Sociální konstruktivismus je teorie poznání a učení, která tvrdí, že kategorie znalostí a reality jsou aktivně vytvářeny sociálními vztahy a interakcemi. Na základě prací teoretiků, jako je L. S. Vygotsky, se zaměřuje na osobní konstrukci znalostí prostřednictvím sociální interakce.
Konstruktivismus a sociální konstruktivismus
Konstruktivismus je epistemologie, teorie učení nebo významu, která vysvětluje povahu znalostí a proces učení lidí. Tvrdí, že lidé si vytvářejí své vlastní nové znalosti v procesu interakce na jedné straně mezi tím, co již znají a čemu věří, a myšlenkami, událostmi a činy, se kterými jsou v kontaktu, na straně druhé. Podle teorie sociálního konstruktivismu se znalosti získávají přímou účastí na procesu učení, nikoli napodobováním nebo opakováním. Učební činnost v konstruktivistickém prostředí je charakterizována aktivní interakcí, dotazováním, řešením problémů a interakcí sostatní. Učitel je průvodce, facilitátor a vyzyvatel, který povzbuzuje studenty, aby kladli otázky, vyzývali a formulovali své vlastní nápady, názory a závěry.
Pedagogické úkoly sociálního konstruktivismu vycházejí ze sociální podstaty poznání. V souladu s tím jsou navrženy přístupy, které:
- poskytnout studentům konkrétní, kontextově smysluplné zkušenosti, jejichž prostřednictvím hledají vzorce, kladou si vlastní otázky a vytvářejí své vlastní modely;
- vytvářet podmínky pro vzdělávací aktivity, analýzu a reflexi;
- povzbudit studenty, aby převzali větší odpovědnost za své nápady, zajistili si autonomii, rozvíjeli sociální vztahy a zmocnili se k dosažení cílů.
Předpoklady pro sociální konstruktivismus
Tato pedagogická teorie zdůrazňuje důležitost kultury a kontextu v procesu utváření znalostí. Podle principů sociálního konstruktivismu existuje několik předpokladů, které určují tento jev:
- Realita: Sociální konstruktivisté věří, že realita je budována lidskou činností. Členové společnosti společně vymýšlejí vlastnosti světa. Pro sociálního konstruktivistu nelze realitu objevit: neexistuje před jejím sociálním projevem.
- Znalosti: Pro sociální konstruktivisty jsou znalosti také lidským produktem a jsou konstruovány sociálně a kulturně. Lidé vytvářejí smysl prostřednictvímjejich interakce mezi sebou navzájem as prostředím, ve kterém žijí.
- Učení: Sociální konstruktivisté považují učení za společenský proces. Nejen, že se odehrává uvnitř člověka, ale nejde o pasivní rozvoj chování, které je formováno vnějšími silami. Smysluplné učení se děje, když se lidé zapojují do společenských aktivit.
Sociální kontext učení
Je reprezentován historickými událostmi, které studenti zdědili jako členové určité kultury. Systémy symbolů, jako je jazyk, logika a matematické systémy, se učí během života studenta. Tyto systémy symbolů diktují, jak a co se učit. Velký význam má povaha sociální interakce studenta se znalými členy společnosti. Bez sociální interakce s více znalými lidmi není možné pochopit sociální význam důležitých symbolických systémů a naučit se je používat. Takže malé děti rozvíjejí své schopnosti myšlení interakcí s dospělými.
Teorie učení
Podle L. S. Vygotského, zakladatele sociálního konstruktivismu, se znalosti tvoří prostřednictvím sociální interakce a jsou běžnou, nikoli individuální zkušeností.
Teorie učení naznačuje, že lidé vytvářejí „smysl“ze vzdělávacích zkušeností tím, že se učí s ostatními. Tato teorie tvrdí, že proces učení funguje nejlépe, když studenti fungují jako sociální skupina, která spoluvytváříspolečná kultura artefaktů se společným významem.
V této teorii je vedoucí role přisuzována aktivitě lidí v procesu učení, čímž se odlišuje od jiných teorií vzdělávání, založených především na pasivní a receptivní roli studenta. Uznává také důležitost systémů symbolů, jako je jazyk, logika a matematické systémy, které studenti zdědí jako členové určité kultury.
Sociální konstruktivismus navrhuje, aby se studenti učili pojmy nebo vytvářeli význam z myšlenek prostřednictvím jejich interakce s jinými myšlenkami, jejich světem a prostřednictvím interpretací tohoto světa v procesu aktivního budování významu. Studenti vytvářejí znalosti nebo porozumění prostřednictvím aktivního učení, myšlení a práce v sociálním kontextu.
Podle této teorie závisí schopnost studenta učit se do značné míry na tom, co již zná a čemu rozumí, a získávání znalostí by mělo být individuálně přizpůsobeným stavebním procesem. Teorie transformačního učení se zaměřuje na často potřebné změny, které jsou vyžadovány v předpojatosti studenta a v pohledu na svět.
Konstruktivistická filozofie zdůrazňuje důležitost sociálních interakcí při budování znalostí.
Podle teorie sociálního konstruktivistického učení se každý z nás formuje prostřednictvím vlastních zkušeností a interakcí. Každá nová zkušenost nebo interakce se začlení do našich schémat a utváří naše perspektivy a chování.
