Co je to explorativní výuková metoda? Nejde o nic jiného než o organizaci poznávací a vyhledávací činnosti žáků, která se provádí, když učitel zadává různé úkoly. Zároveň všechny vyžadují, aby děti učinily kreativní nezávislé rozhodnutí.
Podstata výzkumné metody výuky spočívá v jejích hlavních funkcích. S jeho pomocí se provádí organizace kreativního hledání a aplikace znalostí. Zároveň v procesu činnosti dochází k osvojování věd, formování zájmu a potřeby sebevzdělávání a tvůrčí činnosti.
Podstata metody
Využití výzkumu v procesu učení v pedagogice začalo před více než stoletím a půl. Podstata takové metody implikuje následující:
- pozorování následované otázkami;
- předpokládejte rozhodnutí;
- prozkoumání dostupných závěrů a výběr pouze jednoho jako nejpravděpodobnějšího;
- dodatečná kontrolanavrhovaná hypotéza a její konečné schválení.
Výzkumná metoda výuky je tedy metodou inference při získávání konkrétních faktů během nezávislého pozorování a studia předmětů školáky.
Cíle práce
Výuková metoda výzkumu zahrnuje nezávislý průchod všemi fázemi experimentu studenty až po analýzu výsledků.
Mezi cíle, které v tomto případě učitel sleduje, je nutnost:
- zapojení žáků do procesu získávání nových znalostí;
- rozvoj nestandardních forem kognitivní činnosti u dětí;
- školení v používání praktických materiálů, monografické, vzdělávací a normativní literatury, statistických dat a také internetu;
- rozvíjet schopnost pracovat s počítačem a jeho hlavními programy;
- tím, že poskytujeme školákům příležitost veřejně mluvit, vstupovat do polemiky, přinášet publiku svůj názor a přiměřeně navádět publikum, aby přijalo předložené myšlenky.
Mezi hlavní cíle využívání výzkumné metody výuky patří také rozvoj následujících dovedností u dětí:
- nalezení a formulování vědeckého problému;
- aktualizace rozporů;
- definice předmětu a také předmětu studia;
- hypothesis;
- plánování a provádění experimentu;
- testování hypotéz;
- formulace závěrů;
- určení hranic a rozsahu výsledků získaných během studie.
Charakteristika
Při použití výzkumné metody výuky ve třídě se stane toto:
- Učitel spolu se studenty formuluje problém.
- Nové znalosti se školákům nesdělují. Studenti je budou muset získat sami během studia problému. Jejich úkolem je také porovnat různé odpovědi a určit prostředky, které dosáhnou požadovaného výsledku.
- Činnost učitele zahrnuje především operativní řízení procesu, který je prováděn při řešení problematických úkolů.
- Získávání nových znalostí probíhá s vysokou intenzitou a se zvýšeným zájmem. Zároveň je toto téma známé poměrně hluboce a pevně.
Výzkumná metoda výuky zahrnuje implementaci procesů pozorování a hledání závěrů při práci s knihou, provádění písemných cvičení, ale i laboratorních a praktických prací.
Různé aktivní způsoby získávání znalostí
V procesu učení existuje neustálá propojená aktivita učitele a studentů. Jeho implementace je možná při použití určité metody nebo metody získávání znalostí.
Pedagogická věda s jistotou ví, že rozvoj žáka je nemožný bez jeho zapojení do samostatných činností, které zahrnují řešení problémů kladených na dítě. Právě tento úkol se provádívýzkumné a heuristické metody výuky, které zahrnují rešeršní charakter práce dětí. Schopnost pro takové činnosti se posuzuje v poměrně širokém rozsahu, rozděleném do následujících oblastí:
- problem-search statement;
- aktivní způsoby;
- metody designu atd.
Učení s hledáním problémů
Výzkumná činnost studentů v moderní škole je jednou z nejúčinnějších metod. Podporuje rozvoj kreativity, aktivity a samostatnosti dětí.
Jednou z technik výzkumné metody výuky je využití její formy hledání problému. V tomto případě jsou studenti vyzváni, aby se stali průkopníky a získali nové znalosti v určitých předmětech. To je možné v případě takové organizace vzdělávacího procesu, kdy pedagogická situace vytvořená ve vyučovací hodině vyžaduje od dětí logické posouzení úkolů a intelektuální hledání řešení s přijetím toho nejvyváženějšího a nejrozumnějšího z nich..
Základní pohyby
S problematickými a objevnými badatelskými výukovými metodami jsou všechny aktivity studentů zaměřeny na získávání nových znalostí.
Aby mohl učitel použít tento směr, nastaví studentům praktické úkoly.
Techniky výzkumné metody výuky jsou v tomto případě následující:
- Vytvoření problémové situace.
- Uspořádejte společnou diskusi o tom nejvícenejlepší možnosti pro jeho rozlišení.
- Výběr nejracionálnějšího způsobu řešení stávajícího problému.
- Shrnutí získaných dat.
- Formulace závěrů.
Výuková metoda průzkumného výzkumu může být organizována v jakékoli fázi školní práce. V tomto případě musí učitel vytvořit vnitřní motivaci dítěte.
Na základě úrovně myšlení studentů různých věkových kategorií lze v tomto případě využít různé metody výzkumné metody výuky. Mezi nimi:
- Induktivní uvažování. Má přímou souvislost s pozorováním a porovnáváním, analýzou a identifikací vzorců, které by měly být v budoucnu zobecněny. Induktivní uvažování umožňuje studentům rozvíjet logické myšlení a také aktivuje kognitivní směr vzdělávací činnosti.
- Prohlášení o problému. Tato technika je dalším krokem k realizaci výzkumných aktivit.
- Částečné vyhledávání. Tato technika spočívá v tom, že studenti dostávají otázky s dalším hledáním odpovědí na ně nebo plní úkoly vyhledávací povahy.
Hlavním cílem a účelem problémově-výzkumné metody výuky je překonat mechanickou asimilaci znalostí a posílit duševní aktivitu dětí. Vznik problémové situace, kterou iniciuje učitel při položení určité otázky nebo zadání úkolu, slouží jako podnět k nalezení východiska z ní.
Úrovně investigativního učení
Hledáníodpovědi na otázky učitele děti uvažují, analyzují, porovnávají a vyvozují závěry, což jim umožňuje vytvořit si silné samostatné pracovní dovednosti.
V výzkumné metodě výuky lze použít tři úrovně takové aktivity:
- Učitel předkládá studentům problém a zároveň nastiňuje způsob jeho řešení. Studenti hledají odpověď buď sami, nebo pod přímým dohledem učitele.
- Problém představuje student. Při řešení pomáhá i učitel. V tomto případě se často používá kolektivní nebo skupinové hledání odpovědi.
- Problém si klade a řeší student sám.
Provádění výzkumných aktivit s metodou výuky hledání problémů umožňuje dětem být v procesu učení v aktivní pozici. Znamená to nejen osvojit si znalosti, které učitel školákům předkládá, ale získat je samostatně.
Aktivní učení
Pod takovým získáváním znalostí se rozumí metody, kterými jsou studenti motivováni k přemýšlení a procvičování za účelem zvládnutí vzdělávacího materiálu. V tomto případě také učitel neprodukuje prezentaci hotových znalostí pro jejich zapamatování a další reprodukci. Povzbuzuje školáky k samostatnému získávání dovedností při jejich praktických a duševních činnostech.
Metody aktivního učení se vyznačují tím, že jsou založeny na motivaci přijímatznalosti, bez kterých se nelze posunout vpřed. Takové pedagogické metody vznikly díky tomu, že společnost začala klást vzdělávacímu systému nové úkoly. Školy by dnes měly zajišťovat formování kognitivních schopností a zájmů mladých lidí, kreativního myšlení, ale i dovedností a schopností pro samostatnou práci. Vznik takových úkolů byl důsledkem rychlého rozvoje informačního toku. A pokud za starých časů mohly znalosti získané ve vzdělávacím systému sloužit lidem po dlouhou dobu, nyní vyžadují neustálou aktualizaci.
Explorativní metoda aktivního učení má mnoho podob. Mezi nimi:
- Případová studie. Tato forma učení vám umožňuje rozvíjet schopnost analyzovat konkrétní problém. Když je student konfrontován s ní, musí určit její hlavní otázku.
- Hraní rolí. Jedná se o nejpoužívanější výzkumnou metodu výuky v předškolních vzdělávacích institucích. Jedná se o hravou formu aktivního učení. Při jeho používání se stanovují úkoly a rozdělují se konkrétní role mezi účastníky, jejich interakce, závěr učitele a vyhodnocení výsledků.
- Seminář-diskuze. Tato metoda se obvykle používá u studentů středních škol. Na těchto seminářích se školáci učí přesně vyjadřovat své myšlenky při projevech a referátech, aktivně obhajovat vlastní názor, odůvodněnou námitku a vyvracet chybné stanovisko oponenta. Tato metoda umožňuje žákovi sestavit konkrétní činnost. To vede ke zvýšení úrovnějeho osobní a intelektuální činnost, stejně jako zapojení do procesů vzdělávacího poznávání.
- Kulatý stůl. Podobná metoda aktivního učení se používá k upevňování znalostí, které děti získaly dříve. Pořádání kulatých stolů navíc umožňuje školákům získat další informace, naučit se kulturní konverzaci a rozvíjet schopnost řešit vzniklé problémy. Charakteristickým rysem této metody je kombinace tematických diskuzí se skupinovými konzultacemi.
- Brainstorming. Tato metoda je široce používána při řešení praktických a vědeckých problémů, stejně jako pro vytváření nových zajímavých nápadů. Účelem brainstormingu je zorganizovat kolektivní aktivitu zaměřenou na hledání netradičních způsobů řešení problému. Tato metoda umožňuje školákům tvořivě vstřebat výukový materiál, objevit spojení mezi teorií a praxí, zintenzivnit svou vzdělávací a kognitivní činnost, utvářet schopnost koncentrace pozornosti i nasměrovat duševní úsilí k vyřešení problému.
Projektová metoda
Takovou pedagogickou metodou se rozumí taková organizace vzdělávacích aktivit, jejichž výsledek je vyjádřen v získání určitého produktu. Zároveň taková vzdělávací technologie implikuje úzké spojení s životní praxí.
Metoda projektů je výzkumná metoda výuky. Umožňuje dětem formovat specifické dovednosti, znalosti a dovednosti díky organizaci systému.vzdělávací vyhledávání, které má problémový charakter. Při použití projektové metody je žák zařazen do kognitivního procesu, samostatně formuluje problém, vybírá potřebné informace, rozvíjí možnosti jeho řešení, vyvozuje potřebné závěry a analyzuje vlastní činnost. Student si tak postupně utváří zkušenost (vzdělávací i životní).
V poslední době se ve vzdělávacím systému stále více využívá metoda projektů. Umožňuje:
- Nejen předat studentům určité množství znalostí, ale také je naučit je samostatně získávat a také je používat v budoucnu.
- Získejte komunikační dovednosti. Dítě se v tomto případě učí pracovat ve skupině, hrát roli prostředníka, performera, vedoucího atd.
- Poznat různé úhly pohledu na určitý problém a získat široké lidské kontakty.
- Zlepšit schopnost používat metody výzkumu, shromažďovat fakta a informace a analyzovat data z různých úhlů pohledu, předkládat hypotézy a vyvozovat závěry a závěry.
Při osvojování výše popsaných dovedností se žák lépe přizpůsobí životu, dokáže se přizpůsobit měnícím se podmínkám a orientovat se v různých situacích.
V doslovném překladu z latiny je projekt „hozen dopředu“. To znamená, že jde o prototyp nebo logo určitého typu činnosti nebo předmětu. Slovo "projekt" znamená návrh, plán, předběžnýpsaný text dokumentu apod. Je-li však tento pojem přisuzován vzdělávací činnosti, pak se tím rozumí celá řada výzkumných, rešeršních, grafických, výpočtových a dalších typů prací prováděných studenty samostatně, které směřují k teoretickému nebo praktické řešení naléhavého problému.
Použití projektové metody znamená takovou konstrukci vzdělávacího procesu, ve které je účelná činnost žáka v souladu s jeho osobními cíli a jeho vlastním zájmem. Koneckonců, vnější výsledek vykonané práce lze vidět a pochopit v budoucnu. Jeho hodnota spočívá v jeho uplatnění v praxi. Vnitřním výsledkem je získávání zkušeností z činnosti. Toto je neocenitelný přínos studenta, který kombinuje dovednosti a znalosti, hodnoty a kompetence.
Klasifikace prvků aktivní kognitivní činnosti
Každá výuková a výzkumná metoda výuky zahrnuje práci v různých směrech.
Zároveň to vše lze rozlišit podle účelu, předmětu studia, místa a času atd. Takže rozlišují:
- Výzkum záměrně. Jsou inovativní, to znamená, že zahrnují získávání nejnovějších vědeckých výsledků a také reprodukční, to znamená, že je někdo dříve získal.
- Výzkum podle obsahu. Jednak se dělí na teoretické a experimentální, jednak na přírodovědné a humanitní. První z těchto studiíprovádí, když studenti provádějí své vlastní experimenty a pozorování. Ty jsou produkovány studiem a dalším zobecňováním materiálů a faktů, které jsou obsaženy v různých zdrojích. Edukační výzkumy se navíc podle obsahu dělí na jedno-, mezipředmětové a také nadpředmětové. Při použití prvního z nich získávají studenti dovednosti a schopnosti pouze v rámci jednoho vědeckého směru. Interdisciplinární výzkum je schopen vyřešit problém při získávání znalostí z několika oborů. Nadpředmětová práce studentů přesahuje učební osnovy, které jsou k dispozici ve vzdělávací instituci.
- Výzkum metod. Například ve fyzice mohou být kalorimetrické, spektrální atd.
- Výzkum podle místa a také podle času jejich provádění. V tomto případě jsou mimoškolní nebo lekce.
- Studie podle délky trvání mohou být dlouhodobé, prováděné po dobu několika let nebo měsíců, střednědobé (několik týdnů nebo dní) a krátkodobé (lekce nebo její určitá část).
