Aktualizace znalostí je důležitým krokem v každé lekci. Tento proces si zaslouží samostatnou pozornost, protože na něm závisí konečný výsledek školení.
Definice
Aktualizace znalostí studentů je proces, který zahrnuje záměrné a svévolné mentální akce zaměřené na extrahování zkušeností a dovedností z paměti školáků a identifikaci schopnosti je používat.
Například si můžete vyzkoušet praktické dovednosti středoškoláků prováděním malých experimentů v hodinách chemie.
Fáze aktualizace znalostí zahrnuje extrakci pocitů, tužeb, myšlenek z krátkodobé nebo dlouhodobé paměti.
V závislosti na specifikách akademické disciplíny může být takový test neúplný, obtížný, snadný, selektivní.
Kroky lekce
Aktualizace znalostí a dovedností je součástí moderní lekce v rámci federálních státních norem druhé generace. Hlavním didaktickým úkolem, který učitel sleduje při plánování vyučovací hodiny, je systematizace znalostí, dovedností a schopností, které mají školáci k dispozici ve vztahu k předmětu vyučovací hodiny.
Aktualizace znalostí je fází lekce, kteránezbytné, aby učitel mohl přistoupit k vysvětlení nové látky.
Obsah scény
Jak dosáhnout požadovaného výsledku? Etapa aktualizace znalostí je zaměřena na organizaci akcí studentů souvisejících s tématem hodiny. Učitel, který provádí různé průzkumy, odhaluje úroveň učení. K tomu využívá ústní a frontální průzkum, práci s učebnicí, tematické diktáty.
Trvání takového průzkumu je 5–7 minut a očekává se, že počet úkolů bude v rozmezí 5–10 kusů.
Na základě obdržených informací učitel dále vypracuje pro své studenty vzdělávací trajektorii, po níž budou moci získat nové dovednosti a schopnosti.
Aktualizace znalostí umožňuje učiteli identifikovat hlavní mezery ve znalostech a najít možnosti, jak je zaplnit, než začne studovat nový materiál.
Základní kroky
Fáze lekce, zejména aktualizace znalostí, zahrnují následující akce:
- zadání úkolu pro školáky, který lze vyřešit pouze v případě, že mají znalosti na toto téma;
- příběh (rozhovor) učitele o praktickém a teoretickém významu materiálu, který je plánován k posouzení;
- historické pozadí uvažovaného problému.
Proč potřebujeme aktualizovat znalosti? Jeho účelem je vytvořit problémovou situaci, při hledání způsobu, jak ji vyřešit, studenti plynule přejdou na nové téma.
FSES zahrnuje sčítáníškoláci samostatně formulovat téma, identifikovat účel lekce. Tomu plně napomáhá předběžná aktualizace znalostí, která je nedílnou součástí lekcí typu problémového rozvoje.
Jakmile je identifikován hlavní úkol, můžete přistoupit k sestavení plánu budoucích aktivit. Učitel je koordinátorem práce, ale hlavní břemeno leží na samotných studentech.
Někteří učitelé jsou přesvědčeni, že aktualizace znalostí je průzkum. Psychologové tvrdí, že jde o různé pojmy. Aktualizace zahrnuje koncentraci pozornosti dětí, studentovo uvědomění si důležitosti práce před sebou, motivaci k energické činnosti.
Options
Jak můžete dosáhnout požadovaného výsledku? Existují různé způsoby, jak aktualizovat znalosti:
- udělejte si terminologický testovací diktát;
- použijte krátkou frontální, písemnou, ústní i individuální anketu na dané téma, jejímž účelem bude posílit duševní aktivitu školáků;
- použijte Shatalovovy referenční poznámky;
- pro opětovné vysvětlení materiálu.
Výše uvedené body tvoří jedinou metodickou strukturu.
Jaké jsou hlavní úkoly fáze aktualizace znalostí? Předpokládá se zobecnění faktů, vytvoření spojení mezi starými znalostmi a novými daty.
V procesu takových aktivit se formuluje problémová situace, používají se techniky a prostředky k přípravě dětí na samostatnost.aktivity.
Ve druhé fázi se tvoří nové termíny a algoritmus akcí.
Před vysvětlením nového materiálu lze identifikovat vnitřní a mezioborové souvislosti. To je účelem aktualizace znalostí ve třídě. K jeho dosažení se používají následující techniky: analýza, kladení otázek, izolování, předkládání hypotéz.
Jak práce postupuje, vývoj mnoha složek vzdělávací práce: plánování, algoritmus akcí, možnosti analýzy.
Účel fáze aktualizace znalostí v lekci v každé akademické disciplíně je stanoven individuálně, ale její obecný účel je podobný.
Povolání tohoto typu má skutečné příležitosti pro výchovu a rozvoj mladé generace s ohledem na federální státní vzdělávací standard. Všimněte si, že učitel plně nerealizuje vzdělávací úkol, protože nezaručuje vytvoření silných a hlubokých znalostí, ale vytváří vynikající předpoklady pro následné vazby procesu učení.
Pedagogické techniky
Všechny fáze lekce, zejména aktualizace znalostí, zahrnují použití různých technik, jako jsou techniky učení založeného na problémech. Jeho specifičnost spočívá v maximálním zapojení všech účastníků do vzdělávacího procesu, naplnění hodiny názornými příklady a fakty, používání učebních pomůcek, ale i moderních informačních technologií.
Úkol aktualizace znalostí zahrnuje určitou variantu samostatné práce: produktivní, reprodukční,částečný vyhledávač.
Navíc se předpokládá výběr formy vzdělávání: frontální, skupinová, individuální. Učitel volí některé základní pojmy pro aktualizaci, rozvíjí formy kontroly.
Fáze aktualizace základních znalostí vám umožňuje ušetřit čas na vysvětlování nového materiálu a přibližovat teorii co nejblíže skutečné praxi.
Struktura lekce
Každá lekce obsahuje několik základních strukturálních prvků:
- předmět;
- kontrola domácích úkolů;
- kontrola znalostí;
- aktualizace dovedností a schopností;
- motivace k získávání nových znalostí;
- zobecnění a opakování látky;
- domácí úkol.
Jaký je účel aktualizace znalostí? Účelem etapy je motivovat školáky k samostatné činnosti.
Profesionálové, kteří vlastní výukové metody, se snaží do lekce zahrnout prvky problematickosti. To samozřejmě neznamená, že každý trénink by měl mít všechny prvky. GEF zahrnuje výběr těch součástí lekce, které jsou optimální v každé konkrétní situaci.
Kdy je vhodné aktualizovat znalosti? Jeho účelem je analyzovat dovednosti a schopnosti, proto jsou takové aktivity vhodné v různých fázích tréninku.
Za záruku vysoké efektivity práce učitele je považována nejen jeho neustálá práce, ale i využívání netradičních forem výuky, promyšlených mimoškolních aktivit.
Scénář mimoškolních aktivit
Nabídkado vaší pozornosti varianta lekce související s formováním úspěšných komunikačních dovedností.
Cílem této akce je aktivovat dovednosti komunikace, kolektivismu, sociální mobility.
Vzdělávacím aspektem lekce je utváření smyslu pro zodpovědnost, kamarádské vztahy mezi členy týmu.
Vývojovým aspektem je rozvíjet rozvoj komunikativních a obecných intelektuálních dovedností.
Kluci získají dovednosti analýzy, argumentace svých odpovědí, reflexe a opravy akcí.
Studenti zavřou oči a představí si následující situaci. Dostanete obrovské dědictví, můžete splnit jakékoli touhy. Ale je tu jedno upozornění – žít můžete pouze na pustém ostrově.
Je tu teplo po celý rok, je tu spousta zelených rostlin a keřů, ale nejsou tu žádní přátelé ani přítelkyně. Představte si sami sebe na takovém ostrově? Přemýšlejte o tom, zda by pro vás bylo zajímavé žít na ostrově sám? Chcete u toho zůstat? Ti kluci, kteří nejsou připraveni existovat sami, otevírají oči. Proč ses rozhodl vrátit, protože máš tolik peněz?
Odpovědi školáků: "Žádní přátelé, kamarádky, nikdo si s kým hrát, s kým povídat."
Jedna osoba je samozřejmě velmi špatná. Naši lekci budeme věnovat umění komunikace.
V Ozhegovově výkladovém slovníku slovo „komunikovat“znamená – udržovat vzájemné vztahy. Vygodsky věřil, že díky druhým lidem člověk poznává sám sebe.
Ví ale dnešní teenageři, jak komunikovat? Existují nějaké ingredience pro úspěšnou komunikaci? MyPokusme se společně najít odpovědi na tyto otázky.
Učitel: "Povím ti pohádku, která má v sobě tolik pravdy."
Pohádka
Bílá myš žila v malém městě. Miloval své rodiče, bratry a sestry. Myška měla velké a laskavé srdce. Když myš začala studovat ve škole, začal si získávat nové přátele. věřil všem jejich slovům, věřil, že jsou stejní jako on: laskaví a čestní. Zdálo se, že myš žije v nějakém jiném světě. Chtěl každému dát upřímnou radu. Ale kolem něj se začaly objevovat zlé myši, které žárlily na úspěch malé myšky.
Šedé myši nic neuměly, nevěděly jak, nechtěly se učit. A dítě chtělo a získalo nové znalosti. Šedé myši se mu snažily jakkoli ublížit, vyprávěly o něm různé ošklivé věci. Dítě často plakalo ve své díře.
Ale naštěstí vedle něj vždy byli opravdoví přátelé. Bez ohledu na to, jak moc se šedé myši snažily, nedokázaly změnit bílou myš. Zachoval si dobré srdce, nadále věřil v lásku a přátelství. Samozřejmě je to jen pohádka. Myš se ctí prošla všemi testy. Ale dokáže se člověk s takovými problémy vždy vyrovnat?"
Odpovědi školáků: „Ne, ne vždy“.
Učitel: "Chtěl byste komunikovat s osobou, která o vás mluví špatně?"
Odpovědi studentů: "Ne".
Jakékoli drsné slovo hozené v žáru hněvu přítele zraní, odstrčí ho pryč. Ale existují takédobrá slova.
Hra „Poklona malé myšce“
Úkol. Kluci míjejí plyšového myšáka a skládají mu komplimenty.
Učitel: "Kluci, vašemu milému slovu se dítěti líbilo, a teď si je zkuste říct."
Hra se srdcem
Otočí se k sousedovi, dítě mu dá srdíčko, vyslovuje laskavá slova.
První složkou vzorce pro úspěch v komunikaci budou laskavá slova.
Hra „Tričko pro kamarády“
Každý student dostane kus papíru a kuličkové pero.
Na tričku si musíte udělat pomyslný nápis, kterým o sobě řeknete ostatním. Na zadní stranu listu kluci píší vlastnosti, které by chtěli skrýt před přáteli. Ukažte svému sousedovi „přední“část „trička“, kde jsou napsána dobrá slova o vás. Chcete mu ukázat druhou stranu? Jak snadné je přiznat nedostatky? Vidíme je tak rychle u ostatních lidí, ale nevidíme je v sobě.
Druhou složkou úspěchu je schopnost vidět problémy v sobě, a ne ve svém partnerovi.
Hra „Věříš nám?“
Chlapi utvoří kruh, pak natáhnou ruce a pevně je drží. Jeden žák stojí uprostřed, zavře oči, kolébá se do různých směrů. Učitel se ptá odvážlivce, jestli se bál?
Třetí složkou úspěšné komunikace je upřímnost. Pouze důvěra vede ke skutečnému porozumění a smysluplné komunikaci.
Hra "Konkurenti?"
Chlapi jsou rozděleni do dvojic, sedí naproti sobě. Vystupují jako konkurenti, mají k dispozicipero a list papíru. Každému je nabídnuta červená karta. Pokud jeden z nich souhlasí s názorem druhého, musíte partnerovi ukázat červenou kartu.
Předpokládejme, že každý má 3 miliony rublů. Během hry k nim můžete přidávat, ubírat množství. Například obchod nabízí pochybná firma. Může vám přinést 5 milionů. Pokud jeden účastník souhlasí se smlouvou, objeví se v jeho prasátku 5 milionů a druhý hráč o ně přijde. Pokud nikdo není připraven na pochybnou dohodu, každý může počítat se 3 miliony.
Ten, kdo se snažil hájit své osobní zájmy, se ukázal jako bankrot. Nedůvěra, neschopnost porozumět přátelům, naslouchat jim, vždy vede k selhání a klamu.
Čtvrtou složkou úspěšné komunikace je schopnost slyšet partnera.
Tady jsou – tyto čtyři složky, které vedou ke vzájemnému porozumění, jsou skutečnými složkami přátelství.
Taková akce je nejlepší zárukou aktivizace komunikačních dovedností, uvedení teoretických informací do praxe.
Význam plánů lekcí
Kterýkoli učitel ruštiny, bez ohledu na délku služby, profesní oblast, vytváří osnovy. Zahrnuje nejen cíle, úkoly, algoritmus činnosti, domácí úkoly, metodickou sadu. Mezi složky vytvářeného plánu lze považovat aktualizaci dovedností, schopností, znalostí.
Například praktické dovednosti jsou důležité pro přírodní vědy, proto jsou uvedeny učivo pro chemii, fyziku, biologii, zeměpisurčitý počet hodin na vytvoření podobného UUD.
U každé jednotlivé lekce nebo aktivity uveďte při plánování:
- organizační fáze;
- motivace pro učení se nové teoretické látky;
- aktualizace nejdůležitějších znalostí;
- nový seznam materiálů výukové a kontrolní metody;
- jeho systematizace a zobecnění;
- domácí úkol.
V plánu hodiny učitel ne vždy vyčleňuje fázi upevňování dovedností a znalostí jako samostatný prvek. Podobná fáze se například provádí po informačním bloku a také během experimentální (praktické) aktivity.
Závěr
V závislosti na věku a individuálních vlastnostech studentů může učitel použít různé metody aktualizace dovedností, schopností, znalostí. Například pomocí techniky „řetězec znaků“můžete identifikovat schopnost dětí popsat určité předměty podle charakteristických rysů, sestavit si plán svého jednání.
Jeden potomek pojmenuje analyzovaný objekt, uvede jeho atribut.
Druhý student označí druhý objekt, který má podobné vlastnosti.
V důsledku takových činností lze shrnout informace například o chemické látce, určité interakci.
Hra „Beru tě s sebou“zahrnujeaktualizace znalostí školáků, umožňuje jim shromažďovat informace o určitých vlastnostech analyzovaného objektu. Kluci se učí kombinovat různé předměty podle podobných vlastností, zvýrazňovat společné parametry, porovnávat je a na základě obdržených informací vytvořit jeden obrázek.
Učitel myslí na nějaké znamení, je na něm shromážděno několik předmětů a nazývá se pouze jeden předmět.
Potom se kluci pokusí uhodnout znamení tím, že k němu přiřadí různé předměty. Hra pokračuje, dokud není uhodnuta. Dětští psychologové doporučují pravidelně používat takovou hru ke kontrole domácích úkolů.
Pro zapojení dětí ve věku základní školy do aktivní kognitivní činnosti je vhodná technika „ano-ne“. Přispívá k formování analytických dovedností u mladé generace, dovedností vést vědeckou diskusi. Učitel vyjmenuje vlastnosti opakovaného materiálu a kluci s tvrzeními souhlasí nebo je vyvrátí.
Od začátku lekce je důležité ukázat studentům svou důvěru. Učitel podle nových vzdělávacích standardů působí jako mentor, pomáhá svým žákům ujasnit si, formulovat účel hodiny a stanovit úkoly. Je to učitel, kdo pomáhá každému dítěti vybudovat si individuální vzdělávací trajektorii, upravit univerzální učební dovednosti.
Pomáhá svým svěřencům rozvíjet zájem o získávání nových dovedností a znalostí, adaptovat se ve studentském týmu.
V organizačním okamžiku moderní lekce naGEF zahrnuje nejen aktualizaci znalostí, ale také předběžnou náladu třídního kolektivu pro práci. Učitel identifikuje nepřítomné studenty, důvod jejich nepřítomnosti ve výuce, zhodnotí vnější stav třídy.
Pokud o přípravě učitele na práci svědčí přítomnost plánu nebo osnovy vyučovací hodiny, demonstračních pomůcek, pak lze náladu školáků hodnotit podle vzhledu, koncentrace.
Jen s plnou pozitivní náladou třídního kolektivu na hodinu nebo mimoškolní akci může mentor počítat s dosažením cíle, realizací pedagogických úkolů.
