Čtení básně někdy nestačí k pochopení autorovy myšlenky a vycítění jeho postoje k danému tématu. Chcete-li to provést, musíte sestavit schéma analýzy básně a studovat ji krok za krokem. Je to složitý proces, který je třeba kreativně promyslet, abyste viděli, co se skrývá za řádky, a pochopili, k čemu byl napsán.
Schéma analýzy: k čemu to je
Co je analýza? Tato úvaha, studium něčeho, rozkouskování předmětu na jednotlivé části. Tuto metodu lze také použít na lyrické dílo, nejprve sestaví schéma nebo plán, který usnadní výzkum, zejména pro ročníky 5 nebo 6, kdy se studenti teprve učí myslet.
Neexistuje žádné pevné schéma pro analýzu básně v literatuře nebo studium malby v ruštině, protože se jedná o umělecké dílo a jeho vnímání je extrémně subjektivní. Každá báseň je jedinečná, u některých je důležitá velikost, u jiných je třeba vědět o autorově životním období a jinde se mohl básník velmi obávat politické situace.
Souhrnný plán a schéma
Schéma analýzy básně může býtnejprve to zkrátit, včetně všech nezbytných položek:
- Historie stvoření, doba psaní, okolnosti básníkova života a jeho společenské postavení. Velmi často může tato položka hodně napovědět a udávat směr.
- Tématem díla jsou texty písní, politika, vnitřní zkušenost, filozofická reflexe.
- Hlavní myšlenka nebo myšlenka, kterou chtěl básník sdělit čtenáři.
- Analýza stanz s uvozovkami.
- Obrázky a jejich popisy.
- Pomocí uměleckých médií.
- Nálada lyrického hrdiny, postoj autora k tomu, co se děje.
- Dojem a vlastní pocity z přečtené básně
Podrobný diagram
Výše uvedený stručný nástin analýzy básně dává návod, kde začít a jaké body pokrýt.
Za prvé a velmi důležité – musíte vědět, kdy a v jakém období bylo dílo napsáno, jaká fakta z básníkova životopisu jsou známá a jak to lze spojit s básní. Takže A. S. Pushkin psal hodně o lásce v různých obdobích, kdy se poprvé zamiloval nebo když potkal svou ženu Natalii.
Vůdčí téma, které je obvykle snadné pochopit od prvních řádků, a všechny texty jsou rozděleny do následujících témat: milostné texty, krajinářské texty, přátelství, vlastenecké texty, filozofické a téma o básnících a poezii.
Porozumění tématu může sloužit jako výchozí bod v analýze, který pomůže v dalším uvažování. Například linie I. A. Bunin „o štěstí, my vždyckyjen vzpomínáme…“ukazují, že básník přemýšlel a začal uvažovat o věčném tématu štěstí, lásky, což znamená, že zde zní filozofické texty.
Myšlenka, zápletka a problém, který je dílu vlastní, jsou vždy spojeny s nějakou událostí, která se odehrála v soukromém nebo veřejném životě.
Schema analýzy lyrické básně také zahrnuje kompozici, která vám umožňuje rozdělit ji na části a sledovat, jak se mění nálada, jak se odhaluje téma, abyste viděli základní význam a myšlenku básníka. Zde mohou pomoci vizuální nástroje, které se používají z nějakého důvodu:
- metafora nebo srovnání;
- epitel nebo obrazná definice předmětu;
- alegorie nebo alegorie;
- ironie nebo opačný význam;
- hyperbola nebo přehánění.
Existuje poměrně mnoho vizuálních prostředků, které pomáhají dosáhnout zvláštního efektu expresivity.
Je třeba zmínit lyrického hrdinu, i když v některých básních je to obtížné. Ale právě to pomáhá porozumět básníkovi a odhaluje charakter hrdiny prostřednictvím jeho činů a činů.
Kromě lyrického hrdiny je v díle také obraz jako nějaký fenomén. Jeho účel může být různý, pomocí něj se vysvětlují nepochopitelné myšlenky, nebo naopak může znesnadnit vnímání předmětu, jeho přeměnu nebo přeměnu v něco složitého. Obrázky jsou rozděleny do několika skupin: motivové obrázky (sněhová vánice), toposové obrázky (jako nějaké běžné místo, například silnice), archetypy(stabilní schéma nebo vzorec lidské představivosti).
Schéma analýzy básně v 6. ročníku
Čím jsou lidé starší, čím více životních zkušeností nasbírají, tím snáze porozumí různým dílům, včetně básní. Ale rozbor děl začíná ve školních letech, například v 6. třídě, což pomáhá vštípit lásku k poezii a poetický vkus. To je jeden z hlavních úkolů, aby si student báseň „ohmatal“, a nejen dokázal najít vizuální prostředky, určit téma a odhadnout náladu autora.
Žák v 6. třídě možná nebude schopen vyjádřit svůj názor nebo jej sdělit učiteli, ale naučí se identifikovat umělecké prostředky, což znamená vidět náladu lyrického hrdiny a básník.
Analýza práce v 9. ročníku
Žáci 9. třídy jsou absolventi a za ta léta studovali různé básně a naučili se chápat jejich podstatu, a nejen se učit nazpaměť. Dokážou si sami vytvořit schéma rozboru básně v 9. ročníku a dílo blíže odhalit, protože taková aktivita pro středoškoláky je již esej, kde vyjadřují vlastní myšlenky a postoje k dílu.
Žák je již schopen nejen vidět téma básně, výrazové prostředky, ale také vyjádřit svůj postoj a dojem z přečteného. V 9. tř. témata filozofická, vlastenecká, postoj autora kpoezie.
Jaké šablony lze použít pro analýzu
Schema analýzy básně je několik bodů, na kterých je snazší provádět výzkum. Ale na pomoc mohou přijít i klišé slova, díky nimž bude analýza krásnější, čitelnější a sečtělejší.
Když ukazujete svůj postoj, můžete například použít fráze jako „při čtení tohoto díla jsem zažil…“nebo „báseň mě přiměla přemýšlet o…“.
Pokud vezmeme bod, který se týká kompozice, pak můžeme říci, že „začátek básně vyvolává takové pocity …“nebo „tato část díla by se měla číst takto …“, nebo „v této části autor pomocí výrazových prostředků vyjadřuje takové pocity…“atd.
Tam, kde začíná rozbor výrazových prostředků, můžete použít i krásné fráze, jako „tato část je založena na technice…“nebo „na konci jsou ústřední obrázky…“nebo „ s pomocí této techniky básník vyjadřuje…“
