Co je předškolní rozvrh? S jeho pomocí učitel modeluje svou činnost.
Kalendář-tematické plánování umožňuje řešit určité úkoly:
- formulovat cíl, stanovit taktické a strategické vzdělávací a vzdělávací úkoly;
- vypracovat srozumitelný obsah, vybrat metodické nástroje, zvolit formy realizace vzdělávacího procesu;
- předpokládejte výsledky aktivit, plánujte a upravujte individuální vzdělávací a výchovnou trajektorii pro každého člena týmu.
Možnosti plánování
Prospektivní plánování se sestavuje na dlouhé období: čtvrtletí, rok, čtvrtletí. Verze kalendáře je určena pro jeden den, akademický týden. Komplexně-tematická možnost zahrnuje rozdělení určitých témat do týdne.
Učitel má právo vybrat si rozvrh na každý den.
Pro pohodlí práce předškolních učitelů mnohaškolky používají jedinou verzi plánu.
Vychovatel má jako nezbytnou podmínku úspěšné činnosti informace o individuálních vlastnostech a schopnostech každého dítěte, dynamice růstu.
Konkrétní aktivita
Plánování kalendáře učitel provádí s využitím učebních pomůcek, doporučení metodických sdružení. Kromě toho vám v práci pomohou rady specialistů v kurzech pokročilého školení.
Plánování kalendáře bude kompletní a vysoce kvalitní, pokud jej sestaví několik učitelů pracujících s dětmi stejného věku.
Taková podmínka zaručuje jednotu přístupu k dětem, umožní zvýšit odpovědnost vychovatelů za realizaci programu a plánu práce.
Co znamená kalendářní tematické plánování? Skupina, ve které učitel pracuje, se vyznačuje intelektuálními, fyziologickými charakteristikami, které musí učitel vzít v úvahu při promýšlení své práce s předškoláky.
Učitel pozoruje děti, analyzuje jejich chování, identifikuje priority a na jejich základě pak upravuje plánovanou aktivitu.
Plánování kalendáře na rok zahrnuje seznam všech oblastí činnosti s uvedením událostí, forem jejich realizace.
Vývojová technologie
Pro začátek je důležité vzít v úvahu režimové okamžiky: ráno, odpoledne, večerčas. Při sestavování plánu musí učitel vzít v úvahu i estetické požadavky, aby je bylo možné předvést rodičům.
Učitel používá následující nuance:
- zohledňující poměr emoční, fyzické a intelektuální zátěže předškoláků;
- výběr materiálu určité složitosti;
- plná shoda se softwarem a metodická podpora;
- komplikace metod činnosti: verbální, vizuální, vzdělávací hry, rozhovory, kolektivní tvůrčí činnosti;
- začlenění různých metod aktivit.
Jak správně provést plánování? Do mladší skupiny patří miminka ve věku, kdy nedokážou dlouhodobě soustředit pozornost na určitý předmět. Učitel bere tyto rysy v úvahu při promýšlení technik a metod vzdělávacích, vzdělávacích a rozvojových aktivit.
Zásady plánování
Všimněte si následujících rysů myšlení prostřednictvím vzdělávací a výchovné práce s předškolními dětmi:
- volba optimálního zatížení, nepřípustnost přetížení informacemi;
- s přihlédnutím k lékařským a hygienickým požadavkům na dobu trvání, sled, specifika provádění různých režimových procesů;
- zahrnutí samostatných aktivit dětí;
- s ohledem na klimatické a přírodní podmínky.
Aby byl vzdělávací proces v mateřské škole efektivní, měly by volné aktivity tvořit cca 40 % všech regulovaných aktivit. Čerstvýletečtí lékaři doporučují, aby děti byly alespoň 3–4 hodiny denně, bez ohledu na povětrnostní podmínky.
V plánu je důležité vyčlenit čas na volnou hru dětí ve školce.
Učitel ve své práci využívá různé typy diagnostiky, aby studoval individuální vlastnosti každého dítěte, aby mu sestavil jeho vlastní vzdělávací a vývojovou trajektorii.
Je důležité zahrnout takové prvky činnosti, které přispívají k emocionálnímu uvolnění, vytvářejí skvělou náladu pro školáky a poskytují jim skutečné potěšení.
Užitečné tipy
Jak by mělo plánování vypadat? 2. mladší skupina se vyznačuje pohyblivostí, zvídavostí, proto učitel do plánu zavádí rozvíjení venkovních her, prázdnin a soutěží.
Existuje určitý algoritmus, podle kterého se sestavuje kalendářní verze plánu učitelky v mateřské škole:
- design titulní stránky;
- vytvoření skupinového seznamu;
- přemýšlíte o práci s rodiči žáků;
- sestavení týdenního rozvrhu hodin;
- zahrnutí speciálních tříd (s uvedením data a dne);
- samostatná činnost předškoláků;
- otužovací aktivity.
Forma práce s rodiči
V současné době využívají učitelé mateřských škol různé formy práce s matkami a otci svých svěřenců:
- provádímrodičovské schůzky;
- individuální a skupinové konzultace;
- semináře, workshopy;
- organizace společných dovolených;
- provádění průzkumu;
- myšlení volného času, vytváření zájmových klubů;
- organizace tematických výstav;
- výlety, turistika.
Pedagogické aktivity s dětmi
Povinný vztah mezi učitelem a dětmi je důležitý. Pouze v procesu společné práce lze počítat s dosažením maximálního výsledku, upevněním teoretických znalostí v rámci praktických činností, objasněním a systematizací dovedností a pojmů. Mezi formy práce, které je důležité zahrnout do tematického plánování, zdůrazňujeme:
- převyprávění nebo společné čtení;
- přemýšlení prostřednictvím individuálního dialogu s každým dítětem;
- společné aktivity ve skupině, během procházky;
- vzdělávací hry, didaktická cvičení;
- hry na hrdiny a kreativní hry;
- observations;
- umělecky produktivní činnost;
- různé práce;
- hudební lekce;
- psychická gymnastika.
Co lze zařadit do rána? Úkolem učitele je zapojit děti do fungujícího rytmu, vytvořit v nich veselou, veselou náladu. K tomu učitel zařazuje do pracovního plánu emocionálně stimulující gymnastiku.
Ranní recepce je čas, který je vhodný pro individuální práci s předškoláky. Tak jakoCharakteristické parametry raných lekcí, všímáme si snadnosti dětí, jejich zvědavosti, zájmu.
V době před obědem se v předškolním zařízení konají hodiny s cílem odstranit vady řeči, rozvíjet komunikační dovednosti a stimulovat motorickou aktivitu.
Dopolední část zahrnuje herní aktivity, analýzu ilustrací a předmětů, konverzace s dětmi, krátké pozorování přírodních objektů a jevů.
Pro aktivity v předškolním zařízení ráno platí určitá omezení:
- ve střední a mladší skupině – ne více než 4 typy;
- v přípravné skupině – až 6 možností pro třídy.
Na základě navržených standardů má učitel právo nezávisle zvolit počet dopoledních rozvojových lekcí.
Závěr
V moderním předškolním vzdělávání došlo v posledních letech k závažným změnám. Po zavedení druhé generace předškolních vzdělávacích institucí nesouvisí hlavní činnost vychovatelů s výchovnou prací, ale je zaměřena na rozvoj individuality předškoláků. Učitelé provádějí speciální průzkumy, které jim umožňují identifikovat nadané děti, vybrat jim individuální vývojové trajektorie.
