Už v období nejranější antropogeneze vznikal proces společenské produkce, který se neobešel bez nutnosti zohledňovat profesní zaměření. Když starověcí lidé teprve začínali žít v komunitě, práce se rychle rozdělila, protože i ta nejprimitivnější ekonomika musí být podporována a chráněna před všemi hrozbami, kterých bylo vždy mnoho.
Jak se dělila práce
Profesionální orientace vyžaduje vzít v úvahu sklony dané člověku od přírody, jeho fyzické údaje a schopnosti, které byly získány v procesu dospívání. Každý subjekt plnil ve své činnosti konkrétní sociální úkol ve prospěch kmenového společenství. Tým silných mužů se například zpočátku profesionálně zaměřoval na ochranu klanu před útoky velkých zvířat a lidí z jiných kmenů a byli to právě oni, kdo dostával potravu – lovil. A ženy pracovaly doma -vychované potomstvo, vařené jídlo, vyrobené kůže na oblečení a podobně.
Karl Marx a Friedrich Engels měli pravdu, když hovořili o prohlubování společenských znalostí prostřednictvím materialistického chápání věcí. Povaha každého společenského procesu je ryze aktivní a zde hraje první housle profesní zaměření. Život je činnost sledující cíle stanovené člověkem. Toto je nejobecnější a nejzákladnější koncept, který označuje sociální formy hmoty a její pohyb.
Povaha života zahrnuje všechny rysy druhu s jeho generickými rysy a svoboda vědomé činnosti je obecnou charakteristikou člověka. Dokonce i fáze zrodu společnosti v její nejprimitivnější podobě ukazuje, že je běžné, že se každý člověk věnuje určitému druhu pracovní činnosti ve prospěch společnosti. Taková dělba práce je profesní orientací jednotlivce, bez ohledu na historickou formaci dané doby.
Sebeurčení ze starověkého světa
Postupně tento problém profesní orientace jednotlivce nabýval nové aktuálnosti, neboť požadavky společenského rozvoje se neustále měnily. Zvýšená výroba materiálu, která vyžadovala specialisty. Sféry uplatnění práce byly rozděleny jak kvantitativně, tak kvalitativně. V souvislosti s profesním zaměřením se člověk mohl věnovat stavebnictví, zemědělství, vojenské ochraně, zavlažování půdy a konečně i správě stále rostoucíhoúklid.
Nyní vyvstala otázka speciálního školení lidí pro konkrétní činnost. Kromě získaných dovedností byla vyžadována i vnitřní dispozice, orientace profesně uplatněná na tu či onu užší odbornost. Za nejcennější byly považovány morální, intelektuální a fyzické vlastnosti lidí (vzpomeňte si na Spartu a přípravu chlapců na dospělost).
O profesní orientaci tělesné kultury psalo mnoho starověkých mudrců: Aristoteles, Platón, Marcus Aurelius a další myslitelé starověkého Řecka a Říma, později se u toho zastavili středověcí teologové: sv. Augustin, Tomáš Akvinský a další slavní vědci renesance. Práce státníků a vědců J. Locka, N. Machiavelliho jsou stále aktuální. A v New Age stejné postuláty týkající se rozvoje profesní orientace zaznamenali F. Hegel a E. Kant spolu s dalšími slavnými badateli své doby.
A co čas blíž k nám?
Orientace a odborné aktivity v 19. a 20. století
Je třeba říci, že myslitelé minulosti vyjadřovali myšlenku speciálního vzdělávání v morálních a etických pozicích, kde byly kladeny požadavky na specifický typ profesní orientace a psychologická složka nebyla brána v úvahu. účet. Každý člověk byl povinen účastnit se procesů společenského dění. A to je všechno. Chyběla nejdůležitější nuance, která nejvíce ovlivnila výsledek činnosti. Kompletně vytvořený konceptorientace a profesní činnost psychologů v druhé polovině 19. století, kdy se tato věda zrodila spolu s vlastní experimentální metodou. A právě psychologové se těmito problémy stále zabývají.
Úkol profesní orientace učitele je například vnímán jako čistě psychologický fenomén. Pojem „orientace“se objevil v poslední čtvrtině 19. století a používá se dodnes a označuje celou řadu motivů, které napomáhají k tomu či onomu druhu činnosti. Pravda, tento termín se hojně používal již v roce 1911, kdy se objevila díla slavného vědce V. Sterna. Orientaci interpretoval jako sklon k určité činnosti. Klasičtí psychologové a pedagogové S. L. Rubinshtein, A. Maslow, B. G. Ananiev a mnozí další badatelé studovali podstatu orientace ze stejných zdrojů, kteří určili strukturu a podstatu tohoto konceptu.
Proceedings of S. L. Rubinstein
Definice profesní orientace má velký význam pro vědecký přístup k tomuto problému. Orientace osobnosti se podle Rubinshteina blíží dynamickým tendencím, které motivačně determinují lidskou činnost v těsné návaznosti na její úkoly a cíle. Vědec to vnímal jako integrační celostní vlastnost, která nejen reguluje aktivitu, ale také aktivitu probouzí. V podstatě orientace identifikoval dva hlavní aspekty vzájemného obsahu předmětu. K formování profesní orientace dochází v souvislosti se zvláštní pozorností k jakémukoli předmětu,a také kvůli napětí, které to vytváří.
Vědec také poznamenal, že směr lze vyjádřit v trendech, které se neustále rozšiřují a obohacují a slouží jako zdroj všestranných a různorodých aktivit. V tomto procesu se odcházející motivy mění, obohacují, restrukturalizují, získávají nový obsah. Podle něj jde o celý systém motivů či motivů, které by měly určovat obor lidské činnosti.
Akční orientace
Co určovalo profesní zaměření tělesné kultury ve starověkém Řecku nebo ve starověkém světě? Samozřejmě požadavky společnosti: vedly se nekonečné války a ve zdravém těle je zdravý duch. Nejdřív zájmy, pak ideály a velmi rychle se to vyvine v potřebu. Sotva lze najít něco důležitějšího, než co určuje profesní a aplikační zaměření tělesného zdraví. A v popředí stojí motivace činnosti subjektu, která pomáhá překonávat jakékoli potíže a dokonce i překážky na cestě ke zvolené profesi.
Například profesní orientace učitele je orientace na jednání zaměřené na rozvoj osobnosti mladé generace, touhu stát se učitelem, být jím a zůstat jím v každé, i té nejnepříznivější situaci. (když tato profese přestává být respektována a prestižní, když neplatí dost peněz na uspokojení těch nejzákladnějších potřeb a tak dále). Společnost se neustále mění a stejně tak se mění i její priority. Podle nejnovějšíchtrendů, v naší zemi brzy nezůstanou žádní dobří učitelé.
Utváření osobnosti a společensko-politických podmínek
Dynamická stránka směru vyzdvihovaná Rubinsteinem naznačuje změny ve směřování jednotlivce v souvislosti s modifikací sociálních realit. Ve svých dílech to zaznamenal i slavný vědec B. G. Ananiev, který hovořil o závislosti měnících se cílů, motivů, úrovní, metod, výsledků na postavení třídy, zejména rodiny dítěte nebo obecně celé sociální formace.
Právě tyto podmínky určují konkrétní formu práce: zda bude fyzická nebo duševní a jaký bude systém výrobních vztahů. Společensko-politické prostředí, ve kterém se formování osobnosti odehrává, nejpříměji ovlivňuje výsledky volby povolání subjektu a jeho další fungování na té či oné cestě.
Závěry vynikajícího vědce A. Maslowa, autora nádherné pyramidy potřeb, představily lidstvu klasifikaci skupin, která popisuje dynamiku proměny osobnosti pod vlivem vytvořených podmínek. Byl to on, kdo učinil závěr o prioritních potřebách, které je třeba uspokojit: nejprve nejjednodušší a nejnaléhavější - jídlo, bydlení, pak zbytek s přechodem z úrovně na úroveň. To je to, co určuje chování a profesní orientaci subjektu.
Motivační postoje
Klasici psychologie položili základ pro rozvoj hlavních oblastí studia otázek profesní volby a profesníčinnosti, klasifikaci potřeb a stanovení vzorců vzniku motivační složky. Rovněž byla identifikována a jasně naznačena závislost volby povolání na sociálních podmínkách a politické situaci, na schopnostech a sklonech jedince. To přispělo k dalšímu, ještě hlubšímu studiu tak důležitého problému.
Například slavný psycholog D. McLelland definoval touhu jako potřebu (odtud pojem „motiv“). Touhy mohou působit jako motivační postoj, sklon k dosažení cíle, k úspěchu, k moci. A také touha (nebo motiv) je považována za reprezentaci výsledku (z vědeckého hlediska to zní jako anticipační, afektivně nabitý cílový stav). Stává se relevantní, pokud ovlivňují určité pobídky. Motiv je opakující se zájem o cílový stav a je založen na nejpřirozenějším impulsu.
Motivující faktory
Vědec F. Herzberg definoval pobídky jako „hygienické“faktory, jejichž přítomnost nebude zaměstnance motivovat, ale zabrání pocitu nespokojenosti s vlastní prací. Vysoká motivace by měla poskytovat nejen „hygienické“pobídky, ale i motivační faktory, pouze v souhrnu jejich lidé dostávají zdroj orientace na profesi. Nejvíc záleží na konkrétních lidech - jejich požadavcích a potřebách a každý je jiný. Proto se k motivaci používají různé metodyfaktory: jedná se o materiální odměnu, příznivé podmínky vytvořené na pracovišti, které zahrnují mezilidské vztahy (zaměstnanci mezi sebou a šéf s podřízenými).
Životní podmínky, klimatické podmínky a stabilita v ekonomice v době platnosti smlouvy, dostupnost sociálních záruk, dodržování všech požadavků regionální pracovní legislativy a mnohé další jsou důležité. Hlavní motivy byly kategorizovány a na jejich základě byla navržena teorie motivace k profesní činnosti. Herzberg pojímá pojem „motiv“úplně stejně jako proces směřování k cíli a také zdůrazňuje jeho závislost na individuálních potřebách subjektu. Zohlednění potřeb tak přispívá k plodné činnosti v konkrétní profesi. Již ve druhé polovině dvacátého století vyvinuli vědci hlavní procesní teorie motivace.
Teorie očekávání
V roce 1964 byla teorie motivace nastíněna ve vědecké práci amerického výzkumníka Victora Vrooma „Work and Motivation“, která je v současnosti považována za základní. Stimulační účinek podle této teorie nevzniká přítomností určitých potřeb jednotlivce, ale myšlenkovým procesem, kdy je realita posuzována při dosahování stanoveného cíle a přijímání té či oné odměny za to. (může to být materiální bohatství nebo uspokojení ambicí – to není tak důležité).
PotéModel W. Vrooma významně doplnili známí vědci E. Lawler a L. Porter. Prováděli společný výzkum a zjišťovali, co rozhoduje o výsledcích, kterých subjekt v konkrétním druhu činnosti dosahuje. Záleží na „nákladech“, tedy hodnotě odměny, na míře uspokojení v realitě, na vnímaném i skutečně vynaloženém úsilí, na individuálních vlastnostech a schopnostech člověka (pianistovi, který je nejsou přizpůsobeny klávesám, aby vám narostly dlouhé prsty, jako je Chopin, nebo se staly baletkou, pokud jste se nenarodili s vysokým a pružným nártem). Kromě toho si člověk musí být jasně vědom své role v pracovním procesu (vnímání role).
Z tohoto konceptu můžeme usoudit, že výsledky profesionální činnosti by měly vést ke zvýšení lidské spokojenosti, a to je nejsilnější motiv. Existuje ale i inverzní vztah. Spokojenost panuje i s prostým pocitem úspěchu, který rovněž velmi doprovází další výkony, rozvíjí kreativní přístup k profesním povinnostem a zvyšuje hodnotu investované práce. Je třeba poznamenat, že vědci v SSSR věnovali tomuto konkrétnímu tématu mnoho práce a jejich výzkum byl neméně úspěšný než práce jejich zahraničních kolegů.
Závěry
Na základě všeho výše uvedeného lze orientaci člověka na určitou profesi považovat za určitou vnitřní predispozici, sklony, sklony, schopnosti, motivaci k určitému povolání. je to vagregáty - individuální rysy a vlastnosti člověka, jeho vlastnosti, hodnotové orientace, motivy a názory. A zároveň profesionální nároky specifické pro konkrétní činnost, ochota aplikovat všechny tyto složky při plnění pracovních povinností.
Mezi složky profesní orientace patří jak schopnost k tomuto druhu činnosti, tak mnoho individuálních vlastností člověka, jeho světonázor, který zahrnuje hodnotový systém, jeho ideály, dominantní motivy s motivačními potřebami v celé jejich rozmanitosti.. Zde jsou také nutné určité „hygienické“faktory, aby byla zajištěna úspěšnost práce ve zvoleném oboru činnosti.
