalosti a učení;
- budování spojení mezi studentem a učitelem.
Smyslem výchovy dítěte není jen naučit ho již existujícím standardům, ale také využít jeho plný potenciál. Veškeré nadání a dovednosti dítěte jsou vnímány nikoli jako samoúčelné, ale jako způsob, jak přeměnit dítě v plnohodnotnou osobnost. Interakce mezi žákem a učitelem je partnerství. V první řadě byste měli věnovat pozornostúspěšná socializace dítěte a rozvoj jeho sklonů.
Nejnovější teorie výuky, které podporují humánní zacházení s dětmi a dospívajícími, chtějí věnovat pozornost teoriím pedagogiky, které odhalí problémy výchovy dětí různého věku. Proces učení, vycházející z antropologie výuky, je uvažován na základě vytváření vhodných podmínek pro vzdělávání dětí. Na prvním místě je rozvoj dítěte jako člověka, který potřebuje podporu dospělého.
Posudky osobního rozvoje
Hlavní pedagogické teorie zvažují následující soudy o vývoji osobnosti dítěte:
- psychoanalýza;
- affection;
- behavioristics;
- humanismus;
- aktivitní přístup;
- kognitivismus.
Obsahově moderní pedagogické teorie využívají princip implementace integrace. Tato část výzkumu je v současné době ve fázi experimentu. Moderní badatelé pozorují pozitivní trend kombinování různých druhů činností, využívání forem a prostředků, které jsou zajímavé pro děti a školáky. Studium různých složek pedagogické teorie může být propojeno, což může výrazně ušetřit čas za účelem organizace herních a učebních činností dítěte a zkrátit čas k dosažení požadovaného výsledku.
Teorie a praxe v Rusku
Často moderní domácí pedagogikateorie se skládají z úzce zaměřených způsobů rozvoje dětí, zohledňují psychologické charakteristiky dítěte a mohou zahrnovat výsledky několikaleté práce autorů na různých problémech. Například ruská věda a praxe v posledních letech velmi hluboce studují roli ekonomiky ve vývoji předškolního dítěte a jeho psychiky. Problematika ekonomického vzdělávání byla ještě nedávno zvažována v aspektu výchovy k pracovitosti a mravnosti. Ve studiích ruských učitelů je problematika právní výchovy studována z pohledu akceptace svobody školáka jako jednotlivce. Mravní a právní výchova znamená zvyšování sebevědomí dítěte, jeho sebevědomí, vštěpování norem chování a schopnosti budovat harmonické vztahy se světem. Moderní pedagogika poskytuje odpovědi na otázky, které souvisejí s vytvářením upřímného zájmu o předškolní dítě a respektu k zemi, jejímž je občanem.
Hlavní fáze vzdělávacích aktivit
Teorie právní výchovy dětí zohledňuje důležitost, obsah, období, podmínky výuky. Jeho tvůrci rozlišují tři nedílné součásti vzdělávacího procesu:
- Základní fáze - seznámení s normami a principy morálky. Mohou to být rozhovory o etice, vytváření morálních situací, videolekce o správném chování dětí atd.
- Hlavní fází je seznámení se s právy člověka a občana: na odpočinek, na vzdělání, na vlastní jméno, na lásku. Seznamte sedítě může být prostřednictvím čtení uměleckých děl, etických rozhovorů, příběhů, cvičení, které rozvíjí praktické dovednosti chování při různých činnostech.
- Poslední fází je mluvit o světové konvenci, o celosvětově uznávaných právech dítěte, která platí pro všechny děti na Zemi, číst beletrii, vytvářet kreativní koláže o právech dítěte, povídat si o morálce atd.
Koncepce výchovy patriotů
Dnešní pojetí vlastenecké výchovy mládeže lze uvažovat v kontextu všestranného utváření osobnosti. Pojem „patriotismus“je nejčastěji chápán jako láska k vlasti a vlasti. Mezi prostředky vlastenecké výchovy patří mezoprostředí, literatura a umění, folklór, společenská praxe, zvyky atd.
Fáze vlasteneckého vývoje zahrnují všechny metody a aspekty výchovy dětí: exkurze, vzdělávací výlety, zakládání vlastních muzeí, výstavy dětského umění atd.
Moderní teorie v pedagogice. Spojení ruské vědy se zahraničními teoriemi
Na základě výše uvedeného můžeme konstatovat, že moderní pedagogické teorie studují problematiku vzdělávání a osobního rozvoje předškolního dítěte, jejichž pojmy jsou neoddělitelně spjaty. Různé zahraniční teorie výcviku a výchovy pomohou obohatit domácí systém vzdělávání předškoláků. Nauka o vyučování vpředškolní věk jako systém teorií pedagogiky je pravidelně aktualizován a zdokonalován. Není možné nevzít teoreticky v úvahu praxi předškolních a školních zařízení.
Vliv vzdělání na osobnost
V rozmanitosti teorií výchovy v pedagogice je třeba rozhodnout, na jaký ideální model osobnosti předškoláka se původně orientovali. Nejčastěji je tento ideál založen na socioekonomických potřebách společnosti, ve které proces učení probíhá.
V současnosti naše země směřuje k tržní ekonomice, kde neexistuje jediná sféra života či výroby, která by nepotřebovala reformy a východisko z krize. Proto se nyní naše společnost a hlavní pedagogické teorie zaměřují na výchovu kreativních, aktivních, iniciativních jedinců, kteří jsou schopni činit rozhodnutí a být za ně odpovědní.
Ve vědě i praxi v posledních letech stále více nabývá na síle kulturologický přístup, jehož podstata spočívá v kulturní konformitě vzdělávacích aktivit, která hraje jednotící roli jak pro rozvoj teorie pedagogiky a pro praktické činnosti.
Hlavním principem kulturní konformity vzdělávacích aktivit je spoléhat se na určitý vzorec: čím více bude výchova a vzdělávání spojeno s kulturou, tím sociálně a kulturně vzdělanější člověk vyroste. Obecně je pedagogická a výchovná činnost založená na principech kulturní konformity výchovou tvořivých,podnikaví a inteligentní lidé v budoucnosti.
