Školní vzdělávání zahrnuje různé vyučovací metody, jejichž účelem je maximalizovat asimilaci znalostí studenty. Učitele a metodiky však stále znepokojuje otázka, jak efektivně učit mladou generaci. Proto je zavádění různých inovací vnímáno pozitivně, aby se tento proces úspěšně realizoval.
Extraktivní učební režim
Komunikace mezi žákem a učitelem se ve škole vždy dělila na pasivní a aktivní. A teprve nedávno se objevila interaktivní výuková technologie. Jaká je každá z těchto metod?
U pasivního modelu student ovládá látku pouze ze slov učitele, stejně jako látku uvedenou v učebnicích. V takové lekci je hlavní postavou učitel. Studenti jsou prostě pasivníposluchači. Komunikace mezi studenty a učitelem touto metodou probíhá formou kontrolní nebo samostatné práce, testů a anket. Tento model ve vzdělávání je tradiční a učitelé jej nadále využívají. Příkladem takového školení jsou lekce vedené formou přednášek. Zároveň studenti neplní žádné kreativní úkoly.
Aktivní metoda
V současné fázi vývoje školy se pasivní způsob učení stává irelevantním. Aktivní metody se začínají uplatňovat v širším měřítku. Jsou formou interakce mezi učitelem a žáky, při které spolu komunikují obě strany vzdělávacího procesu. Studenti nejsou v žádném případě pasivními posluchači. Stávají se aktivními účastníky lekce, mají stejná práva jako učitel. To stimuluje kognitivní aktivitu dětí a jejich samostatnost. Zároveň se v procesu získávání znalostí zvyšuje role tvůrčích úkolů. Navíc, pokud autoritářský styl dominuje pasivní metodě, pak se aktivní metoda mění v demokratickou.
Tento model má však také některé nevýhody. Při jeho použití jsou studenti předměty učení pouze pro sebe. Děti komunikují s učitelem, ale nevedou mezi sebou dialog. Metoda aktivního učení má tedy jednostranné zaměření. Je relevantní při využívání technologií sebeučení, seberozvoje, sebevzdělávání a provádění samostatných činností. Aktivní režim zároveň neučí děti sdílet znalosti. Nedovoluje získávat zkušenosti s interakcí ve skupině.
Inovativnítechnika
Existují také moderní interaktivní výukové technologie. S touto technikou probíhá celá lekce v režimu dialogu nebo rozhovoru s někým. Technologie aktivního a interaktivního učení mají mnoho společného. Někteří mezi ně dokonce dávají rovnítko.
Interaktivní metoda se však zaměřuje na širokou interakci školáků nejen s učitelem, ale i mezi sebou navzájem. Jaké je místo učitele v takové hodině? Usměrňuje aktivitu žáků k plnění úkolů zadaných třídě. Interaktivní výuková technologie tedy není nic jiného než moderní forma aktivní metody.
Koncept inovací
Samotné slovo „interaktivní“přešlo do ruštiny z angličtiny. Jeho doslovný překlad znamená „vzájemný“(inter) a „akt“(akt). Pojem „interaktivní“vyjadřuje schopnost být ve stavu dialogu, rozhovoru nebo interakce s někým (například s osobou), stejně jako s něčím (počítačem). Inovativní forma učení je tedy dialog, ve kterém probíhá interakce.
Organizace interaktivního režimu
Inovativní forma prezentace znalostí je navržena tak, aby studentům vytvořila co nejpohodlnější podmínky. Interaktivní učební technologie ve škole zahrnují takovou organizaci hodiny, kdy se simulují různé životní situace a používají se hry na hraní rolí. V tomto případě se přebírá obecné řešení položené otázkyna základě analýzy navržených situací a okolností.
Informační toky pronikají do myslí studentů a aktivují mozkovou aktivitu. Interaktivní výuková technologie samozřejmě vyžaduje kompletní změnu stávající struktury lekce. Navíc takový režim není možný bez zkušeností a profesionality samotného učitele.
Ve struktuře moderní lekce by měla být maximálně uplatněna technologie interaktivních výukových metod, což jsou specifické techniky. Při jejich používání bude získávání znalostí zajímavější a bohatší.
Co je tedy interaktivní výuková technologie v předškolní vzdělávací instituci? Jedná se o takové techniky, kdy student neustále reaguje na objektivní a subjektivní vztahy vzdělávacího systému a periodicky vstupuje do jeho skladby jako aktivní prvek.
Význam inovativních forem vzdělávání
Pro vzdělávací proces stanovila legislativa Ruské federace princip humanizace. V tomto ohledu bude vyžadována kontrola obsahu celého procesu učení.
Hlavním cílem školního procesu je celostní rozvoj osobnosti dítěte při realizaci samostatné duševní a kognitivní činnosti. A to plně umožňují moderní interaktivní technologie. Při jejich aplikaci student samostatně sleduje cestu k poznání a ve větší míře si je osvojuje.
Cílová orientace
Technologie interaktivních metod výuky je navržena tak, aby:
- aktivovat individuální mentální procesy studentů;
-probudit ve studentovi vnitřní dialog;
- zajistit porozumění informacím, které sloužily jako předmět výměny;
- individualizovat pedagogickou interakci;
- přivést dítě do pozice, kde se stane předmětem učení; - poskytuje obousměrnou komunikaci v procesu výměny informací mezi studenty.
Pedagogické technologie interaktivního učení kladou učiteli za úkol usnadňovat a podporovat proces získávání znalostí. Je důležité:
- odhalit rozmanitost úhlů pohledu;
- odkazovat na osobní zkušenosti účastníků dialogu;
- podporovat aktivitu školáků;
- spojit praxi s teorií;
- přispět k vzájemnému obohacení zkušeností účastníků;
- usnadnit vnímání a asimilaci úkolu;- podporovat dětskou kreativitu.
Hlavní pozice
Technologie pro organizaci interaktivní výuky jsou dnes nejpokročilejší. Jejich podstata se redukuje na přenos informací nikoli v pasivním, ale v aktivním režimu, pomocí metody vytváření problémových situací. Úkolem lekce není předávat školákům hotové znalosti ani je nasměrovat k tomu, aby obtíže překonávali sami. Technologie interaktivního učení se od ostatních existujících metod liší rozumnou kombinací vlastní iniciativy dítěte s pedagogickým vedením hodiny. To vše přispívá k dosažení hlavního cíle výchovy - vytvoření ucelené a harmonicky rozvinuté osobnosti.
Pozitivní aspekty metody
Používání interaktivních výukových technologiíumožňuje:
- zvýšit efektivitu výměny informací manažerského, vzdělávacího a vzdělávacího charakteru; - studenti cvičí sebekontrolu, uplatňují získané znalosti v praxi.
Interaktivní technologie učení navíc přispívá k rychlému duševnímu vývoji dítěte. Výměna informací mezi studenty a učitelem navíc zvyšuje důvěru dítěte ve správnost jeho závěrů.
Funkce organizace
Použití interaktivních výukových technologií probíhá přímou interakcí studentů s výukovým prostředím. Působí jako realita, ve které děti získávají zkušenosti, které jsou centrálním aktivátorem poznávání učení.
V běžném pasivním nebo aktivním učení je učiteli přidělena role jakéhosi filtru. Je nucen předávat přes sebe všechny vzdělávací informace. Na rozdíl od těchto tradičních metod poskytuje interaktivní učení roli učitele jako asistenta studenta, který aktivuje tok informací.
Interaktivní modely učení ve srovnání s tradičními mění interakci mezi studentem a učitelem. Učitel podřizuje svou aktivitu dětem a vytváří podmínky pro projevení jejich iniciativy. Školáci jsou plnohodnotnými účastníky takových lekcí. Jejich zkušenost je přitom stejně důležitá jako zkušenost učitele, který neposkytuje hotové znalosti, ale povzbuzuje své studenty k hledání.
Role učitele
Technologie pro rozvoj interaktivního učení předpokládá, že učitel v hodině provádí několik úkolů. Jedním z nich je působit jako odborníkinformátor. K tomu je nutné připravit a prezentovat textový materiál, předvést videosekvenci, odpovědět na otázky účastníků lekce, sledovat výsledky procesu učení atd.
V interaktivním učení je učiteli přidělena role organizátora-facilitátora. Spočívá v navázání interakce školáků s fyzickým a sociálním prostředím. K tomu učitel rozděluje děti do podskupin, koordinuje plnění zadaných úkolů, vybízí je k samostatnému hledání odpovědí atd.
Role učitele v interaktivním učení zahrnuje také výkon funkcí konzultanta. Učitel nejen odkazuje na již nashromážděné zkušenosti studentů, ale také jim pomáhá při hledání řešení úkolů.
Typy interaktivních technologií
Pro efektivní prezentaci znalostí ve výuce pomocí inovativní metody učitel využívá:
-práce v malých skupinách, rozdělení žáků do dvojic, trojic atd.;
- kolotoč technika;
- heuristické rozhovory;
- přednášky, jejichž prezentace je problematická;
- technika brainstormingu;
- obchodní hry;
- konference; - semináře ve formě debat nebo diskuzí;
- multimediální zařízení;
- technologie plné spolupráce;- projektová metoda atd.
Pojďme se na některé z nich podívat blíže.
Hra
Jedná se o jeden z nejúčinnějších prostředků interaktivního učení, který probouzí živý zájem o předmět. Dětirád si hraje. A tuto potřebu je třeba využít k řešení výchovných a vzdělávacích problémů.
Obchodní hry pro studenty by měl učitel pečlivě připravit a promyslet. Jinak budou pro děti nepřístupné a budou pro ně únavné.
Obchodní hry v lekci přispívají k:
- rostoucí zájem o učení a také o problémy hrané a modelované ve třídě;
- možnost adekvátní analýzy konkrétní situace;
- asimilace velkého objemu informací; - rozvoj analytického, inovativního, ekonomického a psychologického myšlení.
Obchodní hry jsou klasifikovány podle:
- herní prostředí (stolní počítač, počítač, televize, technické);
- oblasti činnosti (sociální, intelektuální, fyzické, psychologické, pracovní);
- techniky (hraní rolí, zápletka, předmět, simulace);- povaha pedagogického procesu (kognitivní, vzdělávací, diagnostický, zobecňující, rozvíjející, tréninkový).
Interaktivní technologie pro výuku cizího jazyka často využívají hry na hraní rolí. Mohou být dramatické nebo zábavné. Zároveň je účastníkům takové hry přidělena ta či ona role, kterou děti hrají buď podle předem vytvořené zápletky, nebo se řídí vnitřní logikou prostředí. To vám umožní:
- rozvíjet myšlení prostřednictvím studovaného cizího jazyka;
- zvýšit motivaci pro daný předmět;
- zajistit osobní růst studenta; - zlepšit schopnost laskavě a aktivně mezi sebou komunikovatsebe.
Práce ve dvojicích nebo skupinách
Tato metoda je také oblíbená při výuce lekce interaktivní metodou. Práce ve dvojicích nebo skupinách umožňuje všem studentům (i těm nejstydlivějším) procvičit si mezilidské vztahy a dovednosti spolupráce. To se projevuje zejména ve schopnosti naslouchat a v klidu řešit všechny neshody, které nastanou.
Skupiny nebo dvojice mohou vytvářet sami studenti, ale častěji to dělá učitel. Učitel přitom zohledňuje úroveň žáků a povahu jejich vztahu a také jim stanovuje nejpřehlednější úkoly, které zapisuje na kartičky nebo na tabuli. Také dává skupině dostatek času na dokončení úkolu.
Karusel
Tato interaktivní technologie byla vypůjčena z psychologických školení. Děti většinou tento druh práce velmi milují. K realizaci této techniky studenti vytvoří dva kroužky: vnější a vnitřní. Prvním z nich jsou studenti, kteří se každých 30 sekund postupně pohybují v kruhu. Vnitřní kruh tvoří nehybně sedící děti, které vedou dialog s těmi, kteří jsou naproti nim. Po dobu třiceti sekund probíhá diskuse o určitém problému, kdy se každý ze studentů snaží přesvědčit účastníka rozhovoru, že má pravdu. Metoda "Kolotoč" při učení cizího jazyka umožňuje zpracovat témata "V divadle", "Seznámení", "Rozhovor na ulici" atd. Kluci mluví s velkým nadšením a celá lekce není jen dynamické, ale také velmi efektivní.
Mozekassault
V procesu vedení interaktivní lekce vám tato metoda umožňuje rychle vyřešit problém kladený třídě s ohledem na maximální využití tvůrčí činnosti školáků. Učitel vyzývá účastníky diskuse, aby předložili velké množství řešení, mezi nimiž mohou být ta nejfantastičtější. Poté jsou ze všech nápadů vybrány ty nejúspěšnější, což umožní odpovědět na položenou otázku.
Jak vidíte, existuje široká škála interaktivních výukových metod. A využití každého z nich umožňuje nejen rozvíjet komunikační dovednosti a schopnosti studenta, ale také dát aktivní impuls k socializaci jedince, rozvíjet schopnost týmové práce a také eliminovat psychické napětí. která vzniká mezi učitelem a dětmi co nejvíce.
