Vzdělávání je dnes zaměřeno na všestranný rozvoj školáků, aby z nich v budoucnu vyrostl nejen dobrý občan, ale i člověk s velkým písmenem. Tento proces je však poměrně složitý a ožehavý, protože každý jsme jiný a masové vzdělávání ve vzdělávacích institucích znamená komplexní „zrovnoprávnění“. Možná by jednou takový přístup byl úspěšný, ale s rozvojem společnosti v 21. století je to naprosto nevhodné. Je třeba také zdůraznit význam monitorování procesu vývoje. Sám o sobě je člověk v prvních letech svého života jako plastelína. Jaký druh "tvaru" svět kolem něj oslepí, takže bude žít. Všichni chápeme, že v této fázi může vývoj každého dosáhnout slepé uličky nebo se ubírat úplně jiným směrem.
Kde se pěstují city dětí?
Velmi mnoho psychologů různé kvalifikace, kteří jsou nějakým způsobem zapojeni do procesu školení lidí studentského nebo školního věku, říká, že rozvoji pocitů je věnováno velmi málo času. Hlavní úkol školy přirozeně spočívá ve výchově dětí, ale neméně důležitá je i výchova smyslů. Přece přímo v rodinědítě je na velmi krátkou dobu. Celý jeho vývoj spočívá v jeho životní aktivitě v kruhu svých vrstevníků, jakési minispolečnosti. V tomto prostředí musí plně poznat ty pocity, které se mu budou v budoucnu hodit a které ho organizují jako člověka, jako člověka. Výchova k citům dítěte samozřejmě začíná doma, to je jakýsi základ, ale lví podíl vědomostí dostává ve škole. Musíte pochopit, že v rodině dítě dostává určitý rámec pro svůj vývoj, na jehož základě bude nadále budovat všechny své vztahy, pocity a emoce.
Koncept morálky a mravních citů
Není možné vychovávat dítě bez ohledu na svět kolem. Pokud se takový proces podaří, skončíme s ne osobou, ale podobiznou Mauglího, která nebude chápat jeho význam pro společnost. Celý proces výchovy by tedy měl směřovat k výchově mravních citů.
Mnozí nechápou, co přesně tento termín znamená. Navíc ne všichni psychologové dokážou vysvětlit jeho význam. Morální pocity jsou určité množství pocitů, které se utvářejí na základě interakce člověka a sociálního prostředí, ve kterém se vyvíjí. Takové pocity jsou užitečné právě v kontextu společnosti. Vznikají na základě morálních návyků, které vyplývají z existujících společenských norem.
Smyslový vzdělávací systém
Když mluvíme o morální výchově, nemůžeme to ignorovatstrukturu tohoto konceptu. Ostatně podobná úroveň rozvoje citů je pro stát charakteristická. Jinými slovy, je to stát, kdo by měl mít zájem na výchově občanů, kteří se budou ke své zemi chovat s respektem a ovlivňovat tak její politickou stabilitu. Na základě toho lze hovořit o systému výchovy citů, který se skládá z několika prvků: humanismus, vlastenectví, odpovědnost. Všechny tyto prvky spojuje jeden pojem – morálka. Je třeba poznamenat, že tyto pojmy nelze posuzovat výhradně v kontextu morálky. Všechny by měly být studovány odděleně, aby bylo dosaženo co nejpozitivnějšího výsledku.
Výchova k humanismu u člověka
Výchova citů je nemožná bez hierarchie základních prvků mravního systému. Skládá se z několika úrovní, které jsou vytvořeny s cílem co nejvíce zefektivnit proces výchovy mravních citů. Výchova k lidským citům je proto nejnižším stupněm, který zaujme místo v celém systému morálky. Když už jsme u humanismu, je potřeba zdůraznit fakt, že velkou část jeho úspěšné výchovy má na svědomí rodina. Do okamžiku, kdy člověk vstoupí do sociálního prostředí, je ve své rodině. Tam dostává základy svého mravního vývoje. Je třeba si uvědomit, že v raném věku je dítě srovnatelné s houbou. Doslova vstřebá naprosto vše, co ho rodiče naučí. Pokud je v této fázi naprogramována krutost,pak bude v budoucnu krutý. Výchova citů u předškoláků je proto z velké části založena na humanismu.
Metody pro podporu humánních citů
Je mnoho způsobů, jak vštípit dítěti lidskost jako základní smysl pro vztah ke světu jako celku. Humanismus je ve své podstatě výchova člověka, který bude loajální a láskyplný k lidem kolem sebe. Všechny metody humánní výchovy jsou založeny na empatii – schopnosti vžít se do místa druhého, cítit všechny zvláštnosti jeho situace.
Existuje několik základních metod pro výchovu k humanismu u dítěte, jmenovitě:
1) Projevování lásky k samotnému dítěti. Když se člověk rozvíjí v atmosféře vzájemné lásky a respektu ke svým právům a citům, nebude se snažit ponižovat podobná práva a pocity ostatních lidí.
2) Velmi účinnou metodou by bylo pochválit dítě za jeho laskavý přístup k okolnímu světu.
3) Nesnášenlivost k negativním projevům dítěte vůči ostatním lidem nebo světu kolem něj (zvířata, rostliny).
4) Dospělí musí mít na paměti své vlastní chování kolem dítěte, protože malé děti je napodobují téměř ve všem.
Tento seznam není vyčerpávající, a proto může být rozšířen. Ale prezentované techniky jsou základní.
Zvyšování smyslu pro vlastenectví
Vlastenecké city jsou druhým článkem řetězumravní výchova. Tato úroveň vzdělání je nemožná bez účasti školy a minispolečnosti, jinými slovy spolužáků.
Vlastenecké city jsou hlavním pojítkem mezi člověkem a státem. Přítomnost vlastenectví u člověka naznačuje jeho postoj k zemi, se kterou má občanské spojení. Výchova tohoto druhu citů je pro stát přínosná, protože právě on má zájem získat lidi, kteří se budou řídit stávajícím regulačním rámcem. Celé politické klima země jako celku bude záviset na úrovni vlastenectví.
Vlastenecké výchově se dnes věnuje velmi málo času. Výchova k vlasteneckému cítění by měla být brána jako základ a existuje jako doplněk moderního vzdělávacího systému. K problematice vlastenectví se přistupuje až v maturitních hodinách na hodinách obrany vlasti. Tato metoda je zásadně špatná, protože proces školení lidí s vlasteneckými pocity by měl začít mnohem dříve. K tomu by se mělo otevírat stále více sportovních a vlasteneckých sekcí, kde budou mladé dívky a chlapci studovat do hloubky historii své země, věnovat se tradičním sportům a budou moci sledovat politické klima svého státu.
Vštěpování smyslu pro zodpovědnost
Odpovědný člověk se bude vždy chovat ke své zemi s velkým respektem a stejně tak bude chovat humánní city k lidem kolem sebe. Odpovědnost je poměr faktoru „mohu“a „musím“. Když je člověk zodpovědný, tak onnejen chápe význam svých činů, ale je také připraven zodpovědět se za jejich důsledky. Odpovědnost by se ale v člověku měla rozvíjet k celému životnímu procesu. Stává se, že lidé mohou být zodpovědní vůči ostatním, ale nemají tento pocit vůči svému zdraví.
Jak rozvíjet zodpovědnost?
Odpovědnost je lidská sociální dovednost. Získává se komplexním rozvojem a vzděláváním. Rodiče hrají klíčovou roli v rozvoji odpovědnosti u dítěte. Základ tohoto pocitu kladou již od útlého věku. Důležitou roli však kromě rodičů hraje i škola, sportovní kluby a další sociální skupiny, ve kterých se dítě vyvíjí. Z tohoto důvodu mnozí psychologové radí posílat děti do nejrůznějších kroužků, protože jim vštěpují nejen speciální dovednosti, ale také další společensky užitečné pocity.
Výsledek
Článek tedy představil fakta o tom, jak je sociální rozvoj užitečný pro člověka a jeho budoucnost. Ukázala se také struktura mravního vývoje, která napomáhá rozvoji dítěte z hlediska jeho sociálního prospěchu. Bylo prokázáno, že pocity jsou možné na úrovni rodiny a školy.
