K dosažení cílů výuky studentů se používají různé metody, prostředky a formy školení a vzdělávání. Promluvme si podrobněji o těchto složkách vzdělávacího procesu v předškolních vzdělávacích institucích, školách, univerzitách a dalších vzdělávacích institucích.
Formy vzdělávání a výchovy
V moderní pedagogické praxi existuje několik klasifikací, které zohledňují různé charakteristiky forem vzdělávání:
- Způsobem získávání znalostí: prezenční, externí, sebevzdělávání.
- Podle počtu vzdělávacích programů: jednoduché a kombinované učení.
- Podle míry participace učitele: sebevzdělávání, samostatný, s pomocí učitele.
- Podle počtu učitelů: konvenční a binární vzdělávání.
- Podle formy organizace jedné lekce.
Formy: denní, částečný úvazek a sebevzdělávání
Dnes je naprostá většina předškolních a středních škol v Rusku prezenční, ale stále populárnější jsou takzvané večerní školy, které umožňují po 9. ročníku kombinovat získání speciálního vzdělávání spráce. V rámci této charakteristiky lze také rozlišit externalizaci.
Formy studia podle počtu programů
Podle počtu vzdělávacích programů se rozlišují jednoduché a smíšené (ve dvou verzích) formy vzdělávání. Simple funguje podle schématu "1 škola - 1 program." Blended learning je účast několika vzdělávacích institucí na vzdělávání jednoho dítěte (například CPC, univerzitní komplexy atd.). Druhou možností kombinovaného vzdělávání je specializované vzdělávání pro studenty středních škol (v 10. a 11. ročníku se podrobně studuje jeden nebo více předmětů).
Formuláře podle míry účasti učitele
Dále se jedná o sebevzdělávání, samostatné učení, získávání nových znalostí, dovedností a schopností s pomocí učitele (podle míry účasti učitele). Samostatné učení se od sebevzdělávání liší tím, že v prvním případě udává směr učitel. Jedná se o plnění úkolů, které zadává učitel, ale v rámci samostatné práce. Vzdělávání s pomocí učitele může být kolektivní (systém hodin a přednáška-seminář) nebo individuální (například domácí výuka).
Normální a binární formy vzdělávání
Podle počtu učitelů se rozlišuje běžné a binární vzdělávání. Obvyklou možností je vzdělávací proces podle schématu „1 učitel – 1 třída“a binární vzdělávání zahrnuje přizvání dalšího učitele.
Formy učení podle způsobu organizace lekce
Pozpůsob organizace jednotlivé vyučovací hodiny, formu výuky volí učitel sám. Lze pořádat herní lekce, semináře, debaty, mistrovské kurzy, přednášky a podobně.
Metody organizace výuky
Výuková metoda je proces efektivní interakce mezi studentem a učitelem s cílem předat nové znalosti, dovednosti nebo schopnosti prostřednictvím vzdělávacího procesu. Pojem „metoda“je různorodý. V pedagogické vědě stále neexistuje jednotný přístup k alokaci metod výchovného procesu. Různí autoři tedy rozlišují různé metody a prostředky školení a vzdělávání.
Klasifikace metod
Tradičně jsou metody klasifikovány takto:
- Metody organizace vzdělávacího procesu podle povahy získávání nových znalostí, dovedností a schopností (multimediální nebo technické, vizuální, verbální atd.); podle zdroje výukového materiálu (reprodukční, heuristický, výkladově-ilustrativní a další); podle logiky prezentace a vnímání (deduktivní a induktivní); podle stupně interakce mezi účastníky procesu (pasivní, interaktivní, aktivní).
- Metody kontroly: ústní a písemné testy, vzájemné kontroly, autotesty, kontrolní a závěrečné práce, testy.
- Metody organizace reflexe.
Existují také metody a prostředky vzdělávání a výchovy určené speciálně pro určité předměty nebo dosahování určitých cílů, metody, které kombinují několik principů nebo jsou individuální.
Koncept učebních pomůcek
Prostředky vzdělávání a výchovy v předškolních vzdělávacích institucích, všeobecně vzdělávacích školách, technických školách, univerzitách a dalších vzdělávacích institucích různých úrovní jsou všechny předměty, které se používají jako nástroje pro činnost učitele, vychovatele, učitele. Jinými slovy, toto je podstatná podpora vzdělávacího procesu.
Funkce výukových nástrojů
Hlavním účelem různých způsobů výuky a výchovy ve škole je urychlit vývoj zamýšleného vzdělávacího materiálu studenty. Využití určitých prostředků v procesu vzdělávacích aktivit tak přibližuje výsledky aktivit těm nejefektivnějším charakteristikám.
Úrovně vzdělávání a školení
Pedagogické prostředky výuky a výchovy jsou využívány ve všech fázích vzdělávacího procesu. Na první úrovni (lekce) mohou studenti pracovat s nástroji, jako jsou:
- texty a cvičení z učebnice nebo doplňkové výukové materiály;
- úkoly a cvičení, testy pro studenty k řešení v průběhu samostatné práce;
- laboratorní vybavení, nástroje, materiály pro experimenty;
- počítačové programy na téma lekce, prezentace;
- formy organizace vzdělávacích aktivit studentů v hodině;
- různé vizuální pomůcky, jako jsou obrázky, kresby a diagramy.
Další úrovní je předmět obecně. Seznam učebních pomůcek avzdělávání v této fázi zahrnuje didaktické materiály, učebnice, učební pomůcky, vývoj a doporučení k tomuto tématu, rozvíjející se prostředí pro akumulaci užitečných dovedností v konkrétním předmětu.
Třetí úroveň je celý proces učení. Systém obecných požadavků na školu, samotný systém vzdělávání, knihovny, učebny pro vedení výuky atd. jsou prostředky školení a vzdělávání.
Typologie vzdělávacích zařízení
Nejrozmanitější klasifikace prostředků vzdělávání a výchovy na úrovni jednotlivých předmětů. Rozlišují se například následující skupiny:
- Verbální prostředky. Do této skupiny patří učebnice, učební pomůcky, sešity, písemky, testy, schémata, nákresy a podobně, tedy vše, co umožňuje získávat nové znalosti pomocí symbolického systému (čísla, písmena, ikony).
- Vizuální. Může to být: mikroskop, kresby, mapy, rozvržení, modely a další. Takové způsoby vzdělávání a výchovy jsou vnímány zrakem.
- Audiální. Prostředkem jsou jakékoli zvukové nahrávky k tématu lekce, informace jsou vnímány sluchovými orgány.
- Audiovizuální. Tato skupina zahrnuje vzdělávací a dokumentární filmy, vzdělávací videa a další materiály, které studenti vnímají zrakem i sluchem.
- Nástroje automatizace. Technické prostředky školení a vzdělávání zahrnují počítačové programy, místní telekomunikační sítě.
Někteří učitelé také rozdělují prostředky na samostatné skupinyškolení elektronické vzdělávací zdroje, vzdělávací zařízení, vzdělávací zařízení, vizuální plošné prostředky (plakáty, stojany, demonstrační modely v sekci).
Materiál a ideální prostředky
Pidkasisty PI mají jiný přístup ke klasifikaci, učitel identifikuje ideální a materiální prostředky vzdělávání a výchovy. Materiálními prostředky označuje různé fyzické předměty, které učitel používá v průběhu edukačního procesu. Mohou to být objemné (přístroje, modely) a tištěné (učebnice, plakáty) manuály, ale i promítací materiál (video, prezentace, audionahrávky). Ideálními učebními nástroji jsou znalosti, dovednosti a schopnosti, které si studenti již osvojili a nyní je využívají k osvojení si nových znalostí.
Nástroje pro výuku a učení
Je také možné přidělit prostředky pro výuku a učení. Výukovým nástrojem může být například demonstrační experimentální zařízení, které učitel používá k vysvětlení některých vzdělávacích materiálů studentům. Prostředkem učení je např. vybavení laboratorního workshopu, při kterém si studenti upevňují nové znalosti.
Zásady pro použití finančních prostředků
Pedagogické učební pomůcky by měly být používány s ohledem na věkové charakteristiky studentů a didaktické účely. Je nutné dodržovat diverzitu, tedy v průběhu výchovně vzdělávacího procesu uplatňovat moderní i tradiční prostředky. Navíc nelze vyloučit spolutvorbu učitele.a student.
Vzdělávací a výchovné prostředky jsou stejně důležité jako živé slovo učitele. Tyto složky vzdělávacího procesu mají vliv na všechny jeho další prvky, tedy cíle, metody, obsah a formy.
