Princip humanizace vzdělávání vyžaduje přehodnocení hodnot, kritiku a překonání toho, co brání ruskému vzdělávání v rozvoji. Humanistickým smyslem sociálního rozvoje je postoj k člověku jako k nejvyšší hodnotě.
Princip humanizace vzdělávání vyžaduje větší pozornost vytváření podmínek pro rozvoj každého dítěte.
Předpoklady pro modernizaci
V centru výchovného procesu by mělo být dítě, jeho zájmy, potřeby, potřeby. Princip humanizace vzdělávání vyžaduje zvýšenou pozornost společnosti k identifikaci a rozvoji individuálních vlastností školáků.
Humanizace se stala klíčemprvek obnoveného pedagogického myšlení, který potvrzuje multifunkční podstatu výchovně vzdělávacího procesu. Hlavním smyslem je utváření a rozvoj konkrétní osobnosti. Takový přístup zahrnuje změnu úkolů, které pro učitele stanovila společnost.
Pokud v klasickém systému vzdělávání bylo založeno na předávání znalostí a dovedností z učitele na dítě, pak princip humanizace vzdělávání vyžaduje rozvoj osobnosti žáka všemi možnými způsoby.
Hlavní úkoly
Humanizace zahrnuje změnu vztahu v systému „učitel-dítě“, navázání spolupráce a vzájemného porozumění mezi nimi. Taková reorientace zahrnuje změnu metod a metod práce učitele.
Princip humanizace vzdělávání vyžaduje sjednocení sociálně-morálního, obecně kulturního, profesního rozvoje jedince. Tento přístup vyžaduje revizi obsahu, cílů, technologie vzdělávání.
Vzorce humanizace vzdělávání
Na základě různých psychologických a pedagogických studií, které byly provedeny v domácí i zahraniční pedagogice, můžeme odvodit základní principy moderního vzdělávání. Humanizace zahrnuje formování psychologických funkcí a vlastností na základě rostoucího člověka se sociálním prostředím.
A. N. Leontiev věřil, že dítě není před vnějším světem samo. Postoj dětí k realitě se přenáší mentální, verbální komunikací, společnými aktivitami. Prozvládnutí výdobytků duchovní a materiální kultury, je třeba je přizpůsobit svým vlastním potřebám a vstupovat do vztahů s jevy okolního světa prostřednictvím komunikace s ostatními lidmi.
Hlavní trend
Princip humanizace vzdělávání vyžaduje silnější zaměření na formování osobnosti. Čím harmoničtější bude morální, sociální, obecný kulturní a profesní rozvoj mladé generace, tím kreativnější a svobodnější jednotlivci vystoupí do reálného života ze zdí vzdělávacích státních institucí.
L. S. Vygotsky navrhl spoléhat se na "zónu proximálního vývoje", to znamená využít ve vzdělávacím procesu ty duševní reakce, které se již u dítěte vytvořily. Princip humanizace vzdělávání podle jeho názoru vyžaduje zvýšení objemu dodatečných opatření souvisejících s formováním aktivního občanství u mladé generace.
Podmínky pro uplatnění nového přístupu
V současné době jsou vytvořeny podmínky pro zvládnutí nejen základních odborných dovedností, ale i univerzální lidské kultury. Zároveň je uskutečňován komplexní rozvoj osobnosti dítěte, který zohledňuje jeho objektivní potřeby a objektivní podmínky ohledně materiální základny, lidských zdrojů.
Kulturologický přístup zahrnuje zvýšení důležitosti humanitních akademických disciplín, jejich aktualizaci, osvobození odschematické a povznášející, odhalující duchovní a univerzální hodnoty. Nejdůležitější podmínkou pro plnohodnotnou výchovu je syntéza kulturních a historických tradic předchozích generací s univerzální kulturou.
Princip humanizace výchovy vyžaduje aktivizaci, povzbuzení člověka k rázné aktivitě. Čím produktivnější a rozmanitější to bude, tím efektivnější bude proces zvládnutí profesionální a univerzální kultury dítěte.
Právě aktivita je hlavním mechanismem, který umožňuje transformovat souhrn vnějších vlivů v novoformaci člověka jako produkt školního vzdělávání.
Osobní dotek
Řízení vzdělávání zahrnuje postoj učitele i studentů k člověku jako k individuální hodnotě, a nikoli jako prostředek k dosažení jejich vlastních cílů. Tento přístup zahrnuje vnímání a přijímání jinakosti dítěte. Co charakterizuje principy humanizace vzdělávacího systému? Tato otázka trápí každého učitele. Princip demokratizace a humanizace řízení vzdělávání zahrnuje zahrnutí prožitků, pocitů, emocí do vzdělávacího procesu a také analýzu jednání a jednání dítěte.
Učitel musí s každým studentem navázat dialog, aby mezi nimi vznikla partnerství. Neučí, nevychovává, ale podněcuje, aktivuje žákovu touhu po seberozvoji. S osobním přístupem je hlavním úkolem učitele budovat individuální rozvoj avzdělávací trajektorie pro každého studenta. V počáteční fázi je dítěti poskytována maximální pomoc ze strany mentora, postupně se aktivuje samostatná práce, navazují rovnocenné partnerské vztahy mezi učitelem a žákem. To umožňuje studentovi zažít pocit radosti z pochopení svého tvůrčího a intelektuálního rozvoje, pomáhá najít své místo v moderním světě.
Klíčové koncepty zvažovaného konceptu
Sovětský vzdělávací systém byl považován za nejsilnější na světě. Mezi jeho hlavní nedostatky lze zaznamenat výcvik v kasárensko-represivním systému. Nebral ohled na individuální tvůrčí schopnosti dítěte, studium probíhalo ve strachu z veřejné dvojky, volání rodičů do školy a dalších ponížení. Počet denních lekcí právě klesl z rozsahu a dítě muselo strávit několik hodin domácími úkoly.
Neustálá zátěž, stresové situace měly negativní dopad na psychický stav dítěte. S takovým přístupem ke výchově mladé generace nebylo možné hovořit o formování jasných, kreativních, uvolněných osobností.
Ze zdí sovětských škol vycházeli většinou spoutaní lidé s nízkým sebevědomím.
Moderní realita
Modernizace ruského školství přispěla k utváření ideologie humanizace vzdělávání. Po zavedení nových vzdělávacích standardů byla ve školách věnována zvláštní pozornostzaměřit se na mimoškolní aktivity. V současnosti má téměř každá vzdělávací instituce svůj badatelský klub, vlastenecký spolek. Na vyšším stupni vzdělávání je zvýšená pozornost věnována předmětům humanitního cyklu: dějepisu, literatuře, ruskému jazyku a společenským vědám. To samozřejmě negativně ovlivňuje výuku matematiky, fyziky, chemie, protože těmto oblastem je ve školním vzdělávacím programu vyhrazen minimální počet hodin.
Závěr
Když mluvíme o humanizaci domácího vzdělávání, neměla by chybět elektronizace vzdělávacího procesu, která vede ke ztrátě komunikačních dovedností u školáků.
Abychom se s tímto problémem vyrovnali, je nutné seznámit mladou generaci s hodnotami, které se formovaly po celou dobu lidské existence. Školáci by měli být hrdí na své předky, být si vědomi kulturního dědictví své rodné země, země.
Existuje několik faktorů, které potvrzují aktuálnost a účelnost humanizace vzdělávání v naší zemi.
Pokud bude člověk i nadále spotřebitelem přírodních zdrojů, povede to ke smutným následkům. Abychom se s tímto problémem vyrovnali, je nutné zcela změnit psychologii nejen dospělých, ale i dětí.
Při přeorientování aktivit světového společenství na respekt k přírodě lze problém vyřešit.
Politická a ekonomická nestabilita neodmyslitelnáSoučasná situace v zemi, ve světě, se podepsala i na vzdělávacím systému. Společnost potřebuje obnovit komunikaci mezi generacemi, odklon od klasického systému, který nebral ohled na individualitu osobnosti dítěte. Je třeba humanizovat nejen vzdělávací systém, ale i celý společenský život.
Technologie humanizace se vyznačuje osobnostně orientovaným přístupem, založeným na ohleduplnosti dítěte jako soběstačného člověka. Osobní přístup ve vzdělávacím a výchovném procesu umožňuje učiteli včas identifikovat talentované školáky, promýšlet u nich individuální vývojové trajektorie. Modernizace domácího školství pokračuje, ale dnes můžeme s jistotou hovořit o výchově vlasteneckých kvalit u mladé generace, utváření občanské pozice a utváření šetrného přístupu k přírodním zdrojům.
