Výuka dějepisu na škole má za cíl formovat nastupující generaci osobních občanských kvalit, připravit na život ve společnosti, právní adaptaci absolventů ve světě. V ruském školství došlo v posledních letech k významným změnám. V současné době je řešení vzdělávacích, vzdělávacích, rozvojových úkolů v rámci učení zaměřeného na studenta zaměřeno na seberozvoj a sebezdokonalování každého jedince.
Proto se povaha vztahu mezi dětmi a učitelem mění. Postupný přechod od asistence k podpoře a samostatné činnosti dítěte vedl k tomu, že se výuka dějepisu v moderní škole výrazně změnila.
Techniky a pracovní metody
V současné době se ke stimulaci rozvoje kognitivního zájmu mezi studenty používají následující techniky a metody práce:
- pedagogická pomoc, zahrnující pokárání a povzbuzování, herní organizace vzdělávacích aktivit;
- podpora, která spočívá v odůvodněné volbě obsahu školení, zdrojů, možnosti podávání zpráv, způsobu činnosti, identifikace nejlepšího způsobu řešení problému;
- pedagogický postup je sebehodnocení podle schématu, plánu, sebehodnocení svých úspěchů, sestavení schémat pro konkrétní akci, výběr tříd k nápravě zjištěných problémů.
Výuka dějepisu ve škole zahrnuje budování vzdělávacího procesu tak, aby obsahoval maximum objektivní reality, různých vztahů a souvislostí. Díky této možnosti školení učitel nejen zrychlí tempo vývoje každého dítěte, ale také vštípí v mladší generaci lásku a zájem o svůj předmět.
Vytvoření individuální vzdělávací trajektorie pro každého studenta je úkol, jehož řešení je indikátorem skutečné profesionality učitele.
Vysoce kvalitní výuka dějepisu a společenských věd ve škole vám umožňuje vzdělávat aktivní občany vaší země, kteří jsou hrdí na její kulturní dědictví.
Cíle metodiky
Optimálního učení lze dosáhnout pouze řízením organizovaným na základě využívání moderních metod a forem výuky.
Výuka dějepisu ve škole je založena na speciálním programu, jehož cílem jeobsah, formy, organizace a metody výuky jsou prezentovány.
Učební proces je postaven na schopnosti organizovat tvůrčí činnost studentů tak, aby u nich vzbudil zájem o předmět. To může udělat pouze učitel, který má ve svém předmětu kvalitní znalosti.
Několik otázek lze zodpovědět pomocí metody studia historie:
-
proč učit (definuje rozvojové, vzdělávací, vzdělávací cíle společnosti a státu v závislosti na tématu, třídě a věku);
- co učit (struktura a obsah historického vzdělávání je uveden v GEF);
- jak učit (metody, prostředky, způsoby organizace vzdělávacích aktivit).
Factors
Výuka dějepisu ve školách je založena na několika faktorech, z nichž každý si zaslouží podrobné prostudování a zvážení.
Cíle studia předmětu se v různých fázích formování státu měnily. Výuka dějepisu na středních školách souvisí s vývojem společnosti. Zejména v předrevolučním Rusku byly pro výuku dějepisu pro děti stanoveny následující cíle:
- formace harmonického vědomí;
- učení se demokratickým hodnotám;
- rozvoj občanských kvalit (dodržování zákonů, oddanost vlasti) a základy vlastenectví;
- vznik zájmu o historii jako předmět.
Realita
V současné době lineárnívýuka dějepisu ve školách je spojena s následujícími cíli:
- ovládání základních znalostí o historické cestě lidstva od starověku po současnost;
- vytváření dovedností analyzovat jevy a události reality na základě historických informací;
- formování hodnotových orientací a přesvědčení školáků na základě humanismu, historické zkušenosti, vlastenectví;
- rozvoj respektu a zájmu o kulturu a historii jejich lidí.
Lineární systém výuky dějepisu ve škole je nový vzdělávací koncept, který umožňuje vychovat vlasteneckého člověka, který respektuje univerzální a národní hodnoty, zaměřený na péči o životní prostředí.
Výběr obsahu výuky dějepisu v RF
Změna obsahu vzdělávání souvisí s rozvojem historické vědy. Metodika umožňuje vybrat hlavní fakta, hlavní události, fenomény obecných a národních dějin, zobecnění a teoretické definice.
Vybraný obsah je vypracován jako státní norma, hodí se do učebnic, příruček, příruček. Právě tento materiál si studenti osvojují prostřednictvím metodické práce, která zahrnuje nejen vyučovací hodiny, ale i mimoškolní aktivity.
Pracovní metody
K implementaci požadavků federálního státního vzdělávacího standardu v disciplíně „Historie“používají učitelé určité metodypráce:
- visual;
- verbal;
- praktické;
- tištěno-ručně psané (při čtení historických textů).
S dobře promyšlenou metodickou organizací procesu výuky a rozvoje si mladší generace Rusů rozvíjí správnou představu o konkrétních historických událostech a rozvíjí kognitivní dovednosti. Děti se učí bránit svůj názor na základě historických faktů.
Metody jsou také spojeny s formami vzdělávání (skupinové, individuální, frontální), typy školení (nový materiál, upevnění ZUN, kombinované, systematizace a kontrola). Za prostředky vzdělávací práce jsou považovány všechny materiály, které přispívají k organizaci procesu: pracovní sešity, učebnice, historické filmy, mapy.
Summarize
Výsledky učení ukazují, do jaké míry učitel dosáhl cílů. Metodika výuky dějepisu je propojena s ostatními vědami, zejména s geografií, biologií a filozofií. Bohužel, moderní realita je taková, že ne všichni učitelé dějepisu a společenských věd pracují na základě specifických metod a ke své profesní činnosti přistupují zodpovědně.
Mnoho z nich má „jednostranný“postoj k zohledňování historických událostí, což negativně ovlivňuje vnímání historických informací mladou generací. Proto je v současnosti tomuto tématu věnována velká pozornost„Historie“, vzniká nový obsah učebnice pro střední školy, střední a vysoké školy. Jednota teoretického materiálu, společné metodologické postupy – to vše by mělo zvýšit kognitivní zájem o předmět u moderních školáků.
