Pedagogická činnost, jako každá jiná, vyžaduje pečlivou organizaci. Všichni si pamatujeme alespoň jednu dvě přednášky, které nás uchvátily a uchvátily. Letecká akrobacie učitele bude skvělá improvizace, ale vždy je dobře promyšlená. A přestože se na specializovaných univerzitách učí psát poznámky, do kterých je potřeba zapisovat cíle hodiny, úkoly, materiály, v reálné učitelské praxi vše vypadá trochu jinak. Opravdový učitel jde podle plánovaného plánu jakoby postupně a nejede křečovitě za sešitem: "aby na něco nezapomněl." Mistrovství samozřejmě přichází s roky a zkušenostmi a cíle lekce mohou být velmi odlišné: vzdělávací, metodické, vzdělávací a rozvojové… Často je nelze jasně oddělit, odtrhnout jedno od druhého. A díky pestrosti a obměně aktivit v hodině se to někdy v jednom tématu dá prakticky realizovatVšechno. Zvláště toto
označuje humanitární předměty, ve kterých jsou znalosti vždy „polidštěny“, zabarveny psychologickými nuancemi. Například při probírání poezie Puškina nebo Tjutčeva, rozboru prvního plesu Nataši Rostové nebo Kateřinina monologu z Bouřky se nezabýváme jen teorií literatury, ale dotýkáme se živé tkáně – duše. Nebo třeba dějepis – i zde jsou cíle lekce nejčastěji komplexní, komplexní. Mluvení o Francouzské revoluci se může snadno stát více než jen informacemi o datech a tvářích, ale dotknout se hlubších problémů: násilí, protestů, sociálních změn…
Stejným způsobem cíle lekce cizího jazyka a v
škola a kurzy a na univerzitě jsou mnohostranné. Na jedné straně vypracováváme nové gramatické nebo syntaktické konstrukce, představujeme další porci slov. Na druhou stranu, pouze tehdy bude asimilace látky úspěšná, když látka na studenty živě ovlivní. Mezi cíle lekce proto musí nutně patřit jak zlepšení jazykových kompetencí, tak porozumění novému. Cizí jazyk se týká těch předmětů, které nedávají jen znalosti, ale velmi „druhé křídlo“. Právě tyto lekce pokládají základy lidské socializace. Právě na nich závisí jeho sebevědomí v éře globalizace. Pokud se učiteli při realizaci rozvojových cílů lekce podaří vybudovat most k jiné kultuře, k jinému způsobu myšlení, pak splnil úkol, který mu byl stanoven. Comůže se to projevit? Při výběru materiálu. Například někdy krásná píseň s dobrým textem poslouží nejen k vypracování gramatických konstrukcí, ale zaujme, zaujme i z estetického hlediska a seznámí autora s dílem. Nebo téma související s nejednoznačnými historickými událostmi pro země, které vyvolávají diskuse a vyvolávají nové otázky. Není třeba se takových materiálů, takových textů ve třídě bát. Cíle lekce, např. vzdělávací, budou v tomto případě implicitně realizovány spolu se vzdělávacími. Studenti získají zkušenosti s vedením diskuzí, zamyslí se nad tím, jak se na problém mohou dívat jinak, a nakonec se naučí toleranci k cizímu názoru, odlišnému od našeho. Různorodé, zajímavé, hluboké materiály pomohou zvládnout tréninkový program jakoby zároveň s obecným rozvojem, s formováním osobnosti.
